學(xué)前兒童家庭教育自考復(fù)習(xí)提綱

學(xué)前兒童家庭教化自考復(fù)習(xí)提綱學(xué)前兒童家庭教化自考復(fù)習(xí)提綱17/17學(xué)前兒童家庭教化自考復(fù)習(xí)提綱《學(xué)前兒童家庭教化》自考復(fù)習(xí)提綱第一章導(dǎo)論1．家庭教化的探討內(nèi)容1-1四類對(duì)象學(xué)前兒童：0-6歲兒童；學(xué)前兒童的家長：0-6歲兒童的父親,母親,及學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人；直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長的指導(dǎo)者和組織者：直接對(duì)學(xué)前兒童家長和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教化指導(dǎo)的幼兒園老師,社區(qū)工作者,工會(huì)女干部,志愿者和其他人員；組織管理者：幼兒園,鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道,企事業(yè)機(jī)構(gòu),大眾傳播媒介和其他社會(huì)教化機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教化指導(dǎo)工作的組織和管理人員。1-2四個(gè)過程學(xué)前兒童的發(fā)展過程：學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過程；學(xué)前兒童的家庭教化過程：學(xué)前兒童家庭內(nèi)圍圍著子女的成長而綻開的家長及子女之間的雙向互動(dòng)的過程；學(xué)前兒童家庭教化的指導(dǎo)過程：家庭外的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行家庭教化指導(dǎo)的過程；學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)工作的組織管理過程：指導(dǎo)單位組織指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行管理的過程。1-3直接影響家庭教化的環(huán)境因素和社會(huì)大背景客觀環(huán)境因素：物質(zhì)條件；各種關(guān)系；家長年齡,職業(yè),受教化程度；家庭政治經(jīng)濟(jì)地位主觀環(huán)境因素：家長品德修養(yǎng)；哺育看法和期望；家庭的心理氛圍及家庭作風(fēng)。2．探討方法2-1情報(bào)探討概念：通過了解家庭教化某一領(lǐng)域的探討課題,探討方法和探討結(jié)果，把握探討領(lǐng)域的基本狀況,動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教化,家庭教化指導(dǎo)和組織管理供應(yīng)依據(jù)的一種探討方法。過程：專題情報(bào)的收集——專題情報(bào)的分析及探討——形成情報(bào)探討的成果2-2調(diào)查探討概念：通過對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教化及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)覺家庭教化及其指導(dǎo)過程中各種因素之間的聯(lián)系，是相識(shí)家庭教化及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種探討方法。過程：確定課題—推斷類型—設(shè)計(jì)方案（抽樣,內(nèi)容,手段,統(tǒng)計(jì)）——實(shí)施調(diào)查——統(tǒng)計(jì)結(jié)果——撰寫報(bào)告。2-3閱歷總結(jié)概念：在擁有大量家庭教化感性閱歷的基礎(chǔ)上，有目的,有安排地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有相識(shí)從詳細(xì)上升到一般,從感性上升到理性的一種探討方法。過程：詳細(xì)閱歷總結(jié)（家庭教化過程——教化效果——教化體會(huì)）——一般閱歷總結(jié)——科學(xué)閱歷總結(jié)2-4試驗(yàn)探討概念：試驗(yàn)探討是探討者依據(jù)確定的目的和安排，在限制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教化影響，然后觀測被試的變化及教化效果，以此推斷所施加的教化影響及教化效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種探討方法。過程：探討設(shè)計(jì)（類型,范圍,數(shù)量,限制,觀測,統(tǒng)計(jì)）——探討實(shí)施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析2-5質(zhì)的探討概念：探討者對(duì)自然發(fā)生的事務(wù)或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的視察及記錄，將視察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種探討方法。過程：界定問題——選擇場地——進(jìn)入現(xiàn)場——資料搜集——撰寫報(bào)告2-6行動(dòng)探討概念：行動(dòng)探討是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的,循環(huán)遞進(jìn)的探討活動(dòng)。過程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；依據(jù)詳細(xì)的探討對(duì)象來制訂相應(yīng)的行動(dòng)步驟。3．學(xué)前兒童家庭教化的發(fā)展趨勢3-1“素養(yǎng)教化走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教化的主旋律3-2依托社區(qū)是家庭教化指導(dǎo)工作的發(fā)展方向3-3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教化的思路第二章家庭1．家庭的概述1-1家庭的概念：家庭是以婚姻,血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織。1-1-1婚姻是家庭的起點(diǎn)1-1-21-1-3共同生活,有親密的經(jīng)濟(jì)交往是家庭成立的必要條件1-2家庭的本質(zhì)和分類1-2-1兩性結(jié)合，持續(xù)后代1-2-2社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物1-2-3人類生活的基本群體1-3家庭發(fā)展的四種形式1-3-1血緣家庭1-3-2普那路亞家庭（群婚制家庭,1-31-3-41-4家庭的生命周期新婚夫婦的兩人世界——孕育孩子階段——為人父母,哺育孩子階段——孩子長大成人階段——老年階段2．