小學心理咨詢個案輔導記錄表

基本情況姓名性別男年齡8班級2.2輔導時間咨詢老師問題表現該學生在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴重時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生，不愛護學習用品，但他的腦子比較聰明。另外，他的父母工作比較忙，沒有多少時間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。分析診斷根據我的了解，該孩子從小跟外婆在農村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學前教育，一直到入學年齡，才從家里接到這里來讀書。另外，該孩子的年齡偏小，也是原因之一。輔導過程和該孩子的家長聯系，了解他的情況，和在家的一些表現。針對他的情況我把座位調在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。對他軟硬兼施，以鼓勵為主，利用課余時間對他進行輔導。輔導效果慢慢地會打開自己的心扉，與老師、爸媽聊聊，心態(tài)上開心了不少，與人交流，誠懇對待以后的事情，作業(yè)也能按時完成了。

基本情況姓名性別男年齡8班級2.2輔導時間咨詢老師問題表現媽媽離家出走，跟著爺爺、奶奶和爸爸在一起生活，剛開學時，膽子比較小，來學校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不讓走，說話奶聲奶氣的像個女孩子一樣分析診斷因為孩子的母親不在身邊，主要靠爺爺奶奶帶，爺爺奶奶比較溺愛，而且奶奶看起來比較強勢，大事小事一起包了，孩子的依賴性很大。輔導過程1、激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎”，為了消除小X的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現他有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的小X今天坐得真端正！”“我們的小X回答問題真響亮”……在有意無意中，全班同學都能感受到小X是我們整體中的一員。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的接力比賽，膽小的小x被所在小組選上了，我知道這是他表現的機會，我和同學們一起動員。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現得還不錯，從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了進步。輔導效果點滴的付出，平等的關愛，讓小X漸漸變了：漸漸地他不要送到教室門口了，也不找理由不上學了，現在課堂上也能大膽發(fā)言了，說話聲音也大了。

基本情況姓名性別女年齡8班級2.2輔導時間咨詢老師問題表現性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質量不髙，學習成績也一直停滯不前。分析診斷通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。輔導過程通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點，同學們都陷入了沉思，忽然一只手出現了，雖然還是比較猶豫，但她說出了正確答案，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現在有了朋友，下課經常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提髙。家長反映她在家也活潑了很多。

基本情況姓名性別男年齡9班級2.2輔導時間咨詢老師問題表現乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活?但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧?學習怕困難分析診斷個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因?其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認，不反省自己的錯誤行為.輔導過程建立良好的幫教關系.作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通.上課時，盡量多提問他，多給他表現和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心.下課后，還經常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干.在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.輔導效果點滴的付出，平等的關愛，讓他漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學的感激之情

基本情況姓名性別男年齡8班級2.2輔導時間咨詢老師問題表現情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從，周圍有一群懼怕他的學生。與前任班主任的關系很僵，前任班主任對他無法管理，在班級里有意孤立他，致使他曾想轉學。我剛接班不久，就發(fā)現他對我這個新班主任很敵視。分析診斷該生父母關系不融洽。極想得到疼愛，可也許已忘記被疼愛的滋味，渴望得到而不能實現。于是便產生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點，行為上表現出暴力、與師長對立等。內心的不愉快在家里不便宣泄，在學校便極力尋找宣泄的市場，這是他宣泄情緒的一種方式。究其原因是缺少關愛和正確的引導。輔導過程1、瓦解他的小團體，建立良好的集體氛圍。經過調查，我發(fā)現每天圍繞在他身邊的幾個男同學很想擺脫他，可又怕受他的欺負。我與這些男同學一一進行了深入的交談，我的談話使他們樹立了正氣開始重新認識自己，修正自己，班風有了很大的轉變。沒有一群起哄的人，張坤也收斂不少。2、他的問題根源是缺少關愛。對這樣的學生，說教往往是無法奏效的，而對他的關愛往往能起到神奇的作用。從他的家庭入手，由于成績差，教師進行家訪時總是投訴，其父母付出了很多辛勞，但得不到較好的回報，導致他也慢慢變得不喜歡他了。于是我進行家訪，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配