信息技術(shù)與初中生物學(xué)科的整合

初中生物教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用和整合上海市浦東教育發(fā)展研究院胡向武信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用第2頁世界上唯一不變的事物就是變化本身.Theonlythingconstantischangeitself.Heraclitus500B.C.赫拉克利特〔公元前500年，古希臘哲學(xué)家〕信息技術(shù)對教育的影響3近期發(fā)展（12個月）云計算移動學(xué)習(xí)中期發(fā)展（2-3年）學(xué)習(xí)分析開放內(nèi)容遠期發(fā)展（4-5年）3D打印虛擬與遠程實驗室自帶設(shè)備，BYOD（未來1年）云計算（未來1年）游戲與游戲化學(xué)習(xí)（未來2-3年）學(xué)習(xí)分析（未來2-3年）物聯(lián)網(wǎng)（未來4-5年）可穿戴技術(shù)（未來4-5年）時間期望值實際情況

影響1234我們高估了技術(shù)的短期影響低估了長期影響RoyAmara,formerPresident,InstitutefortheFuture2013.10.25信息化教學(xué)環(huán)境一信息化教學(xué)環(huán)境的分類7簡易多媒體教學(xué)環(huán)境交互多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境移動學(xué)習(xí)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境8多媒體計算機+投影儀交互多媒體教學(xué)環(huán)境9多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境10移動學(xué)習(xí)環(huán)境11信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長，東北師范大學(xué)終身教授何克抗教授認為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、運用信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源前言創(chuàng)設(shè)問題化的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生生命的情感體驗，樹立正確的生命觀。目的：選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境教學(xué)設(shè)計重要環(huán)節(jié)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種資源的教育功能。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的資源，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。盡量組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實物資源等結(jié)合起來，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。運用信息技術(shù)工具獲取網(wǎng)絡(luò)視頻資源一1.前言生物教學(xué)的基本原則——與社會、生活相聯(lián)系開頭語：初中學(xué)生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ);將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中.新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：2.網(wǎng)絡(luò)視頻資源的生物教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源的特點：海量信息、內(nèi)容豐富、形式多樣、時效性強、獲取便捷……網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)方式：視頻、動畫、音頻、圖片、文字視頻資源在生物教學(xué)中的運用價值：直觀形象、內(nèi)容豐富、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究……部分生物教師存在的困惑困擾部分生物教師的問題去哪里找合適的視頻資源？找到的視頻資源如何下載？如何對視頻資源進行加工剪輯？3.一個案例：如何有效獲取視頻資源？案例張老師是一位年輕的生物教師，一次公開課活動中,她選擇了執(zhí)教初中生物《生態(tài)系統(tǒng)》，張老師感到單純的講解難以激發(fā)學(xué)生興趣，準(zhǔn)備尋找一種具體生態(tài)系統(tǒng)如“熱帶草原”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論分析、感悟知識，肯定效果不錯！3.1如何尋找自己所需要教學(xué)視頻資源權(quán)威的媒體，主流價值觀，主要渠道，充滿正能量。匯聚了100多個CCTV名欄，集納了50個地方衛(wèi)視名欄，內(nèi)容涵蓋社會生活各個領(lǐng)域。MP4格式，清晰流暢。教師獲取視頻資源和教學(xué)素材的重要渠道。專門的視頻資源網(wǎng)站優(yōu)酷播放快、發(fā)布快、搜索快。個性化、生活化的微視頻分享，內(nèi)容全面。專門的視頻資源網(wǎng)站土豆突出影視、娛樂、音樂、動漫等，強調(diào)個性化制作。專門的視頻資源網(wǎng)站騰訊視頻內(nèi)容全面、視頻質(zhì)量、地方臺合作、形式靈活。專門的視頻資源網(wǎng)站其它特色視頻網(wǎng)站：