家庭結(jié)構(gòu)2-1概念：家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用,相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。（家庭成員分類,家庭成員多少）2-2類型：2-2-1核心家庭：已婚夫婦及未婚子女組成的家庭教化的特點(diǎn)：A有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，簡單協(xié)調(diào)，有利于為子女創(chuàng)建和諧的氛圍。B父母及子女互動(dòng)頻率高，有利于達(dá)成一樣的教化C經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，有利于對(duì)孩子的物質(zhì)投資D經(jīng)濟(jì)壓力大，無暇兼顧孩子的教化E缺少其他家庭成員的教化幫助及補(bǔ)助2-2-2主干家庭：父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭教化的特點(diǎn)：A彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活,撫育孩子時(shí)間,閱歷和精力的不足B代際差異造成家庭教化的沖突C“隔代親”造成對(duì)學(xué)前兒童教化的溺愛2-2-3殘缺家庭：因父母離異或一方去世，及子女組成的不完整家庭特點(diǎn)：A喪父（母）學(xué)前兒童精神上形成創(chuàng)傷，產(chǎn)生心理偏差B新家庭中形成的負(fù)面影響2-2-4隔代家庭：（外）祖父母及孫輩組成的家庭特點(diǎn)：A父母及子女關(guān)系的隔閡B老人精力不濟(jì)，對(duì)孩子的教化力不從心C老人傳統(tǒng)思想根深蒂固，不利于培育孩子現(xiàn)代意識(shí)和現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)實(shí)力2-2-5聯(lián)合家庭：有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭2-3我國家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢小型化,核心化3．家庭關(guān)系3-1家庭關(guān)系定義：所謂家庭關(guān)系，又稱家庭人際關(guān)系，是家庭成員之間依據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。3-2家庭關(guān)系的特點(diǎn)：A以婚姻血緣為紐帶；B最長久,穩(wěn)定；C連續(xù)性和承前啟后性；D受法律愛護(hù)和道德監(jiān)督。3-3家庭關(guān)系的類型：A夫妻關(guān)系；B親子關(guān)系；C祖孫關(guān)系；D婆媳關(guān)系3-4影響家庭關(guān)系的因素：內(nèi)部因素：家庭規(guī)模結(jié)構(gòu)和人員素養(yǎng)；家庭中的代際狀況；家庭傳統(tǒng)及背景。外部因素：社會(huì)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力；法律和道德風(fēng)俗；宗教4．家庭的功能4-1家庭功能的概念：在確定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用。4-2家庭功能的類別：固有功能及歷史功能（柏吉斯和洛克）固有功能：生育,性生活,撫養(yǎng)和贍養(yǎng)歷史功能：情感交往,物質(zhì)生產(chǎn),教化,消遣,宗教和政治4-3影響因素：社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平；社會(huì)制度和法制；傳統(tǒng)習(xí)俗和倫理道德（生育觀念）4-4家庭功能變化：生育功能漸漸退化；生產(chǎn)功能從丟失到復(fù)原；消費(fèi)功能由平均到多元；教化功能的分化；贍養(yǎng)功能的弱化第三章家庭教化1．家庭教化的概述1-1家庭教化概念：1-1-1定義：家庭教化是國民教化的重要組成部分之一，家庭教化是家庭成員之間的一種教化及影響過程，家庭教化的這種教化和影響過程是雙向的,互動(dòng)的，對(duì)學(xué)前兒童家庭教化而言，家長對(duì)子女的教化和影響占主要地位。1-1-2性質(zhì)：是一種非正規(guī)教化；是一種充溢親情的教化；是一種穩(wěn)定的長久性教化。1-1-3特點(diǎn)：內(nèi)容應(yīng)有盡有；形式無固定模式；教化因素困難多樣1-1-4作用：整個(gè)教化體系中不可缺少的一部分；對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用；對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。1-1-5家庭環(huán)境對(duì)子女的影響：物質(zhì)環(huán)境的影響；精神環(huán)境的影響。1-1-6家庭教化對(duì)子女的影響2．家庭教化及學(xué)校教化,社會(huì)教化2-1學(xué)校教化及家庭教化的差異2-2幼兒園如何開展家庭教化指導(dǎo)2-2-1協(xié)調(diào)幼兒園及家庭教化A向家長介紹幼兒園教化工作重點(diǎn)，使家長了解學(xué)校工作的主要內(nèi)容B及時(shí)及家長溝通學(xué)生的表現(xiàn)狀況，共同處理學(xué)生發(fā)展中的問題C努力提高家長的家庭教化實(shí)力2-2-2充分調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)關(guān)切子女各方面發(fā)展的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)家庭教化的優(yōu)勢2-2-3指導(dǎo)要加強(qiáng)可操作性，落到實(shí)處2-2-4面對(duì)全體家長2-3家長對(duì)幼兒園教化的參及2-3-1家長應(yīng)當(dāng)為孩子成長創(chuàng)設(shè)良好的條件2-3-2在日常生活中全面了解孩子,關(guān)切孩子，及時(shí)發(fā)覺孩子的特長和不足2-3-3熱心幼兒園工作，充當(dāng)幼兒園教化的參謀2-4社會(huì)教化及社區(qū)教化的區(qū)分2-5傳播媒介的作用及其家庭教化3．學(xué)習(xí)社會(huì)中的家庭教化3-1家庭實(shí)現(xiàn)終身教化目標(biāo)的條件A家庭成員要轉(zhuǎn)變觀念,提高相識(shí)B在正確理念的指導(dǎo)下，保持高漲的學(xué)習(xí)欲望和實(shí)力C塑造新的生活形態(tài)3-2學(xué)習(xí)型家庭3-2-1概念：學(xué)習(xí)型家庭是以終身學(xué)習(xí)為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期盼的行為模式,共同愿望，并供應(yīng)新生代社會(huì)化的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)型家庭也是家庭成員之間互動(dòng)的過程，尤其是家人進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)共享及活動(dòng)。