立足實(shí)際遵循規(guī)律

立足實(shí)際，遵循規(guī)律

精心打造高效課堂江蘇省泰興市洋思中學(xué)刁勇txmaomaochong@163.co、課改之路師講生聽(tīng)，講而不練教師少講，當(dāng)堂作業(yè)先學(xué)后講，當(dāng)堂作業(yè)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練二、課堂環(huán)節(jié)

1.先學(xué)：老師簡(jiǎn)明扼要地導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，作出自學(xué)指導(dǎo)（自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間）；

學(xué)生依照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)；

老師巡視，“二次備課”。二、課堂環(huán)節(jié)2.后教：學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生對(duì)自學(xué)過(guò)程中未能解決的共性問(wèn)題、生成問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師一起，對(duì)所學(xué)新知識(shí)小結(jié)、歸納、提升，由具體上升到一般，由實(shí)踐上升到理論。二、課堂環(huán)節(jié)3.當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立進(jìn)行一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解，由一般回到具體，將理論運(yùn)用到實(shí)踐。老師一邊“監(jiān)考”，一邊盡可能及時(shí)批改，快速、準(zhǔn)確地掌握反饋信息。三、課堂流程

導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

出示指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，解疑求知師生互動(dòng)

教師巡視，二次備課出示指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，解疑求知師生互動(dòng)

教師巡視，二次備課質(zhì)疑小結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練新授課復(fù)習(xí)課作文課實(shí)驗(yàn)課四、核心價(jià)值

1.顛覆了傳統(tǒng)的“教學(xué)關(guān)系”，使以學(xué)為主、以生為本得到保障。（1）學(xué)與教的先后關(guān)系。（2）學(xué)與教的因由關(guān)系。（3）學(xué)與教的主輔關(guān)系。（4）學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的辯證統(tǒng)一。四、核心價(jià)值2.體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的基本要求，使面向全體、因材施教在大班教學(xué)活動(dòng)中基本得以實(shí)現(xiàn)。（1）面向全體是一種教育擔(dān)當(dāng)、教育情懷。（2）面向全體是一種教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)。四、核心價(jià)值3.遵循了學(xué)習(xí)認(rèn)知的基本規(guī)律，并使當(dāng)堂知能轉(zhuǎn)化、及時(shí)鞏固成為現(xiàn)實(shí)。（1）通過(guò)先學(xué)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)后教而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力”。（2）通過(guò)學(xué)、教、練，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了及時(shí)鞏固和知能轉(zhuǎn)化。四、核心價(jià)值4.規(guī)范了科學(xué)授課的基本程序，讓大面積、高效率的教學(xué)管理成為可能。（1）讓極易隨意化而偏離認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)“有路可循”。（2）讓極易走虛的課堂監(jiān)管“有法可依”。五、實(shí)踐反思1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展提供了“極大的可能”，但不是“全部的必然”。（1）首先“是極大的可能”，這是一種重要的質(zhì)的前提。（2）其次“非全部的必然”，這是一種現(xiàn)實(shí)的辯證的認(rèn)知。（3）課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，就是要把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中蘊(yùn)含的“極大可能性”落實(shí)為“全部必然性”。五、實(shí)踐反思2.實(shí)施要領(lǐng)和誤區(qū)規(guī)避。（1）教學(xué)思想：須尊重主體，忌越俎代庖；須面向全體，忌肥紅瘦綠。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：須靈活運(yùn)用，忌生搬硬套；須巧引善導(dǎo)，忌粗設(shè)淺構(gòu)。（3）教學(xué)組織：須扶放有度，忌放任自流；須關(guān)注學(xué)情，忌貌合神離；須凸顯個(gè)體，忌過(guò)度合作。五、實(shí)踐反思強(qiáng)化四大意識(shí)

1.目標(biāo)意識(shí)

2.問(wèn)題意識(shí)3.落實(shí)意識(shí)

4.學(xué)生意識(shí)

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是立足教學(xué)實(shí)際、遵循認(rèn)知規(guī)律、合乎教育理論的內(nèi)在的自然而合理的安排，絕非刻意的裁剪與雕琢。