酷6、愛奇藝、youtube等。3.2如何下載這段視頻教學(xué)資源呢？

視頻下載軟件碩鼠迅雷快車維棠小巧、簡便、占用的容量小既可下載安裝到電腦，也可提供在線服務(wù)。碩鼠軟件如何下載這段視頻教學(xué)資源呢？實現(xiàn)對CCTV、優(yōu)酷、土豆等120余個合作網(wǎng)站的視頻下載。下載后自動合并，同時保留原分段視頻，便于編輯。下載安裝；到百度搜索使用教程。馬上行動Soeasy!開始：使用碩鼠下載視頻資源問題一:視頻播放格式？WindowsMediaPlayer播放器、暴風(fēng)影音播放器、迅雷看看播放器。央視網(wǎng)下載的：MP4格式?jīng)]問題，清晰流暢。問題1：為什么同事幫忙在優(yōu)酷、土豆網(wǎng)下載的視頻卻無法WindowsMediaPlayer播放器中播放呢？答案是:FLV格式3.3如何轉(zhuǎn)換視頻的格式？央視網(wǎng)mp4格式土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)站flv微軟視頻wmv、asf、asx；手機視頻3gpApple視頻movRealPlayerrm、rmvbSony視頻mp4、m4v視頻格式的轉(zhuǎn)換問題格式轉(zhuǎn)換的“利器”——格式工廠軟件。不同的播放設(shè)備要求不同的視頻格式。快速地實現(xiàn)各種視頻、音頻、圖片格式的相互轉(zhuǎn)換。運用暴風(fēng)影音也能進行視頻格式轉(zhuǎn)換。3.4問題二:如何剪輯視頻時間長短？問題二：下載的這段視頻時間太長，課堂教學(xué)實踐不夠。怎么辦？“格式工廠”來幫忙！可以按照剪輯要求精確到幾分幾秒鐘。具體的使用和操作可以參考“教育技術(shù)能力提升工程”培訓(xùn)課程內(nèi)容，也可以到百度下載使用教程。一點啟示：

在信息化時代,教師要有學(xué)習(xí)動力和熱情,要善于運用新的技術(shù)來改變教學(xué)。

教師應(yīng)該走在時代和社會發(fā)展的前列。今天的教育只有面向未來，未來的學(xué)生才能引領(lǐng)時代發(fā)展。幾點提示：要尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)下載的資料要注明網(wǎng)址來源。資料的使用要標(biāo)注引用網(wǎng)站及作者。資料用于教育教學(xué)。如用于商業(yè)謀利需向作者付費。二、信息技術(shù)支持的生物課堂教學(xué)（一）信息技術(shù)支持的

導(dǎo)入導(dǎo)入的內(nèi)涵導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)主題、把握教學(xué)重點的首要環(huán)節(jié)，是教師在教授新的教學(xué)內(nèi)容時，通過建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。37無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁鈱?dǎo)入的功能38溝通師生情感激發(fā)認知需求啟迪學(xué)生智慧吸引學(xué)生注意力溝通師生情感確定全課基調(diào)建立新舊知識的聯(lián)系安定學(xué)習(xí)情緒技術(shù)支持導(dǎo)入的常見問題三技術(shù)支持導(dǎo)入的常見問題1.媒體表現(xiàn)平庸媒體表現(xiàn)缺乏吸引力，用與不用一個樣。2.限制想像空間不適宜需要想像空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.與學(xué)生年齡不符畫面內(nèi)容和語言符號低齡化，不了解學(xué)生的心理成長與喜好。40技術(shù)支持導(dǎo)入的常見問題4.技術(shù)視野有限只知道PPT，技術(shù)準(zhǔn)備復(fù)雜、耗時，表現(xiàn)方法單一。5.技術(shù)喧賓奪主技術(shù)表現(xiàn)主題與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的不一致且過于強勢，影響學(xué)生進入學(xué)習(xí)。6.情境缺乏真實性創(chuàng)設(shè)的情境不具真實性，缺乏說服力。41技術(shù)支持導(dǎo)入的常見問題7.時間缺乏控制技術(shù)支持導(dǎo)入的時間被軟件的復(fù)雜度、音視頻的長度所“綁架”，缺乏控制。8.缺乏學(xué)生參與不了解哪些技術(shù)可以支持學(xué)生體驗，因而也就無法用技術(shù)來支持學(xué)生參與。42信息技術(shù)支持的導(dǎo)入優(yōu)化44技術(shù)怎樣為導(dǎo)入加分找準(zhǔn)運用信息技術(shù)解決教學(xué)問題的契合點——《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)入方法各種導(dǎo)入方法的共同原則導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、重點內(nèi)容相關(guān)導(dǎo)入為教學(xué)目標(biāo)的達成服務(wù)……46導(dǎo)入方法47溝通師生情感問題、情境導(dǎo)入鋪陳熱點導(dǎo)入故事導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴開門見山導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入……開門見山——運用視頻直截了當(dāng)?shù)卣故拘抡n的主題，不拐彎抹角。直截了當(dāng)、開宗明義這堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對這堂課有一個整體的感知。

