人教版六年級(jí)語文下冊《我最好的老師》課件PPT

綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)我最好的老師綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)說一說：

你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

1、請同學(xué)們自由朗讀課文。

2、把課文讀正確，讀通順，讀流利。

3、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

自學(xué)要求：綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)

駁倒論證權(quán)威糊弄

出人意料

目瞪口呆

饒有趣味侃侃而談讀讀記記：綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

出人意料：超出人們的意料。

侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。

目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。

破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。

饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。

詞語注釋：綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)課文主要講了一件什么事？

課文講述了“我”

時(shí)老師

的故事。他是一個(gè)的人，

獨(dú)特，他用

的舉動(dòng)讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：

六年級(jí)科學(xué)課懷特森先生很有個(gè)性教學(xué)方法出乎意料不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)（1）一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分。（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。（5）科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。

懷特森先生是一位怎樣的老師？找出有關(guān)的句子。

他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)討論：

如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會(huì)有什么好處呢？找出相應(yīng)句子。

邊讀邊想：綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

1、使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”。2、使我們“逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

3、使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”

書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。理解句子：綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

“

他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?/p>

這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。

這里的“冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)。

蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲

蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)(或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)