部編九年級上語文《21 智取生辰綱》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

【教材分析】《智取生辰綱》是元末明初小說家施耐庵的名著《水滸傳》第十六回的后半部。智取生辰綱

"寫的是楊志押送生辰綱去往東京，在途中（黃泥岡）被晁蓋吳用等用計奪取的經(jīng)過。而"智取生辰綱"則是東省菏澤市鄆城縣東南

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里處的黃泥岡。楊志為了重回朝廷而接下了護(hù)送生辰綱的重任。為了避免不測，他處處小心。開始趁涼行路，后來到了荒涼的山路地帶，為安全起見，改為天熱時趕路。這本是順應(yīng)地勢的防范之策，卻得不到軍漢的理解。最后，連老都管、虞候都的樹林里休息。這時，扮作商人的晁蓋等人出現(xiàn)了。隨后，白勝也挑松警惕，并借舀酒作掩護(hù)，向酒里下藥。白勝也演地毫無破綻。這時楊志開始放松緊惕，便同意買。但白勝卻不肯賣了，這使楊志等人徹底放松了警惕，買到酒后開懷暢飲，最終全被蒙汗藥麻倒，生辰綱被劫走。在這段文字中，楊志和晁蓋等人的斗智斗勇始終在緊張地進(jìn)行中，但并不是明刀明槍，自始至終也沒有激烈的矛盾沖突，因為我們面上的“兵士買酒”和“楊志阻止喝酒”的爭斗所遮蓋。楊志處在不聽話謹(jǐn)慎，卻也是疲于應(yīng)付。更重要的是，晁蓋等人“計”高一籌，無論楊水來土掩，虛虛實實，真真假假，而且事事走在了前邊。【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字詞的音形義。2.掌握白話小說的有關(guān)知識。3.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過程與方法1.了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。2.分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。3.學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。情感態(tài)度與價值觀晁蓋等人則籌劃細(xì)致、分工合作、團(tuán)結(jié)一心，最后巧奪生辰綱的正反質(zhì)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)1.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。【課時安排】2

課時【教學(xué)過程】第一課時一、新課導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》?！币馑际穷^腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀。二、自主預(yù)習(xí)1.背景資料

1296年，死于

1370

年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說揚(yáng)州。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。《水滸傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認(rèn)．

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．篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的程：從個人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義形象。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)。2.知識鏈接系。3.檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音窺望（kuī） 趲行（zǎn） 慪氣（òu） 聒噪（ɡuō） chēn）恁地（nèn） xì） u

dàng） 撇下（piē） 怨悵（chànɡ）計較（jiào） 兀自（wù） 尷尬（ɡà） chěnɡ）樸刀(pō） 反省(xǐnɡ)樸素(pǔ) 節(jié)省(shěng)姓樸(piáo)（2）詞語釋義兀自：尚且，還。逞辯：賣弄口舌。面面廝覷：互相望著發(fā)愣。聒噪：早期白話小說中江湖人物打招呼的常用語。相當(dāng)于“打擾了”“麻煩了”的意思。三、合作探究（一）整體感知1.學(xué)生自讀課文，并思考：生辰綱是什么？是誰取的，

又是從誰的手里用怎樣的方式取走的？是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。是晁蓋、吳用等八條好漢取的，從楊志手中智取。2.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？答案示例：明線：楊志押運(yùn)生辰綱。暗線：晁吳智取生辰綱。3.請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點(diǎn)，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。答案示例：明線“楊志押運(yùn)生辰綱”的主要情節(jié)是：上路——中計——失綱。暗線“晁吳智取生辰綱”的主要情節(jié)是：定計——施計——劫綱。4.明、暗兩線是什么時間、什么地點(diǎn)交接在一起的？答案示例：六月初四正午；黃泥崗松樹林。（二）研讀分析1.突破重難（1）吳用奪取生辰岡，“智”在何處？答案示例：智用天時：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，所以以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。智用矛盾：同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一人可乘之機(jī)。此智更說明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。智用計謀：前面所有智的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。（2）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志為了保證生辰綱安全，也是煞費(fèi)苦心。請同學(xué)們再在課文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？答案示例：①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管；②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈?。虎蹖彶鞐椮湥褐?jǐn)慎，多疑；④對賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。這說明楊志是個精明、謹(jǐn)慎、多智之人四、課堂小結(jié)天外有天，人外有人。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。可以說是“楊志輸智，吳用有用”。第二課時一、新課導(dǎo)入來學(xué)習(xí)課文人物描寫及環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。二、合作探究1.突破重難（1）一個人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)課文語句，討論、歸納楊志的思想性格，分析一下他失敗的原因。答案示例：楊志是一個相當(dāng)精明、警惕、老練、謹(jǐn)慎的人。從接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，將眾軍偽裝成客商，行路時間、路線選擇、不許軍士在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。

楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系，是一個蠻橫粗暴的人。他不顧天（2）寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？答案示例：①反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；

②突出了吳用的“計”高一籌；

③為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。（3）小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。答案示例：

自然環(huán)境：天氣酷熱，因此下文的眾人行動困難，為下文的軍士買酒解渴埋下伏筆；黃泥崗上松樹林內(nèi)，是交代劫生辰綱的地方。社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。2.寫法探究這篇小說刻畫人物的手法有什么特點(diǎn)？還是對晁蓋等七人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫，都是中國古典小說史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫，到后來人物里，每一個英雄逼上梁山的過程，都有生動曲折的故事，而這情節(jié)又子”，所以一抓到機(jī)會就想拼命表現(xiàn)，于是就有點(diǎn)急功近利，再加上暴躁的性格，終于導(dǎo)致自己與眾軍士矛盾的激化，饒是精明能干，卻也不由自己，最終不免失敗。而集中筆墨描寫楊志的精明，不僅增加了這個人物身上的悲劇色彩，同時也反襯了吳用等人的智慧。三、拓展延伸你知道課文相關(guān)人物的更多信息嗎？公楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因失陷花石綱獲罪，在東京花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜叮ㄣ昃┏菞钪举u刀），與潑皮牛二發(fā)生爭吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到生辰綱被劫后，無奈和魯智深打上二龍山（花和尚單打二龍山，青面獸雙奪寶珠寺），做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時在途中病