----龐大的微生物家族問題情境導(dǎo)入----艾滋病的傳播途徑鋪陳熱點導(dǎo)入：

運用視頻來鋪陳敘說受人們關(guān)注的社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生揣摩思考。----重男輕女親爹不認親閨女故事導(dǎo)入故事不能太長可以教師講，也可以學(xué)生講清晰表述故事的五個要素：何時，何地，何人，何事，何故不要用模糊的概念不要用解釋性的語句，盡量用描述性的不要用謙虛的開場白語調(diào)、語速和表情很關(guān)鍵在講一個事情或心理效果時，盡量用事實來側(cè)面反襯，這樣給聽眾的印象是生動的，形象的，記憶深刻的。避免使用抽象化的語言因果倒置可能使故事有戲劇性效果51清晰、準(zhǔn)確、敘事、生動、形象重慶一“并指家族”六人出現(xiàn)并指現(xiàn)象重慶晚報2007年5月22日報道彭水有個“并指家族”——一個家族三代人中，六人出現(xiàn)并指現(xiàn)象。因為患上并指，他們無法像常人一樣勞動，還要遭受各方壓力。他們艱難地生活著……究竟什么原因致一個家族出現(xiàn)那么多并指？11歲的紅梅因患和父親、奶奶一樣的“并指癥”，不久前到縣上一家醫(yī)院做了分裂手術(shù)?？粗畠旱氖?，周建中的臉上愁云密布?！白髂跹?，我到底犯了哪門子罪，老天要讓我和我的子孫受這樣的磨難！”看到兒子周建中愁眉不展，54歲的胡遠碧數(shù)落著，兩手輪換著不停抹淚。而她的兩只手明顯帶有殘疾：中指和無名指并在一起，兩個手指只有一個指頭，指骨彎曲變形。“我們家十人，有五人的手和我的一樣?！焙h碧伸出雙手說，除60歲的丈夫周大山、兒媳簡小琴、小孫子佳蕊、女婿四人外，33歲的兒子周建中、27歲的女兒周錦蘭、11歲的孫女紅梅、6歲的外孫女雪嬌、4歲的外孫劉銀，包括她自己在內(nèi)的六人都有“并指癥”。其中，她和兒子、女兒、孫女均是兩手中指和無名字并連，外孫女雪嬌只是右手有并指，外孫劉銀除右手有并指外，左腳無名趾和小趾并連?！澳南氲綍@樣？”周大山說，當(dāng)初和妻子結(jié)婚時，根本沒把她的殘疾放在心上。兒子建中出生后，發(fā)現(xiàn)兩手和妻子一樣，兒子不到半歲，他就帶著兒子到鄰鄉(xiāng)巖東做了手術(shù)，結(jié)果不但沒有效果，兒子的手沒隔多久又恢復(fù)原狀，情況比原來更為嚴(yán)重。之后，他的女兒、孫女等相繼出現(xiàn)同樣的癥狀。老周從此失去笑容，幾十年來心里一直像背著沉重的十字架，感覺日子總是灰暗的。頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入教師的原則問題聚焦，具有挑戰(zhàn)性，值得討論掌握頭腦風(fēng)暴法的原則；善于引導(dǎo)大家思考和發(fā)表觀點；自己不發(fā)表傾向性觀點；善于阻止相互間的評價和批評。核心原則思維活躍，每個人都不受任何約束地講出解決方案禁止評判。這是其靈魂性的規(guī)則。以量求質(zhì)。“頭腦風(fēng)暴”活動永遠先追求解決方案的數(shù)量，然后才是質(zhì)量。全部記錄，再做合并組合53即時記錄稍后梳理信息技術(shù)支持的作用點增加形象化、直觀化、可視化強化情緒表達放大細節(jié)和增強真實感呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯加強體驗與互動54（二）運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程前言課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，加深對生命的認識。”