3-2-2表現(xiàn)特征：家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念；要有自主的學(xué)習(xí)看法,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣；有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入；能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。第四章家長及子女1．父母職責(zé)1-1-1不可選擇的家庭角色（母女,父女,兄弟姐妹）；可人為選擇的家庭角色（夫妻,婆媳,翁婿）1-1-2影響父母角色的因素：社會(huì)地位,教化背景,性格,成長經(jīng)驗(yàn)。簡答題：A．家長的社會(huì)地位,經(jīng)濟(jì)收入不同導(dǎo)致其社會(huì)環(huán)境,價(jià)值觀念的差異。B．受過良好教化的父母的知識(shí)面比較廣，常用說理的方式教化兒童。C．父母性格對(duì)子女最具影響力，無形中會(huì)影響孩子的社會(huì)角色。D．父母成長經(jīng)驗(yàn)影響兒童的社會(huì)角色。1-1-3父母的作用：健康成長（身心）；第一任老師（直接仿照的對(duì)象）；心理學(xué),腦科學(xué)證明嬰幼兒時(shí)代是感受母愛最關(guān)鍵的時(shí)期。導(dǎo)致落后的緣由是“缺乏母愛”。簡答題：為什么說父母是第一任老師？A．家長的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣確定其要把孩子培育成什么樣的人。B．幼兒缺乏生活閱歷和辨別是非的實(shí)力。父母行為在孩子眼中都是對(duì)的，因此，父母的人格,道德修養(yǎng)等成了孩子的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。C．仿照是幼兒的一種主要學(xué)習(xí)方式。D．幼兒的可塑性很大，父母對(duì)孩子的發(fā)展起導(dǎo)向作用1-1-4稱職父母的典型特征：身體素養(yǎng)；道德品德,觀念意識(shí)（兒童觀）；文化修養(yǎng)；人生看法1-1-5父母的角色分工及教化責(zé)任傳統(tǒng)角色分工：父親賺錢供給家人，母親在家哺育子女,操持家務(wù)。當(dāng)代新變化：父母親共同擔(dān)當(dāng)教養(yǎng)子女的責(zé)任父親的教養(yǎng)作用：傳統(tǒng)形象及作用：嚴(yán)格,權(quán)威,一本正經(jīng)（父愛如山）；為孩子制訂目標(biāo)，把握方向；培育孩子責(zé)隨意識(shí)，立足生活的本事，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的堅(jiān)毅信念?，F(xiàn)代觀念：重視子女自主行為；提高子女成熟的行為；理解子女，用相應(yīng)教化方式促進(jìn)孩子改惡揚(yáng)善，引向勝利。父親在孩子社會(huì)化過程中起著很大作用，能培育男孩陽剛之氣。父親能給孩子帶來穩(wěn)定,平安的心理感受，增加孩子的愛好及自信。母親的教養(yǎng)作用：現(xiàn)代觀念：訓(xùn)練孩子獨(dú)立自主的實(shí)力,滿意孩子的情感須要,促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展和智力發(fā)展，以了解孩子為基礎(chǔ)管教孩子。2．祖輩的職責(zé)2-1祖輩家長的定義：指比父母親長一輩的家長，如祖父,祖母,外祖父,外祖母2-2祖輩家長家庭類型：隔代家庭,主干家庭,監(jiān)護(hù)人家庭,留守家庭隔代家庭是主干家庭的一種特別形式，又祖父母或外祖父母及孫輩組成的一般說來，祖輩家庭類型以主干家庭,隔代家庭,留守家庭為主2-3祖輩家長的作用：擔(dān)當(dāng)部分家務(wù)勞動(dòng)，扶植子女解決后顧之憂，滿意孩子對(duì)親情的渴望（精力）；彌補(bǔ)年輕父母家庭教化方面的不足；繼承民族傳統(tǒng)文化思想（閱歷），將我國優(yōu)秀的道德觀念一代代傳輸下去。（精神）2-4祖輩家長的教化特點(diǎn)：優(yōu)勢：有足夠的時(shí)間；有豐富的閱歷；有較好的繼承性局限：教化條件不平衡；比較封閉成因：人生歷程所致3．子女的職責(zé)3-1子女角色的地位：“高關(guān)愛，高期望”的核心地位問答題：如何理解當(dāng)代子女角色處于“高關(guān)愛，高期望”的核心地位（我國當(dāng)代子女角色地位的特點(diǎn)。）A．1979年實(shí)行獨(dú)生子女政策后，子女成為全家關(guān)注的重點(diǎn)和家庭生活的主軸。B．家庭物質(zhì)生活首先考慮子女的喜好C．精神生活方面父母賜予子女很高的期望值，造成沉重的心理負(fù)擔(dān)子女角色的職責(zé)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)家庭,對(duì)自己,對(duì)集體,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上。3-2子女權(quán)利：《未成年人愛護(hù)法》（1991）規(guī)定，愛護(hù)未成年人的合法權(quán)益，敬重未成年人的人格尊嚴(yán)；父母或其他監(jiān)護(hù)人不得虐待,遺棄未成年人。子女的權(quán)利主要概括為：生存的權(quán)利,子女受教化的權(quán)利,受到敬重的權(quán)利,個(gè)人隱私（包括自由通信等）不受侵犯的權(quán)利。3-3子女角色在家庭中的作用：“反向社會(huì)化”：指子女對(duì)家長反過來施加影響，向他們傳授社會(huì)文化知識(shí),價(jià)值觀念和行為規(guī)范。4．親子關(guān)系4-1親子關(guān)系的概念：指在家庭中，父母及子女以血緣關(guān)系和共同生活為基礎(chǔ)的關(guān)系。4-2特點(diǎn)：一旦形成，無法改變，無法選擇?！痘橐龇ā返?9條明確規(guī)定父母及子女之間的關(guān)系不因父母離婚而消退，即使夫妻婚姻裂開但子女仍舊是父母雙方的子女，子女不論由哪一方撫養(yǎng)，另一方對(duì)子女仍有作為父母親的權(quán)利義務(wù)。即使生命終結(jié)之后，親子的名分也不能改變。4-3社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的親子關(guān)系特點(diǎn)的新發(fā)展：A．生活節(jié)奏加快，社會(huì)流淌性增加，親子之間溝通接觸的機(jī)會(huì)降低；B．子女的自辦法識(shí)加強(qiáng)，他們追求親子之間的同等對(duì)話，并且子女對(duì)父母的影響力不容忽視；C．家庭結(jié)構(gòu)小型化，親子關(guān)系更趨直接,集中。