五年級上冊科學(xué)教案-2.3 光是怎樣傳播的｜教科版

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計●設(shè)計理念

光單元是五年級上冊第二單元，是以光為主題的教學(xué)內(nèi)容。通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光和影有了一定的了解，本節(jié)課是對光是如何傳播的進(jìn)行的進(jìn)一步研究。我根據(jù)學(xué)生年齡特征以及小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以“探究為核心”的理念，把教學(xué)流程確定為“提出問題－推測－探索－得出結(jié)論”四個環(huán)節(jié)。●教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過觀察、實驗，懂得光是直線傳播的。過程與方法：1．有依據(jù)地推測光的傳播路徑。2．設(shè)計探究光的傳播路徑的實驗，并通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。3．利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。情感、態(tài)度、價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據(jù)3、在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理●教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案，用探究的方法證明光是直線傳播的。●教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生尋找證明光是直線傳播的依據(jù)?！窠叹邷?zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)光是直線傳播的課件。分組實驗：①手電筒或蠟燭，3張在同一位置打孔的長方形卡紙及支架，未打孔的卡紙一張。②能彎曲的和不能彎曲的粗吸管，手電筒。③盛滿水的水槽，紅藍(lán)黑三色墨水，激光手電筒。④透明玻璃瓶，香，激光手電筒，打火機。（說明：每張實驗桌上擺放其中的一組實驗器材。）●教學(xué)過程一．激趣導(dǎo)入，提出問題1．課件播放日常生活中光照現(xiàn)象的一些圖片，如舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光，透進(jìn)密林深處的陽光，撒滿房間的太陽光，窗下的陽光和影子，夜間的車燈，城市夜光，從屋頂瓦片的縫隙中射入屋里的太陽光等，并配以優(yōu)美的音樂。2．看了上這些美麗的圖片之后，你能說說對光傳播的一些想法嗎？并說明理由。（學(xué)生自由發(fā)表意見，教師暫不置可否。）同學(xué)們的想法都很不錯，今天我們就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在感受光的美妙的同時，用巧妙的提問激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。鼓勵學(xué)生大膽猜測，并讓學(xué)生意識到猜測是要有一定依據(jù)的，為后面的探究活動做了鋪墊）二．分組合作，設(shè)計方案1、師：現(xiàn)在讓我們當(dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在紙屏上留下光斑？老師在這里為每一小組準(zhǔn)備了一組材料——三張有小孔的卡紙、一張紙屏、一支激光筆、5個書夾。大家在實驗的過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，把它記錄在實驗報告單上，實驗時間為10分鐘。（1）提出要求，實驗探究課件出示實驗要求——溫馨提示：①、注意：不要用眼睛直對光源。安全實驗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真完成實驗記錄表。②實驗完成后，討論匯報形式，確定匯報人員。③匯報清楚的小組各加一顆星。學(xué)生開始實驗，教師巡視，有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。2．匯報交流，師生共同評價。（1）一個小組匯報時，使用相同器材的其他小組可適當(dāng)補充或提出異議。（注意：教師要留給學(xué)生足夠的時間，還要注意捕捉要點，緊扣教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)點撥。）（2）請冠軍小組上臺把實驗一邊演示一邊介紹給大家。3、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎？讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。小組匯報實驗現(xiàn)象。初步得知光是沿直線傳播的。4、進(jìn)一步驗證：當(dāng)三個小孔對齊時能在紙屏上看到光斑，移動第二張或第三張卡紙，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進(jìn)一步說明了什么？（光斑相應(yīng)的出現(xiàn)在第二張或第三張卡紙上，原因是光是沿直線傳播的，當(dāng)它被移動的卡紙擋住時，就無法照到紙屏上，因為它不會拐彎。當(dāng)卡紙繼續(xù)移動，不再遮擋光線時，光又透過兩張卡紙的小孔，照到最后的紙屏上。）小組匯報實驗現(xiàn)象及結(jié)論。5、師：通過我們的反復(fù)實驗，我們能進(jìn)一步說明什么？（光是沿直線傳播的）通過這么多實驗的證實，我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們通過實驗得出：光是沿直線傳播的（學(xué)生齊說）（設(shè)計意圖：方案設(shè)計是本課教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計方案不僅能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何科學(xué)地進(jìn)行實驗探究。讓學(xué)生提出修改建議，教師適時鼓勵，給每組評定成績，以此激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)評價手段的多元化。）三．鞏固與應(yīng)用，拓展延伸1．解釋影子的形成通過剛才的探究活動，你能用今天所學(xué)知識解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面嗎？2．知識鏈接：課件出示“光的傳播速度”。3．多媒體播放古時候月食發(fā)生時人們敲擊鍋碗瓢盆，奔走相告的情景。問：“看來這個視頻材料，你最想告訴大家的是什么？”（設(shè)計意圖：鞏固運用讓學(xué)生用所學(xué)科學(xué)知識解釋生活中常見的一些現(xiàn)象，學(xué)以致用，讓學(xué)生從書本回到現(xiàn)實，不僅是本課教學(xué)目標(biāo)之一，也是整個小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。課件中人們愚昧的行為讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。）四、游戲探索1、材料：一根直筒、一根彎筒、教室的白熾燈燈光。2、師：怎樣利用直通、彎筒和我們教室的白織燈燈光來證明光沿直線傳播的呢？生：用直筒看燈燈光，能看見；用彎筒看燈光，看不見。師：這位同學(xué)的猜想對嗎？誰來試一試。3、6小組分別選1位學(xué)生上來觀看。（結(jié)論與猜想一致）4、通過驗證，反面證明光是沿直線傳播，不會拐彎。五、作業(yè)設(shè)計解決問題：老師很喜歡在陽臺上種一些花