初中生物教學(xué)中存在主要問題教學(xué)資源以書本為主缺乏多樣化社會生活資源教學(xué)方法以講授為主缺乏情景體驗和問題探究教學(xué)目標(biāo)以知識為主缺乏過程方法和價值觀引導(dǎo)教學(xué)效果以考試為主缺乏學(xué)習(xí)興趣和能力的關(guān)注教學(xué)關(guān)注點以教為主缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)581.運用視頻案例教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式2.利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力3.運用思維導(dǎo)圖工具促進師生的合作學(xué)習(xí)4.運用虛擬和真實實驗促進學(xué)生實驗探究運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程運用視頻案例教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式1.案例案例是對真實事件的敘述。這事件包含了事件中的人物、情節(jié)（發(fā)生地點、時間，以及事件發(fā)生、發(fā)展的過程與結(jié)果）、困境或問題，以作為分析、討論、做決定、問題解決等的基礎(chǔ)。也就是說，相當(dāng)于一個“故事”。幾個概念案例和例子的區(qū)別：使用的目的不同。例子是用于說明某一重點，案例不僅如此，更重要地引出討論，發(fā)展學(xué)生分析能力。例子簡單，案例復(fù)雜；例子課上講，案例可課前閱讀。在應(yīng)用案例教法時對案例定義的說明1.案例時真實事件的敘述不管是法律案件、管理的案例還是教學(xué)案例等都應(yīng)是真實發(fā)生的，這些真實發(fā)生的事件所處的人、事、時、地、物的概念時空架構(gòu)，應(yīng)該在案例里明確地描述出來。虛構(gòu)的故事不太合適，因為案例教學(xué)就是借真實發(fā)生的事件，提供模擬的機會，或結(jié)合理論，作為學(xué)習(xí)者分析、反省、問題解決、理論檢驗、提出行動方案的基礎(chǔ)，虛構(gòu)就影響功能了。但如果虛構(gòu)的材料取材于真實情節(jié)的假設(shè)性事件，或為虛擬真實情境的敘述，是以真實發(fā)生的事件為基礎(chǔ)改寫而成，仍可視為案例。幾個概念3.案例要包含困境或問題

制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成認知沖突，為后續(xù)討論、分析、得出結(jié)論上升為理論或規(guī)律提供基礎(chǔ)。2.案例是以敘述的形式呈現(xiàn)