4-4親子間良性互動(dòng)特征：A．首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為相互敬重，相互信任B．其次表現(xiàn)為對(duì)方之間有一種責(zé)任感C．最終是彼此親和,真誠地觀賞對(duì)方4-5影響親子關(guān)系的因素：父母自身的因素：觀念意識(shí)（兒童觀,生育觀,教化觀）,文化程度,夫妻關(guān)系,父母性格子女方面的因素：環(huán)境因素：傳統(tǒng)文化背景；時(shí)代風(fēng)尚第五章學(xué)前兒童家長的教化觀念1．學(xué)前兒童家長教化觀念的概念及類別1-1家長教化觀念：是指家長在怎樣教化子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和相識(shí)。它規(guī)定著家長對(duì)子女教化的看法和行為。1-1-1在影響學(xué)前兒童家庭教化質(zhì)量的各種因素中，學(xué)前兒童家長的教化觀念是起確定作用的關(guān)鍵因素1-1-2學(xué)前兒童家長教化觀念規(guī)定著學(xué)前兒童家長對(duì)子女的教化看法和教化行為，它包括學(xué)前兒童家長的兒童觀,教化觀,人才觀。1-2費(fèi)魯姆激勵(lì)公式：激勵(lì)力氣=目標(biāo)價(jià)值×期望概率（P105）心情指數(shù)=實(shí)現(xiàn)值/期望值（P105-106）1-2-1學(xué)前兒童家長對(duì)孩子的合理期望，本身帶有一種“隱藏的強(qiáng)化作用”。1-3學(xué)前兒童家長的兒童觀概念：是學(xué)前兒童家長對(duì)學(xué)前兒童的相識(shí)和看法。主要指學(xué)前兒童家長對(duì)兒童期的意義,兒童的權(quán)利和地位,兒童的特質(zhì)和實(shí)力以及兒童發(fā)展規(guī)律的相識(shí)。1-3-11989年，聯(lián)合國大會(huì)一樣通過《兒童權(quán)利公約》。公約的基本精神體現(xiàn)為四條原則：無卑視原則,兒童利益優(yōu)先的原則,保障兒童生存,生命和發(fā)展的原則,敬重兒童觀念和意見的原則。1-3-2簡答學(xué)前兒童家長應(yīng)當(dāng)樹立的哪些兒童觀？A．孩子是一個(gè)非成年人，須要家長的關(guān)切和照看B．孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)敬重他的權(quán)利和人格C．孩子是一個(gè)有潛力的人，家長應(yīng)當(dāng)信任和和培育他D．孩子及孩子之間必定存在確定的差異，不要拿自己的孩子及別人的孩子比1-4學(xué)前兒童家長的教化觀概念：是學(xué)前兒童家長基于對(duì)兒童發(fā)展的相識(shí)形成的對(duì)兒童教化哺育的理解及家長角色及職能的看法，它直接支配著學(xué)前兒童家長對(duì)兒童進(jìn)行教化的目標(biāo),方向,手段,行為及其方式方法，對(duì)兒童身心發(fā)展有著非常重要的影響。1-4-1兩種不正確的教化觀：“樹大自然直”,“教養(yǎng)分工”。（理解）1-4-2簡答科學(xué)的教化觀A．遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)孩子在品德,智力,身體等方面的發(fā)展B．敬重并滿意兒童各種素養(yǎng)發(fā)展的須要C．豐富孩子的精神世界1-5學(xué)前兒童家長的人才觀概念：主要指家長對(duì)子女成才的價(jià)值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn),人才的價(jià)值等。2．學(xué)前兒童家長的教化觀念對(duì)教化行為的影響2-1兒童觀對(duì)教化行為的影響2-2人才觀對(duì)教化行為的影響2-2-1“皮格馬利翁效應(yīng)”2-3教化觀對(duì)教化行為的影響3．影響學(xué)前兒童家長教化觀念的因素3-1輩分的影響祖輩參及家庭教化的心理狀態(tài)：慈幼心理,義務(wù)心理,補(bǔ)償心理,享福心理,返童心理。（理解，P118-119）3-2受教化程度的影響受教化程度高的家長更傾向于“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母”受教化程度低的家長更傾向于“只要孩子歡樂，父母作出一切犧牲也要滿意孩子的要求”受教化程度高的家長比受教化程度低的家長更盼望孩子將來接受大學(xué)教化。3-3不同職業(yè)的影響第六章學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式1．教養(yǎng)方式的含義及類型1-1概念：是指學(xué)前兒童家長在教化,撫育子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。1-2類型：1-2-1以教養(yǎng)方式因素劃分：“接受—拒絕和支配—聽從”向度（西蒙茲，P127）“接受—拒絕和限制—允許”向度（施艾弗，P128）“以接受—拒絕和要求及限制—寬容”向度（馬丁及麥考伯，P129）1-2-2以家長人格特點(diǎn)劃分：專制型,溺愛性,放任型,民主型（鮑爾特溫）（母親性格）“細(xì)致的干預(yù)”型,“垂直的敬愛”型,“情動(dòng)型”（森重敏）1-2-3以父母教養(yǎng)行為及兒童特性的相關(guān)探討結(jié)果劃分：1-2-4利用“關(guān)愛”及“權(quán)威”兩個(gè)向度交互組成四種類型民主權(quán)威型：中等程度的關(guān)愛及限制；看法溫柔；接納孩子合理意見；親子間實(shí)行開放的看法和方式進(jìn)行溝通；同等,敬重,激勵(lì)獨(dú)立及樹立個(gè)人特質(zhì)。確定權(quán)威型：很少關(guān)愛，最大限制；限制及聽從；不敬重孩子的看法；要求過高，看法粗暴。嬌慣溺愛型：較多關(guān)愛，較少限制；具有過度愛護(hù)傾向；以幼兒為中心，無原則寵愛，到處袒護(hù),事事包辦。忽視冷漠型：很少關(guān)愛，放縱孩子；缺乏溝通，不予關(guān)注。2．教養(yǎng)方式對(duì)其教化行為及幼兒發(fā)展的影響2-1民主權(quán)威型的影響：兒童有獨(dú)立性,主動(dòng)性,看法友好,心情安定等性格2-2確定權(quán)威型的影響：兒童適應(yīng)性差,神經(jīng)質(zhì),依靠性強(qiáng),抗拒性強(qiáng),心情不穩(wěn)定2-3嬌慣溺愛型的影響：兒童無趣,神經(jīng)質(zhì),依靠性強(qiáng)2-4忽視冷漠型的影響：兒童冷酷,攻擊,心情不安,社會(huì)性和創(chuàng)建性強(qiáng)3．影響學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式的因素3-1家長本身特點(diǎn)3-1-1夫妻關(guān)系的影響3-1-2父母文化程度及職業(yè)父母文化程度越低越簡單采納溺愛型,否定型,放任型和干涉型教化方式3-2孩子本身的特點(diǎn)3-2-1孩子性格中對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響最突出的一個(gè)方面是孩子的自我看法——自信或自卑3-2-2影響最突出的第二方面是孩子的心情特征3-3孩子的年齡第七章學(xué)前兒童家長的教化實(shí)力1．