三四年級(jí)教材解讀

三四年級(jí)新版PEP教材解讀第一部分：通讀教材整體把握教材目標(biāo)冊(cè)次語(yǔ)音三上26個(gè)字母名稱音，字母在單詞中的發(fā)音三下a,e,i,o,u對(duì)應(yīng)的短音四上a,e,i,o,u對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)音四下字母和字母組合：er,ir,ur,ar,al,or,le五上字母和字母組合：y,ee/ea,ow,oo,ai/ay,ou五下字母組合cl/pl,br/gr,sh/ch,th,wh,ng/nk六上學(xué)習(xí)重音、連讀、升降調(diào)六下在復(fù)習(xí)單元中綜合復(fù)習(xí)冊(cè)次說(shuō)三年級(jí)通過(guò)Let’stalk.對(duì)話板塊及其其他口頭表達(dá)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)。所采用看、聽(tīng)、讀、畫、做等形式，啟動(dòng)學(xué)生的多種感官，感知、體驗(yàn)新的語(yǔ)言，以強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)通過(guò)對(duì)話和詞匯教學(xué)板塊，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言做事情的任務(wù)型活動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)說(shuō)的能力。在閱讀板塊中也適當(dāng)融合了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，如讀后的討論練習(xí)，又如重音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)。為了提供更為綜合性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)適合表演的英語(yǔ)短劇。冊(cè)次讀（包括朗讀）三年級(jí)B部分的第三頁(yè)（Starttoread)為基本閱讀技能入門訓(xùn)練的板塊；上冊(cè)側(cè)重于通過(guò)趣味活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)讀字母和單詞的能力；下冊(cè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在簡(jiǎn)單語(yǔ)境中認(rèn)讀單詞和短語(yǔ)或是簡(jiǎn)單核心句型的能力，為高年級(jí)閱讀組句和語(yǔ)段打好基礎(chǔ)。四年級(jí)閱讀幾組句子或40詞左右的小文段，基本為陳述或說(shuō)明文體，要求學(xué)生閱讀后完成判斷正誤、選圖匹配、完成表格、填充句子等讀后活動(dòng)。五年級(jí)各單元增加閱讀板塊，閱讀材料的文本形式豐富，包括日記、電子郵件、便條等。六年級(jí)各單元增加閱讀板塊，文本既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系；讀后活動(dòng)中融入了綜合語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。其中既有對(duì)閱讀基本技能、技巧的訓(xùn)練，同時(shí)也有關(guān)于詞句重音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀等語(yǔ)音知識(shí)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；選材既考慮了小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事性敘述文體，也選擇了雜志、信件、海報(bào)、便條等應(yīng)用文件。冊(cè)次寫三年級(jí)字母的書寫（包括大小寫字母的筆順和占格），同時(shí)在配套作業(yè)本上也將通過(guò)描紅抄寫輔助和強(qiáng)化字母的書寫下冊(cè)將出現(xiàn)描紅單詞，為四年級(jí)書寫單詞，仿造例句寫句子做好鋪墊四年級(jí)設(shè)計(jì)了基本拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能聽(tīng)讀音寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞設(shè)計(jì)了有意義的抄寫各單元所學(xué)話題的詞匯和在提示下抄寫句子以及仿寫完整句子的活動(dòng)五六年級(jí)以課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在圖片、文字的支持下仿寫，看圖寫出連貫有意義的話。冊(cè)次語(yǔ)法三年級(jí)滲透語(yǔ)法知識(shí)四年級(jí)五年級(jí)強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)C部分增加了語(yǔ)法小站的板塊，只在引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，適時(shí)總結(jié)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法現(xiàn)象。六年級(jí)語(yǔ)法理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能并能在特定語(yǔ)境中運(yùn)用：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句的基本形式。語(yǔ)法知識(shí)小結(jié)（Let’swrapitup）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)第二部分：細(xì)讀教材研究三四年級(jí)的讀寫版塊讀三年級(jí)強(qiáng)化字母、單詞與核心句的認(rèn)讀四年級(jí)注重閱讀組句、小短文寫三年級(jí)描紅、書寫字母、單詞四年級(jí)在有意義的語(yǔ)境中抄寫單詞與仿寫句子三上U.2三下U.1四上U.1Starttoread/Readandwrite（設(shè)計(jì)意圖及要求）通過(guò)單詞認(rèn)讀：關(guān)注單詞詞形及詞形與意義的匹配建議與BLet’slearn部分結(jié)合完成通過(guò)趣味活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)字母（shape）的認(rèn)識(shí)；建議與lettersandsounds部分結(jié)合完成三上U1Starttoread/Readandwrite（設(shè)計(jì)意圖及要求）通過(guò)個(gè)性化口語(yǔ)活動(dòng)，幫助學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)境中認(rèn)讀單詞及核心句型建議與BLet’stalk部分結(jié)合完成三下U1三上U2聽(tīng)力部分提供：字母名稱音升降調(diào)操練字母名稱音的TPR歌謠字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生聽(tīng)到輔音字母及例詞，如/d/dog,圈出對(duì)應(yīng)的字母。考察字母音和形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)元音字母a,e,i,o,u的短音，通過(guò)趣味呈現(xiàn)和操練幫助學(xué)生體驗(yàn)、熟悉單詞的拼讀（描紅單詞），掌握5個(gè)短元音和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系三下U1四上Unit1MyclassroomP8BReadandwrite閱讀組句或文段，看圖完成讀后活動(dòng)；所讀核心句型主要來(lái)自A/B部分的對(duì)話。第一步：有意義的抄寫單詞活動(dòng)看圖、讀句子、選詞抄寫，完成句子。四線格中的句子均為對(duì)話及閱讀部分強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的核心句型。第二步：個(gè)性化書寫活動(dòng)根據(jù)個(gè)人情況或圖片信息填充句子。教學(xué)目標(biāo)：能讀懂組句或短文；要求在有意義的語(yǔ)境中抄寫單元的話題詞匯；復(fù)習(xí)鞏固單元核心句型，要求能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀。第三部分一課一落實(shí)分步實(shí)施單元話題教學(xué)單元課時(shí)安排第一課時(shí)Mainscene;PartALet’stalk第二課時(shí)PartALet’slearnLet’sdo第三課時(shí)PartALet’sspell第四課時(shí)PartBLet’slearnLet’sdo第五課時(shí)PartBLet’stalk第六課時(shí)PartCStarttoread/Storytime/Let’scheckMailscene(單元主情境圖）功能和意圖1.整體展示本單元詞匯、句型等核心語(yǔ)言2.便于了解本單元教學(xué)內(nèi)容使用和設(shè)計(jì)方法（根據(jù)實(shí)際需要選擇使用）