敘述包括文字、語言、影像。案例只針對教學(xué)目的，從實際生活片段擷取而來，以問題為導(dǎo)向，有事件的焦點，而不只是平鋪直敘的描述，不需要將真實事件的全貌巨細都描述出來。在應(yīng)用案例教法時對案例定義的說明案例教學(xué)借案例作為師生互動核心的教學(xué)方法。也就是由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、問答等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念和理論，并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。就是運用案例，對案例進行分析、思辨、研究，最后解決問題的一種教學(xué)方法。幾個概念案例內(nèi)容與及教學(xué)的過程就像教材和教法兩者不可分離，構(gòu)成好的案例教學(xué)。教師應(yīng)作為引導(dǎo)著，鼓勵學(xué)生互動，由此可得到對問題更深更廣的理解，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。案例教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題等高層次的能力，因此，案例本身并不是案例教學(xué)的目標(biāo)，知識達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料而已，以互動為核心，對主題的了解和培養(yǎng)高層次能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。

生物視頻案例是一段具有案例特質(zhì)的視頻文件。它同文字案例一樣，具有案例的一些基本特征，所不同的是它還具備文字案例不具有的特征，即集影、圖、聲等視頻技術(shù)與一身，使得事件更加具體、形象、生動、真實、可信，信息更加豐富多彩，更能全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，使之充分接受學(xué)習(xí)信息，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。文字案例與視頻案例的比較類型優(yōu)點缺點文字案例撰寫和編制容易,制作成本低廉呈現(xiàn)的方式單一，不夠生動；可信度和真實感不足視頻案例可信度和真實感強；生動、形象、有趣；制作成本高，麻煩同一個案例可以同時制作文字和視頻案例生物視頻案例教學(xué)

是在教師的指導(dǎo)下，以與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型生物視頻案例為基本學(xué)習(xí)材料，以學(xué)生為中心，在教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)下，通過學(xué)生積極的參與，對某一事例進行思考——分析——討論——交流，包括進行多邊交互式的探索，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。生物視頻案例教學(xué)實例1——生物視頻案例“復(fù)活節(jié)島”在“人口問題”一課中的運用1．復(fù)活節(jié)島一個相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)。（復(fù)活節(jié)島地理位置及自然環(huán)境）2．復(fù)活節(jié)島事件發(fā)生和發(fā)展過程比較完整。3．從生態(tài)角度看，可以把復(fù)活節(jié)島可以看作是一個縮小了的地球。通過對它的研究，可以獲得認識世界人口問題的極好啟示。將“復(fù)活節(jié)島”的故事作為視頻案例的理由1．出示復(fù)活節(jié)島的視頻圖片，介紹復(fù)活節(jié)島的神秘現(xiàn)象，引起學(xué)生的關(guān)注。

2．讓學(xué)生觀看復(fù)活節(jié)島的視頻案例，并概要說出復(fù)活節(jié)島曾經(jīng)發(fā)生過的故事。3．引導(dǎo)學(xué)生分析、討論復(fù)活節(jié)島悲劇發(fā)生的原因，得出基本結(jié)論：人口的增加引起資源的減少，最終導(dǎo)致人類生存困難，甚至無法生存，進而為本節(jié)課的主題——人口問題學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。生物視頻案例“復(fù)活節(jié)島”的運用

4.引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析“地球會不會發(fā)生類似復(fù)活節(jié)島這樣的悲??？”

5．通過解讀圖表、分析數(shù)據(jù)和資料，讓學(xué)生感受到世界與我國人口的現(xiàn)狀和增長趨勢：人口數(shù)量多，增長快。由此認識到人口增長會造成空間的不足，人類生存所需的最基本的資源（如糧食問題）的潛在危機，水資源的危機，能源危機等，從而認識到我國控制人口增長的責(zé)任重大，提高人口素質(zhì)的必要。生物視頻案例“復(fù)活節(jié)島”的運用生物視頻案例教學(xué)實例2——生物視頻案例“熱帶草原”在“生態(tài)系統(tǒng)”一課中的運用