學(xué)前兒童家長教化實(shí)力的概念,類別概念：是家長在確定的教化觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教化子女的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教化實(shí)踐中遇到的種種問題，培育使子女身心健康發(fā)展的機(jī)靈,策略,技能及技巧。類別：1-1了解兒童需求的實(shí)力重點(diǎn)了解兒童精神須要：平安感須要,交往須要,被信任的須要,創(chuàng)建探究的須要,勝利的須要。通過在日常生活中,在嬉戲活動(dòng)中,在勞動(dòng)活動(dòng)中,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解孩子的須要。1-2評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的實(shí)力1-2-1評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨勢,1-2-2評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展水平社會(huì)認(rèn)知水平：故事難題法社會(huì)情感水平：投射測驗(yàn)法；移情測驗(yàn)法社會(huì)行為水平：自然測驗(yàn)法,情景測驗(yàn)法,等級(jí)評(píng)定法1-2-3協(xié)調(diào)親子關(guān)系的實(shí)力表達(dá)真誠,表達(dá)盼望,表達(dá)悲觀,表達(dá)異議1-2-4處理兒童問題的實(shí)力2．學(xué)前兒童家長教化實(shí)力對(duì)教化行為的影響2-1了解幼兒需求對(duì)教化行為的影響孩子的精神須要首先是平安感孩子平安感從何而來？A．來自父母的和諧B．來自同伴和團(tuán)體的確定和容納C．來自對(duì)自己的信念3．影響學(xué)前兒童家長教化實(shí)力的因素3-1影響了解兒童需求實(shí)力的因素家長的主觀隨意性；忽視溝通，拒絕溝通；輕信,胡猜3-2影響評(píng)價(jià)實(shí)力的因素A．缺乏家庭教化知識(shí)及幼兒身心發(fā)展規(guī)律,特點(diǎn)的知識(shí)B．缺乏依據(jù)，貶低孩子C．帶有過重的感情色調(diào)D．錯(cuò)誤歸因第八章學(xué)前兒童家庭教化的目的,任務(wù)及原則1．學(xué)前兒童家庭教化的目的1-1家庭教化的目的：人的社會(huì)化1-2家庭：兒童社會(huì)化的首要場所簡答：為什么說家庭是兒童社會(huì)化的首要場所A．通過家庭教化最早獲得最基礎(chǔ)的生活技能和知識(shí)B．通過家庭教化獲得對(duì)社會(huì)的最初相識(shí)C．通過家庭教化懂得一些基本社會(huì)規(guī)范1-3反向社會(huì)化：后喻文化米德提出：前喻文化,并喻文化,后喻文化2．學(xué)前兒童家庭教化的目的概念：是指家庭對(duì)所要培育的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。由兩部分構(gòu)成：對(duì)家庭教化所要培育的幼兒的身心素養(yǎng)作出規(guī)定（特性結(jié)構(gòu)）對(duì)家庭教化所要培育的幼兒的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合確定社會(huì)須要國際21世紀(jì)教化委員會(huì)提出新世紀(jì)教化宗旨：學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存目標(biāo)詳細(xì)表現(xiàn)：全面發(fā)展（生理及心理,德智體美）；特性發(fā)展作用：限制及促進(jìn)兒童發(fā)展方向和水平指導(dǎo)著父母進(jìn)行教化的原則2．學(xué)前兒童家庭教化的任務(wù)2-1健康教化的任務(wù)及要求洛克：“健康之精神寓于健康之身體”《教化漫話》任務(wù)：教給孩子一些簡單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)；培育孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；激發(fā)孩子參與戶外熬煉的愛好和愿望，培育孩子獨(dú)立生活的實(shí)力和自我愛護(hù)的實(shí)力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。要求：關(guān)注孩子飲食平安；留意孩子游玩平安；關(guān)注孩子大腦平安；關(guān)注看電視的平安2-2認(rèn)知教化的任務(wù)及要求人的腦神經(jīng)細(xì)胞有140億個(gè)左右，其中70%已在3歲前形成維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”2-6歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期4-5歲是兒童開始學(xué)習(xí)書面語言豐富詞匯的關(guān)鍵期4歲前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右是駕馭數(shù)概念的關(guān)鍵期任務(wù)：豐富孩子的知識(shí)閱歷，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，培育孩子的動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力,實(shí)力的發(fā)展要求：發(fā)展孩子傾聽語言的實(shí)力；發(fā)展孩子理解語言的實(shí)力；發(fā)展孩子運(yùn)用語言的實(shí)力；發(fā)展孩子識(shí)字的實(shí)力2-3品德教化的任務(wù)及要求任務(wù)：培育孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子主動(dòng)的情操，提高孩子社會(huì)交往的實(shí)力，形成孩子活潑開朗的性格要求：培育憐憫心；培育合群性；培育抗挫實(shí)力2-4審美教化的任務(wù)及要求2-6歲屬于直覺感受完整的審美形成時(shí)期任務(wù)：引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，激勵(lì)孩子創(chuàng)建美，塑造孩子美的心靈要求：加大藝術(shù)投資；敬重孩子的藝術(shù)愛好；激勵(lì)孩子的藝術(shù)創(chuàng)建3．學(xué)前兒童家庭教化的原則3-1寓教于生活和消遣中的原則3-2理性施愛和要求適度相結(jié)合原則3-2-1理性施愛A．父母的天性，也是教化的基礎(chǔ)B．敬重人格，培育自信念,自尊心；既不操之過急，也不任其自流C．有正確的教化價(jià)值觀,兒童觀，看到兒童不成熟的一面，又看到孩子具有極大可塑性，有巨大潛能3-2-2適度要求A．