未成年人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的

未成年人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論研究與實踐探究天柱縣白市鎮(zhèn)小學(xué)：楊勝梅目前，社會發(fā)展對人才提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教書育人的重要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，貫穿于教育的全過程。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要陣地。學(xué)生在廣泛的作品閱讀中，吸取知識，感受生活，認識社會；在寫作訓(xùn)練中抒發(fā)情感，感悟人生，萌發(fā)創(chuàng)見。因此，語文課堂應(yīng)給學(xué)生無限的思維空間，讓學(xué)生的思緒自由飛翔。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我認為有以下幾個方面：一、營造寬松環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)生的各種創(chuàng)新活動，是在強烈的創(chuàng)新意識指導(dǎo)下進行的，其結(jié)果又會強化他們的創(chuàng)新意識。因此，教師在教學(xué)及日常活動中，要努力創(chuàng)造一種民主平等、寬松的學(xué)習(xí)壞境，并且給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生自由地進行創(chuàng)造性活動。這樣以來，師生之間的關(guān)系是和諧、民主、輕松的。也只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才會大膽質(zhì)疑，各抒己見。教育專家魏書生曾說過：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)進一步放開學(xué)生的手腳，鼓勵他們自己思考，歡迎他們自己思考，自己做主，并歡迎他們發(fā)表與教材不同的見解，歡迎他們發(fā)表與教師不同的見解，而且還要教給他們“盡信書則不如無書”的道理，不要迷信名家和古人，更不要迷信老師。從小就培養(yǎng)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，這有利于學(xué)生獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)造才能?？鬃泳拖Ｍ麕熒餐写鑼W(xué)問，希望學(xué)生能夠提出相反意見，并認為只有這樣才能對教學(xué)有幫助?！叭诵校赜形?guī)熝?。”就是他這種思想的集中體現(xiàn)。在教學(xué)中，我采用點撥教學(xué)法，師生之間、學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)和交流，大家完全處于平等的地位，敞開思想，相互點撥，共同切磋，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們更加解放思想，進行創(chuàng)造性思維，并逐步養(yǎng)成一種創(chuàng)新精神和能力。對于同一個問題，師生之間存在分歧是正常的。如果師生之間關(guān)系融洽，氣氛輕松而愉快，學(xué)生就會在老師面前不受拘束地發(fā)表自己對問題的看法。即便是與老師有不同的看法，但如果師生之間等級森嚴(yán)，界限鮮明，如果老師以書本是非或自己的是非為標(biāo)注，排斥異己，那學(xué)生則不敢也不愿發(fā)表異議，學(xué)生就成了被動接受知識的工具，而教師則成了機械傳授知識的傳聲筒。久而久之，學(xué)生的思維創(chuàng)造性和積極性就會遭到扼殺。這既有違古代先進教學(xué)思想，又對語文教學(xué)提出了更高的要求。二、幫助學(xué)生樹立信心，允許學(xué)生異想天開自信是創(chuàng)新的前提，產(chǎn)生創(chuàng)新意識要有足夠的信心，但足夠的信心不是每個小學(xué)生都有的，即使自信心很強的學(xué)生，在遇到困難或遭受失敗后，自信心也會減退。因此，教師要有意識地通過各種途徑，幫助學(xué)生樹立信心。教師對學(xué)生嚴(yán)禁使用“沒出息”、“笨蛋”等有損學(xué)生自信心的詞語，對學(xué)生提出的問題要多鼓勵、多指導(dǎo)。學(xué)生受到鼓勵或表揚后，自信心自然增強，有了自信心，還要允許學(xué)生異想天開，在教學(xué)過程中，要破除“惟一”的正確答案，鼓勵學(xué)生逆向思維，允許學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的見解，這樣就會逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三、注重學(xué)生的作文，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，小學(xué)作文是學(xué)生語言文字的表達，是課堂中知識積累水平的體現(xiàn)。作文要經(jīng)過仔細的觀察，與自己的思想密切聯(lián)系，發(fā)揮自己的想象力，即創(chuàng)新能力，需要真情實感，有中心，有重點與條理。學(xué)生寫好作文對今后各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。傳統(tǒng)作文的教學(xué)有一個通病，不但影響學(xué)生寫作的興趣，而且讓學(xué)生的語言水平得不到提高。