生態(tài)系統(tǒng)是一個比較抽象的概念。生態(tài)系統(tǒng)的概念強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系，強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，這些學(xué)生比較難理解。但這些恰恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，也是后續(xù)生態(tài)系統(tǒng)的功能（物質(zhì)循環(huán)、能量流動）和生態(tài)平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為什么要采用視頻案例教學(xué)？（1）具備一個熱帶草原的真實場景，如大片的草地，一些灌木和稀疏的大樹；（2）熱帶草原上典型的動物，如斑馬、羚羊、獅子等，有大型的動物、也有小型的動物。（3）要有體現(xiàn)生物與生物、生物與非生物之間的捕食關(guān)系或其他依存關(guān)系的生命現(xiàn)象的畫面和場景。（4）整個視頻案例時間控制在5分鐘以內(nèi)。視頻案例所要符合的條件1．直接用“熱帶草原”視頻案例引入新課。播放“熱帶草原”視頻案例。在同學(xué)們領(lǐng)略這一自然場景中的奇妙生命現(xiàn)象的同時，請他們思考以下幾個問題：這是一個什么樣的環(huán)境？這里生活著哪些生物？它們各自是怎樣生存的？2．觀看視頻案例后，引導(dǎo)學(xué)生分析錄象中所呈現(xiàn)的熱帶草原上的生物及其相互之間的關(guān)系。（1）就視頻案例中有趣的生命現(xiàn)象提問。

斑馬和羚羊為什么要不斷地遷移？鴇為什么要跟在斑馬和角馬的后面？獵狗為什么緊跟在獅子的周圍？為什么雨水到來時草原就顯得更加生機勃勃？運用過程（2）通過問題：“熱帶草原上的生物之間究竟存在著怎樣的關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

讓學(xué)生用箭頭畫出視頻案例中各種動物，如斑馬、羚羊、角馬、獅子、鴇、蝗蟲、吃草的鳥、獵狗、豹、蜘蛛等與熱帶草原植物之間，以及它們相互之間的食物關(guān)系（生存方式），引出食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并通過具體食物鏈的剖析，說明植物、食草動物和食肉動物間的相互依存關(guān)系。（3）在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生整理如下知識：①草原上的植物和微生物的生存方式。②總結(jié)出植物、動物和微生物三者的作用及相互關(guān)系，進而引出生產(chǎn)者、消費者和分解者的概念。③進一步分析草原環(huán)境中生物與非生物因素之間的關(guān)系。3．通過上述學(xué)習(xí)，抽象的生態(tài)系統(tǒng)概念就會水到渠成，難點也就迎刃而解了。4．作為生態(tài)系統(tǒng)概念學(xué)習(xí)的延伸，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，則可（1）通過各種不同生態(tài)系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生感受地球上生態(tài)系統(tǒng)的多種多樣。（2）通過生態(tài)系統(tǒng)實例的判斷和分析，鞏固并深化生態(tài)系統(tǒng)的概念。如:①判斷一個生態(tài)瓶是否是一個生態(tài)系統(tǒng)？②擴大和縮小某一生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)域，讓學(xué)生說說它是否還是一個生態(tài)系統(tǒng)？生物視頻案例教學(xué)的優(yōu)勢1．它可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力得到發(fā)展。2．可以把抽象的概念、原理具體化，讓它們處于一定的情境之中。3．可以大大縮短教學(xué)與實際生活的差距，使學(xué)生能夠關(guān)注社會、關(guān)注生活，使學(xué)生以后能更快、更好地適應(yīng)工作，從而避免高分低能現(xiàn)象泛濫。4．通過討論可以使學(xué)生提高表達能力，培養(yǎng)交流和合作