（1）內(nèi)在：因?qū)嵺`而產(chǎn)生。（2）自然：循實(shí)踐而發(fā)展。（3）合理：經(jīng)實(shí)踐得驗(yàn)證。循格物致知之理行求實(shí)創(chuàng)新之道守基礎(chǔ)教育之本成教書(shū)育人之功懇請(qǐng)指導(dǎo)

【鏈接】教學(xué)理念

讀書(shū)是自家讀書(shū)，為學(xué)是自家為學(xué)。——朱熹學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不僅要記住老師

所講的和教科書(shū)上的內(nèi)容，而且要參與

建立該學(xué)科知識(shí)體系的過(guò)程。

——布魯納【鏈接】雙塔啟示自我實(shí)現(xiàn)需求尊重需求（自尊，他尊）社交需求（愛(ài)，歸屬感）安全需求生理需求聽(tīng)講，5%閱讀，10%聲音、圖片，20%示范，30%小組討論，50%做中學(xué)，實(shí)際演練，75%教別人，馬上應(yīng)用，90%【鏈接】教育信念沒(méi)有教不好的學(xué)生期待就是力量信心就是力量責(zé)任就是力量

有人說(shuō)：評(píng)判好教師的標(biāo)準(zhǔn)，不是教出

來(lái)多少好學(xué)生，而是改變了多少差學(xué)生?！炬溄印拷虒W(xué)設(shè)計(jì)

教育不是灌輸，是點(diǎn)燃。

超市理論

靈動(dòng)（簡(jiǎn)而不陋，樸而不拙）

主動(dòng)（須學(xué)——愿學(xué)——樂(lè)學(xué)）

生動(dòng)（全體全面、多種多樣）

【鏈接】自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)比較一、《蘇州園林》原：蘇州園林建造藝術(shù)的文化魅力是什么？改：游蘇州園林，得

之趣。二、《事物的正確答案不只一個(gè)》原：課文闡述了那幾層意思？改1：課文圍繞“創(chuàng)造性思維”這個(gè)話(huà)題闡述了哪幾層意思？改2：課文圍繞“創(chuàng)造性思維”這一話(huà)題講述了哪三層意思？【鏈接】自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)比較三、《散步》原：請(qǐng)?jiān)僮x課文，選擇文中你喜歡的詞句反復(fù)

品味其妙處。

六分鐘后，交流學(xué)習(xí)成果。改：這篇散文語(yǔ)言表達(dá)細(xì)膩而豐富，有的詞語(yǔ)凝練準(zhǔn)確，有的句式整齊勻稱(chēng)，有的描寫(xiě)生動(dòng)具體，有的表達(dá)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。請(qǐng)細(xì)讀課文，選擇一兩處仔細(xì)品味，并把心得體會(huì)寫(xiě)在課本上。六分鐘后，比誰(shuí)完成得好?！炬溄印孔詫W(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)比較四、《血染的豐碑》原：葛云飛是個(gè)怎樣的人？課文是怎么表現(xiàn)的？你如何理解文末“竹山門(mén)啊，你是聳立在我國(guó)近代史上一座血染的豐碑”這句話(huà)？改3：如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)一座浮雕，你打算塑造葛云飛怎樣的形象？除了葛云飛，你還想在浮雕中展現(xiàn)哪些人物或畫(huà)面？

豐碑——血染的豐碑——聳立在我國(guó)近代史上的一座血染的豐碑，三種表達(dá)意思有何不同？

將士們的血肉之軀倒在敵人的槍口下。有人說(shuō)，他們輸了，又有人說(shuō)他們贏了。你是什么看法？【鏈接】課堂教學(xué)六境界教師搭臺(tái)教師唱，教師搭臺(tái)師生唱教師搭臺(tái)學(xué)生唱，師生搭臺(tái)師生唱師生搭臺(tái)學(xué)生唱，學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱——韓立?！队行Ы虒W(xué)法》教師由忙而閑，學(xué)生由閑而忙教師由勤而疏，學(xué)生由疏而勤主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一與演變【鏈接】課堂合作