從嚴(yán)但不等于苛刻,過度,不合理。依據(jù)孩子詳細(xì)狀況，提出適當(dāng)要求，并堅(jiān)持不懈B．要求合理體現(xiàn)為有目的性,可行性,漸進(jìn)性,實(shí)效性3-3全面發(fā)展和因材施教相結(jié)合原則3-3-1全面發(fā)展及發(fā)展特長3-3-2針對(duì)孩子的不同特性因材施教3-4教化要求一樣和教化方法敏捷相結(jié)合原則3-4-1父母,老人及家庭成員對(duì)孩子的要求要一樣3-4-2家長對(duì)孩子的要求應(yīng)前后一樣第九章學(xué)前兒童家庭教化的內(nèi)容1．產(chǎn)前保健及胎教1-1產(chǎn)前養(yǎng)分,藥物及化學(xué)物質(zhì)1-1-1雙重意義：影響自身身體健康，也影響胎兒的健康發(fā)育1-1-2如何保證產(chǎn)前有足夠養(yǎng)分：A．孕婦切忌偏食B．留意少食多餐C．保持適量戶外活動(dòng)1-1-3產(chǎn)前養(yǎng)分須要：熱能：懷孕4個(gè)月后在正常供應(yīng)的基礎(chǔ)上每日增加200千卡。必需攝入足夠糧谷類食品。蛋白質(zhì)：多吃禽,魚,蛋,肉,牛奶等碳水化合物：占供應(yīng)熱量的55%-60%脂肪：25%-30%熱比鈣：嬰兒患佝僂病,孕婦患骨質(zhì)軟化病鐵：缺鐵引起早產(chǎn),產(chǎn)后出血；多吃動(dòng)物性食品肉,肝鋅,碘,脂溶性維生素A,D；水溶性維生素B1B2B12,C1-1-4避開胎兒受害A．盡量避開病毒感染B．避開藥物濫用C．避開嗜煙酗酒D．避開接觸放射性物質(zhì),噪音及有害物質(zhì)1-2．孕婦心情下丘腦限制著孕婦的心情影響孕婦心情的因素：夫妻關(guān)系不良孕婦及其母親的關(guān)系不良擔(dān)憂體型變化性別期盼和產(chǎn)程危險(xiǎn)的壓力家庭生活的壓力1-3．胎教內(nèi)容1-3-1音樂：聲波：不會(huì)損害孩子的聽覺器官曲子：安靜或優(yōu)美，配器精致,音色豐富,和聲簡明,篇幅適中,切忌單調(diào),冗長；樂聲宜歡快,明朗時(shí)間：26周（6個(gè)半月）開始，每次15分鐘1-3-2言語：（P218）1-3-3胎兒體操（P219-220）2．乳嬰兒的家庭教化內(nèi)容2-1身體的適應(yīng)2-2自制行為的發(fā)展吃：飲食輔導(dǎo)A．年齡較小的乳嬰兒宜單獨(dú)進(jìn)餐B．激勵(lì)嬰幼兒自己進(jìn)食C．養(yǎng)成嬰幼兒在固定位置進(jìn)餐的習(xí)慣2-3基本信任感的建立埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)就是建立基本的信任感，發(fā)展對(duì)四周環(huán)境，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本看法。2-4自我相識(shí)的發(fā)展埃里克森指出幼兒到了二三歲就會(huì)出現(xiàn)一種日益明顯的傾向，即常常表現(xiàn)出探究行為，在探究過程中自尊心快速高漲，幼兒迫切地表現(xiàn)自己。2-5言語刺激2-5-1多及乳嬰兒交談2-5-2開展早期閱讀教化（P228-229）3．幼兒期的家庭教化內(nèi)容3-1發(fā)覺個(gè)人實(shí)力皮亞杰的“對(duì)立道德觀”3-2建立常規(guī)，對(duì)個(gè)人行動(dòng)負(fù)責(zé)A．不可有例外B．相宜的環(huán)境C．賞懲應(yīng)慎重應(yīng)用D．反復(fù)聯(lián)系E．使兒童發(fā)生愛好而開心史培曼和威廉斯提出的孩子做家務(wù)的方法A．列舉要做的事B．酬勞嘉獎(jiǎng)C．工作記錄D．工作訓(xùn)練E．避開強(qiáng)迫3-3區(qū)分社會(huì)角色，學(xué)習(xí)及人相處（P233）第十章學(xué)前兒童家庭教化的方法1．學(xué)前兒童家庭教化方法的概述1-1學(xué)前兒童家庭教化方法的概念：指家長為達(dá)到家庭教化的目的,完成家庭教化任務(wù)和內(nèi)容所選擇和運(yùn)用的詳細(xì)措施和手段。2．對(duì)非期望行為的管教原則,方法2-1什么是“管教”A．管教是教化子女，使其行為合乎父母所認(rèn)定的社會(huì)要求B．管教是扶植孩子學(xué)習(xí)限制行動(dòng)，使其學(xué)到生活中所需的及人相處的技巧C．有效的管教必需是正面的,合理的,適度的D．所用的管教方式及策略必需符合孩子的年齡及發(fā)展階段E．有效的管教必需是父母對(duì)孩子的須要和問題有充分的了解2-2學(xué)前兒童表現(xiàn)出的行為有兩大類：期望行為,非期望行為2-3非期望行為概念：指孩子所表現(xiàn)出來的活動(dòng)不合乎父母所認(rèn)定的社會(huì)要求，出現(xiàn)行為偏差。2-4產(chǎn)生非期望行為的緣由（P238）2-5對(duì)非期望行為的管教原則（P239-241）2-5-1理智性原則2-5-2漸進(jìn)性原則2-5-3適切性原則2-6對(duì)非期望行為的管教方法2-6-1榜樣示范法概念：指在家庭教化中，家長以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良道德風(fēng)尚去感染,教化孩子的教化方法。2-6-2正面說理法（P242-243）2-6-3示意提示法概念：是父母用含蓄,間接,簡化的方式對(duì)幼兒的心理,行為實(shí)施影響，并能快速產(chǎn)生效能的一種家庭教化方法。2-6-4指責(zé)懲處法留意事項(xiàng)：留意孩子特性；公正合理；方式和時(shí)機(jī)指責(zé)懲處法是一種“反強(qiáng)化”的教化方法2-6-5自然后果法概念：是指在家庭教化中，通過孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來訂正其行為的方法。（P246）3．管教的策略3-1行為改變技術(shù)3-1-1巴甫洛夫的古典條件反射及史金納操作性條件反射3-1-2行為改變技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)：后果對(duì)行為有增加步驟：行為塑造法；刺激的逐步消褪3-2民主的兒童訓(xùn)練策略（P249）含義：建立在同等及相互敬重原則基礎(chǔ)上的，每個(gè)人都有他的價(jià)值及尊嚴(yán)，即使孩子，也必需得到應(yīng)有的敬重，也應(yīng)有自我選擇的權(quán)利，父母能包涵孩子的各種選擇。因此，民主的兒童訓(xùn)練策略是指在同等及相互敬重的基礎(chǔ)上，父母親敬重孩子的選擇，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。推可思的民主訓(xùn)練策略3-3溝通的策略（P249-253）吉諾特的溝通策略關(guān)鍵點(diǎn)3-4父母效能訓(xùn)練高頓的父母效能關(guān)鍵點(diǎn)3-5溝通分析（P253-260）人際溝通中的四種基本看法,三種基本規(guī)則第十一章家庭教化指導(dǎo)工作1．