的意識，強化競爭意識。5．有利于學(xué)生獨立思維習(xí)慣的培養(yǎng)：學(xué)生在此過程中進行大膽地懷疑，增加了不盲從于大多數(shù)的抗壓心理，培養(yǎng)了不斷否定自己的健康心理。如何編輯生物視頻案例？選編生物視頻案例的基本原則：1．突出事件的主題，針對性和現(xiàn)實性要強；2．案例必須典型，事件的類比性要強；3．案例既要完整又要簡明，教學(xué)針對性要強4．要制造困境（防止案例的簡單化和說教）5．案例要具有一定的趣味性，如生動有趣的人物，動人懸疑的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，但描述還要客觀中立。6．影形聲多種刺激，可讀性和可視性要強，畫面要和諧。生物視頻案例教學(xué)的注意事項1．案例引入要自然、親切、貼切2．要防止為了案例而引入案例3．要用好用足案例。4．案例教學(xué)的問題設(shè)計（生物進化）（1）設(shè)計好一系列的問題（2）問題要緊扣主題，要切合學(xué)生實際（3）問題要有思辨性和懸念性，能引發(fā)學(xué)生思考、討論；（4）難度大的問題可以分解成幾個小問題1.在該地區(qū)，最初的灰白色樺尺蛾為什么逐漸被黑色樺尺蛾替代？（達爾文的進化理論）2.灰白色樺尺蛾的后代為何有黑色的個體呢？（基因突變是進化的原材料）3.樺尺峨個體體色的變異就是進化嗎？（種群是生物進化的基本單位）4.是什么主導(dǎo)了該地區(qū)的樺尺蛾向黑色體色方向進化呢？（自然選擇決定生物進化的方向）5.“樺尺蛾”是否產(chǎn)生了新物種？“現(xiàn)代進化理論”教學(xué)設(shè)計中“樺尺蛾體色變化”案例教學(xué)問題鏈核心問題：該地區(qū)樺尺峨的體色是怎樣進化的？

課堂上教師要引導(dǎo)案例討論過程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭辯，去做出決策和選擇，去“解決”案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和復(fù)雜的生物學(xué)原理。教師既不能無所事事，任課堂討論自流，也不能嚴(yán)格控制討論過程，要讓學(xué)生說出自己想說的話。如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用？利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2.2.利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力微課程是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的一個熱點問題。微課程也包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動、評價等基本要素。教師根據(jù)教學(xué)需要，以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，借助信息技術(shù)工具如Camtasia、Articulate、微講臺、錄頻軟件等，結(jié)合PPT、剪輯的視頻資料，錄制的微型視頻課程。微課程配合必要的問題設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以實現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課上討論的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n程，有助于提高課堂效益，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。2.利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2.利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

人教版七年級第四單元第二章《人體的營養(yǎng)》復(fù)習(xí)課，通過學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案、微課），課上自我診斷、探究釋疑、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，提高了復(fù)習(xí)課的課堂容量及課堂效率。通過將教材知識與學(xué)生日常生活感受的有機結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

微課程案例學(xué)習(xí)流程（一）：課前學(xué)習(xí)1.教師提前下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“微課程視頻”，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，觀看微課程?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”鏈接；“

微課程”鏈接。2.學(xué)生記錄預(yù)習(xí)和觀看微課程時遇到的問題和困惑，填寫在任務(wù)單有關(guān)欄目中。3.按要求完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料學(xué)習(xí)流程（二）：課中討論環(huán)節(jié)一：學(xué)生提出的問題和困惑，師生共同研討，教師解答。環(huán)節(jié)二：問題探究——塵肺和肺氣腫怎么回事？環(huán)節(jié)三：我們應(yīng)該如何維護呼吸系統(tǒng)的健康？啟示和思考：1、教師要有參與課程、教材“二次開發(fā)”的能力，能熟練運用新的技術(shù)工具。2、微課程不等于微視頻、課堂實錄片段。它主要的使用對象是學(xué)生。3、教師要善于運用微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。運用思維導(dǎo)圖工具促進師生的合作學(xué)習(xí)3.思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種知識可視化工具，也是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考的有效思維模式，有利于人腦的擴散性思維的展開。思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖軟件FreemindInspirationMindmapperImindmap思維導(dǎo)圖運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)的策略運用思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進行系統(tǒng)化的歸類整理。運用“概念圖”促進學(xué)生對主要知識的理解掌握。運用思維導(dǎo)圖課件改進教學(xué)流程。123運用