那就是只重視學(xué)生對范文內(nèi)容的理解，忽略范文中作者所想表達的真實情境。如很多語文教師大部分的教學(xué)方法，都還在“穿新鞋，走舊路”，按照范文里的時代背景、分析文章、歸納中心、概括段意、作者生平簡介和寫作特點六大板塊進行公式化的講解，而且周而復(fù)始，篇篇如此。這讓絕大部分的學(xué)生覺得整個課堂死氣沉沉，抽象又乏味，也讓學(xué)生在不知不覺中越來越討厭作文，越來越失去學(xué)習(xí)的興趣，也將本來豐富多彩的作文課變得更加枯燥無趣。不僅如此，大多數(shù)小學(xué)教師在為學(xué)生命作文題的時候，很少考慮學(xué)生的心理狀態(tài)與感情世界，以公式化的教程、課本上的死知識，為學(xué)生出些根本就沒興趣以及根本就不想理解的作文題。這樣一來，便讓學(xué)生無從下筆，更加喪失信心。由于作文題目大多數(shù)都是統(tǒng)一化的老套，外加不夠新穎，也導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。針對以上問題，教師應(yīng)該為學(xué)生的作文課不斷創(chuàng)造情境。例如將作文課延伸到課堂外，如校外風(fēng)景區(qū)、爬山、郊游等，這樣不僅可以活躍整個作文課堂的氣氛，還能引起學(xué)生濃厚的興趣與激情，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中展開豐富的聯(lián)想，從而發(fā)揮讓人意想不到的創(chuàng)作水平，并增加學(xué)生寫作的興趣與欲望，從中來慢慢喜歡作文，愛上作文課。這與教師正確的教學(xué)方式是分不開的，如有的教師還沉浸在以前的舊方案上，不去利用良好的環(huán)境與情境烘托，為學(xué)生創(chuàng)建真實的氣氛，來鼓勵與激發(fā)學(xué)生作文的興趣，將難以喚醒學(xué)生寫作上的激情，難以展開學(xué)生智慧的翅膀，從而也將埋沒更多的人才。對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力提供了很大的幫助。四、重視課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力所謂教學(xué)藝術(shù)，簡言之，主要指課堂教學(xué)中富有獨創(chuàng)性的行之有效的一套教學(xué)方法。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動。在課堂教學(xué)過程中，知識信心的傳遞，師生之間的情感交流，對學(xué)生個性的熏陶、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象等智力活動，對于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。因此，教師要善于把學(xué)生帶入所設(shè)置的情境中，使之有身臨其境之感，引起情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了良好的條件，課堂內(nèi)一段動人的音樂，一幅優(yōu)美的圖畫，一段引人入勝的錄像，都可以活躍學(xué)生的思維。因而作為教師，在上課時，要有飽滿的熱情，最佳的心境，高昂的教學(xué)激情，以此來感染學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生強烈的興趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，我在教學(xué)《鯨》一課時，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了課文，掌握了課文的生字詞，但對鯨的大、生活習(xí)性等不夠了解。于是，在引入課題時，我讓學(xué)生欣賞了一段鯨的錄像。之后，我問學(xué)生，這頭鯨大嗎？它生活在哪里？它吃的食物是什么？等一連串的問題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。五、用環(huán)境熏陶，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力學(xué)校是個大家庭，需要學(xué)習(xí)的知識是多方面的。為了使學(xué)生掀起一個比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)熱潮，我們可以利用校園里的墻報，校園廣播，教室里的學(xué)習(xí)園地，鼓勵學(xué)生積極參與投稿，并要求每期的內(nèi)容豐富，設(shè)計獨特，營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這往往是激勵學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑：一是墻報內(nèi)容可以靈活多樣;二是校園廣播每個同學(xué)都有參與投稿的機會，大家競爭；三是學(xué)習(xí)園地內(nèi)容豐富，可以是同學(xué)們做得好的作業(yè)，喜歡的名言警句，畫得好的圖畫，出色的手工作品。這樣同學(xué)們在競爭中，發(fā)揮自己的特長，同學(xué)之間互相取長補短，互助學(xué)習(xí)。這種做法不但能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而且所收熏陶將影響到他的整個人生。總之，通過多年來多種方式的教學(xué)實踐，我深刻地認識具有教育藝術(shù)性的課堂是學(xué)生思維最活躍的場所，在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生提出多方