學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)的意義1-1家庭教化指導(dǎo)的性質(zhì)家庭教化指導(dǎo)是社會(huì)和兒童教養(yǎng)機(jī)構(gòu)依據(jù)家庭教化過程中存在的問題,家長的困惑和家長自身的須要，向家長供應(yīng)扶植的過程。由于學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)的對(duì)象主要是學(xué)前兒童的家長，所以學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)屬于一種成人教化。帶有師范性質(zhì)，是終身教化的一部分。1-2家庭教化指導(dǎo)的渠道：幼托教養(yǎng)機(jī)構(gòu),街道鄉(xiāng)鎮(zhèn),企事業(yè)機(jī)關(guān),大眾傳媒2．學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)的目的,任務(wù),原則及對(duì)象2-1目的：提高家長的教化素養(yǎng),提高家庭教化質(zhì)量,促進(jìn)幼兒健康成長。2-2任務(wù)：優(yōu)化家庭環(huán)境,指導(dǎo)家長提高哺育水平,指導(dǎo)家長提高教化水平,指導(dǎo)家長及幼兒園合作,向家進(jìn)步行法制教化2-3對(duì)象：家長及子女,不同年齡段兒童的家長,不同身份的家長2-4原則：（P272-278）雙向互動(dòng)原則：家長主體原則：共同成長原則：分類指導(dǎo)原則：因地制宜原則：整體性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則：3．家庭教化指導(dǎo)的內(nèi)容3-1要求：指導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)代性,指導(dǎo)內(nèi)容的階段性,指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性3-2類別：3-2指導(dǎo)內(nèi)容的分年齡要求對(duì)新婚夫婦的指導(dǎo)內(nèi)容：對(duì)孕婦及其丈夫的指導(dǎo)內(nèi)容：對(duì)0-1歲半嬰幼兒家長的指導(dǎo)內(nèi)容：對(duì)1歲半-3歲嬰幼兒的家長的指導(dǎo)內(nèi)容：對(duì)3-6歲幼兒家長的指導(dǎo)內(nèi)容：4．家庭教化指導(dǎo)的形式4-1概念：指指導(dǎo)者有目的,有安排地直接指導(dǎo)家長，影響家庭教化的做法。4-2常用形式有：個(gè)別指導(dǎo),集體性指導(dǎo),介紹,舉薦,供應(yīng)文字音像資料4-3指導(dǎo)形式的要求：多樣性,開放性,變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮家長的主體作用4-4個(gè)別指導(dǎo)形式：園內(nèi)交談,書信往來,聯(lián)系,《家園聯(lián)系冊》的運(yùn)用,家庭訪問,專家詢問4-5集體性指導(dǎo)活動(dòng)：家長會(huì),專題講座,閱歷溝通會(huì),教化開放活動(dòng),親子活動(dòng),家長辨析會(huì)4-5文字音像資料的介紹,舉薦及供應(yīng)4-6指導(dǎo)形式的選擇及發(fā)展選擇狀況影響選擇的因素指導(dǎo)形式的推廣及發(fā)展5．家庭教化指導(dǎo)的組織及管理5-1家庭教化指導(dǎo)的效果評(píng)價(jià)家長的投入狀況：參及率,仔細(xì)程度,主動(dòng)性,主體作用發(fā)揮家長的家庭教化素養(yǎng)是否變化：教化觀念,教養(yǎng)看法,教化實(shí)力家長家庭教化行為是否改善：創(chuàng)設(shè)環(huán)境的行為,主動(dòng)教化行為,被動(dòng)教化行為5-2家庭教化指導(dǎo)的科學(xué)探討探討課題,探討基地,培訓(xùn)工作及研討活動(dòng)名詞說明情報(bào)探討：通過了解家庭教化某一領(lǐng)域的探討課題,探討方法和探討結(jié)果，把握探討領(lǐng)域的基本狀況,動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教化,家庭教化指導(dǎo)和組織管理供應(yīng)依據(jù)的一種探討方法。調(diào)查探討：通過對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教化及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)覺家庭教化及其指導(dǎo)過程中各種因素之間的聯(lián)系，是相識(shí)家庭教化及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種探討方法。閱歷總結(jié)：在擁有大量家庭教化感性閱歷的基礎(chǔ)上，有目的,有安排地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有相識(shí)從詳細(xì)上升到一般,從感性上升到理性的一種探討方法。試驗(yàn)探討：試驗(yàn)探討是探討者依據(jù)確定的目的和安排，在限制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教化影響，然后觀測被試的變化及教化效果，以此推斷所施加的教化影響及教化效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種探討方法。質(zhì)的探討：探討者對(duì)自然發(fā)生的事務(wù)或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的視察及記錄，將視察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種探討方法。行動(dòng)探討：行動(dòng)探討是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的,循環(huán)遞進(jìn)的探討活動(dòng)。家庭：家庭是以婚姻,血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織。家庭結(jié)構(gòu)：家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用,相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。家庭關(guān)系：所謂家庭關(guān)系，又稱家庭人際關(guān)系，是家庭成員之間依據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。家庭教化概念：家庭教化是國民教化的重要組成部分之一，家庭教化是家庭成員之間的一種教化及影響過程，家庭教化的這種教化和影響過程是雙向的,互動(dòng)的，對(duì)學(xué)前兒童家庭教化而言，家長對(duì)子女的教化和影響占主要地位。