1.基于情境，運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，整體感悟以及呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容2、作為單元復(fù)習(xí)時(shí)候的鞏固練習(xí)情境或者素材

Let’stalk(PARTA-B)功能和意圖1.通過(guò)語(yǔ)言情境呈現(xiàn)主要句型和部分詞匯，重在語(yǔ)言含義的理解和交流2.通過(guò)對(duì)話教學(xué)，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力處理和使用1.學(xué)習(xí)練習(xí)本單元核心句型，操練時(shí)反復(fù)使用運(yùn)用該目標(biāo)語(yǔ)2、A為基礎(chǔ)，B為提高，整合單元核心句型，開(kāi)展單元主題語(yǔ)言教學(xué)Let’slearn(PARTA-B)功能和意圖1.在Let’stalk的基礎(chǔ)上，運(yùn)用單元核心句型呈現(xiàn)詞匯2.關(guān)于先句型還是先單詞進(jìn)行討論，教材編寫者的意圖是:詞不離句，所以句為先。處理和使用1.在一定語(yǔ)言場(chǎng)景下，結(jié)合句型，學(xué)習(xí)詞匯2、A為基礎(chǔ)，B為補(bǔ)充拓展，聯(lián)合AB，開(kāi)展單元主題下的詞匯教學(xué)B部分STARTTOREADREADANDWRITE功能和意圖增加學(xué)生語(yǔ)言的輸入量，逐步提高閱讀能力，以及仿寫的能力。

處理和使用方法1.作為整體的閱讀教學(xué)，樹(shù)立簡(jiǎn)單的篇章概念2.單元教學(xué)完畢時(shí)，作為復(fù)習(xí)部分的綜合運(yùn)用A部分Lettersandsound/Let’sspell功能和意圖

呈現(xiàn)字母本身的發(fā)音；字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音；字母組合的發(fā)音以及相關(guān)的單詞處理和使用方法（根據(jù)需要擇其一二）1、每單元開(kāi)設(shè)專門語(yǔ)音課，例詞舉例，創(chuàng)編故事，幫助學(xué)生歸類總結(jié)相關(guān)發(fā)音規(guī)則2、把相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)滲透到詞匯句型等其他課型之中PHONICS教學(xué)分享寓語(yǔ)音教學(xué)于歌曲中寓語(yǔ)音教學(xué)于游戲中寓語(yǔ)音教學(xué)于故事中新式武器：思維導(dǎo)圖寓語(yǔ)音教學(xué)于歌曲歌謠中寓語(yǔ)音教學(xué)于游戲中寓語(yǔ)音教學(xué)于游戲中寓語(yǔ)音教學(xué)于故事中Whereisthemotherduck?Iseeit’srunning,It’sfunny.Whereisthebabyduck