學(xué)習(xí)型家庭：學(xué)習(xí)型家庭是以終身學(xué)習(xí)為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期盼的行為模式,共同愿望，并供應(yīng)新生代社會(huì)化的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)型家庭也是家庭成員之間互動(dòng)的過程，尤其是家人進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)共享及活動(dòng)。親子關(guān)系：指在家庭中，父母及子女以血緣關(guān)系和共同生活為基礎(chǔ)的關(guān)系。家長教化觀念：是指家長在怎樣教化子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和相識(shí)。它規(guī)定著家長對(duì)子女教化的看法和行為。學(xué)前兒童家長的兒童觀：是學(xué)前兒童家長對(duì)學(xué)前兒童的相識(shí)和看法。主要指學(xué)前兒童家長對(duì)兒童期的意義,兒童的權(quán)利和地位,兒童的特質(zhì)和實(shí)力以及兒童發(fā)展規(guī)律的相識(shí)。學(xué)前兒童家長的教化觀：是學(xué)前兒童家長基于對(duì)兒童發(fā)展的相識(shí)形成的對(duì)兒童教化哺育的理解及家長角色及職能的看法，它直接支配著學(xué)前兒童家長對(duì)兒童進(jìn)行教化的目標(biāo),方向,手段,行為及其方式方法，對(duì)兒童身心發(fā)展有著非常重要的影響。學(xué)前兒童家長的人才觀：主要指家長對(duì)子女成才的價(jià)值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn),人才價(jià)值等。教養(yǎng)方式：是指學(xué)前兒童家長在教化,撫育子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。學(xué)前兒童家長教化實(shí)力：是家長在確定的教化觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教化子女的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教化實(shí)踐中遇到的種種問題，培育使子女身心健康發(fā)展的機(jī)靈,策略,技能及技巧。學(xué)前兒童家長教化實(shí)力：是家長在確定的教化觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教化子女的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教化實(shí)踐中遇到的種種問題，培育使子女身心健康發(fā)展的機(jī)靈,策略,技能及技巧。學(xué)前兒童家庭教化的目的：是指家庭對(duì)所要培育的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。胎教：是指妊娠期間，在外環(huán)境上,母親自身的精神心情上對(duì)胎兒生長發(fā)育施加影響，試圖通過這兩方面的因素，促進(jìn)胎兒身體及智力方面的良好發(fā)展。學(xué)前兒童家庭教化方法：指家長為達(dá)到家庭教化的目的,完成家庭教化任務(wù)和內(nèi)容所選擇和運(yùn)用的詳細(xì)措施和手段。自然后果法：是指在家庭教化中，通過孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來訂正其行為的方法。家庭教化指導(dǎo)的形式：指指導(dǎo)者有目的,有安排地直接指導(dǎo)家長，影響家庭教化的做法。簡答,問答題學(xué)前兒童家庭教化的發(fā)展趨勢“素養(yǎng)教化走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教化的主旋律依托社區(qū)是家庭教化指導(dǎo)工作的發(fā)展方向創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教化的思路核心家庭的教化的特點(diǎn)A有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，簡單協(xié)調(diào)，有利于為子女創(chuàng)建和諧的氛圍。B父母及子女互動(dòng)頻率高，有利于達(dá)成一樣的教化C經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，有利于對(duì)孩子的物質(zhì)投資D經(jīng)濟(jì)壓力大，無暇兼顧孩子的教化E缺少其他家庭成員的教化幫助及補(bǔ)助主干家庭的教化的特點(diǎn)A彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活,撫育孩子時(shí)間,閱歷和精力的不足B代際差異造成家庭教化的沖突C“隔代親”造成對(duì)學(xué)前兒童教化的溺愛幼兒園如何開展家庭教化指導(dǎo)協(xié)調(diào)幼兒園及家庭教化A向家長介紹幼兒園教化工作重點(diǎn)，使家長了解學(xué)校工作的主要內(nèi)容B及時(shí)及家長溝通學(xué)生的表現(xiàn)狀況，共同處理學(xué)生發(fā)展中的問題C努力提高家長的家庭教化實(shí)力充分調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)關(guān)切子女各方面發(fā)展的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)家庭教化的優(yōu)勢指導(dǎo)要加強(qiáng)可操作性，落到實(shí)處面對(duì)全體家長家長參及幼兒園教化家長應(yīng)當(dāng)為孩子成長創(chuàng)設(shè)良好的條件在日常生活中全面了解孩子,關(guān)切孩子，及時(shí)發(fā)覺孩子的特長和不足熱心幼兒園工作，充當(dāng)幼兒園教化的參謀影響父母角色的因素A．家長的社會(huì)地位,經(jīng)濟(jì)收入不同導(dǎo)致其社會(huì)環(huán)境,價(jià)值觀念的差異。B．受過良好教化的父母的知識(shí)面比較廣，常用說理的方式教化兒童。C．父母性格對(duì)子女最具影響力，無形中會(huì)影響孩子的社會(huì)角色。D．父母成長經(jīng)驗(yàn)影響兒童的社會(huì)角色。為什么說父母是第一任老師？A．家長的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣確定其要把孩子培育成什么樣的人。B．幼兒缺乏生活閱歷和辨別是非的實(shí)力。父母行為在孩子眼中都是對(duì)的，因此，父母的人格,道德修養(yǎng)等成了孩子的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。C．仿照是幼兒的一種主要學(xué)習(xí)方式。D．幼兒的可塑性很大，父母對(duì)孩子的發(fā)展起導(dǎo)向作用如何理解當(dāng)代子女角色處于“高關(guān)愛，高期望”的核心地位（我國當(dāng)代子女角色地位的特點(diǎn)。）A．1979年實(shí)行獨(dú)生子