初中八年級語文《觀潮》教案及反思

初中八年級語文《觀潮》及反思《觀潮》寓情于景，經(jīng)過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣派非凡，景觀的描述，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗河山的思想感情。下邊小編給大家?guī)淼某踔邪四昙壵Z文《觀潮》優(yōu)秀教案及反思，希望能給大家?guī)韼椭?初中八年級語文《觀潮》一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。2.有感情地朗誦課文，邊讀邊想象，感覺錢塘江大潮的壯觀。3.收集有關(guān)錢塘潮的資料，認(rèn)識大自然的奇怪。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解生字新詞和有感情地朗誦課文，感覺錢塘江大潮的壯觀。課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.課前收集有關(guān)錢塘潮的資料。課時安排：二課時第一課時1/18一、導(dǎo)入新課1.啟示發(fā)言。2.課件播放錢塘江大潮錄像。二、學(xué)習(xí)新課(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.同桌對讀生字詞。2.抽讀生字卡，師正音。(二)導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。1.學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗誦。①聽師朗誦第3自然段，勾出帶有生字的詞語。②讀后發(fā)問。③理解詞語：人來人往。④總結(jié)學(xué)法：(小黑板出示)。2.用相同的方法學(xué)習(xí)4.5自然段中的生字新詞(2分鐘)。①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能夠理解?②師答疑。3.同桌相互檢查這些生字新詞可否都理解了。4.教師抽查并總結(jié)。(三)析字形，寫生字。1.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家解析，老師在黑板上板2/18書示范。2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評論，說說你以為誰的哪個字寫得好，幸好哪里，或誰的不好,該怎樣改，指引學(xué)生鑒賞。三、作業(yè)1.抄錄生字。2.朗誦課文。第二課時一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀1.發(fā)言，板題。2.理解“觀”的意思，引出“天下奇景”。3.導(dǎo)入3.4自然段。二、觀看錄像，感覺壯觀看看畫面，聽聽聲音，感覺這天下奇景。三、小組合作，感悟壯觀1.發(fā)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜愛文中的那一句，為何?你能把你喜愛的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜愛上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?c.經(jīng)過小組合作，你都學(xué)懂了些什么?3.組建合作小組3/184.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)5.反響合作成就，成立全體讀書感悟氣氛。6.指引小組感悟。a.朗誦文中描述大潮的句子;b.課件展現(xiàn)描述的情況;c.感情朗誦。四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮序次1.范讀課文，聽后練習(xí)。剛剛大家很有感情地朗誦了這些描述潮水的語句。但是，把“觀潮”的序次給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有序次了。下邊，我們就先來做一個聽的練習(xí)。聽老師讀這段話(出示)，看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是用哪些詞語把這四周的描述給連結(jié)起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，憂如悶雷轉(zhuǎn)動過了一會兒，響聲愈來愈大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮愈來愈近)，好像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音憂如山崩地裂，憂如大地都被震得顫動起來。2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)序次來描述潮水的;抓住了大4/18潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的宏偉壯觀。3.齊讀課文，感覺壯觀。五、思路指引，背誦壯觀1.出示思路提示句子2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣3.評論：背誦得多有感情啊!我們憂如站在錢塘江畔，和作者一起感覺到潮水愈來愈近，聲音(愈來愈響)，浪頭(愈來愈高)，氣勢(愈來愈大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇景)!我們?yōu)橹湴粒瑸橹?驕傲)!六、創(chuàng)立情境，運(yùn)用語句1.累積詞匯今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們累積起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反響快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂)2.運(yùn)用詞匯看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的累積，但是，會不會用了呢?我們來自我查驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能夠在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通暢呢?師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來從前，江面上( )?？沙眮頃r，卻5/18一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲好像( )，海堤上只管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消逝在( )的地方。(學(xué)生分四人一小組討論，爾后選派一代表報告)3.師生共同評論七、全課小結(jié)初中八年級語文《觀潮》二一、教材解析《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，經(jīng)過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣派非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗河山的思想感情。本文的教課，不只需使學(xué)生增加看法，學(xué)習(xí)作者的察看及表達(dá)方法，碰到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。(一)課始，以“聲”激情誘趣。好的作品靜靜地看與朗朗地讀又與有音樂襯托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同樣的。文章描繪了錢塘江大潮來前的海不揚(yáng)波與潮來時的驚濤浪吼形成鮮亮比較，特別繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，如同排山倒海之勢，雷厲流行之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動其情。準(zhǔn)備一段由遲緩抒懷到急促激越再到和緩漸弱的交響曲。以“伸展遲緩”切合潮來前的寧靜;以“歡欣抒懷”襯托人們觀潮的愉悅6/18心情;以“宏偉激動”，襯托大潮的洶涌氣派。(二)課中以“像”釋疑解惑。學(xué)生生活在繁華的城市，好多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣宏偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無近似經(jīng)歷能夠借鑒，不單給理解課文帶來阻擋，也給睜開想象造成困難。所以，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)立情境，供給感知，發(fā)展感情，促進(jìn)理解。依據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開始仍是海不揚(yáng)波到有聲無“形”，爾后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，憂如一道城墻”;更近，好像“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的序次組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔跑”的四個畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實(shí)質(zhì)情況與課文里的文字描述在腦筋中“連結(jié)對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推動變化、發(fā)展有一個連結(jié)、完好的印象，以加深感覺。(三)以“讀”促思通文。朗誦是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的路子?！队^潮》從聲、形、色三方面描述贊嘆了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮亮，富于感染力。有感情地朗誦既有助于理解課文，又能更好地碰到感染。7/18讀，應(yīng)求形式多樣，不同樣的讀法有不同樣的作用和收效，要依據(jù)不同樣段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教課目的選擇適合的讀法。默讀，利于思慮;朗誦，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈便主動;個別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能夠走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的收效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。這堂課的教課，采納以下讀法：課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗誦;課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教課結(jié)構(gòu)力求表現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫此中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教課過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。三動：動腦思慮;動口讀說;著手畫批。三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即熱潮處，重點(diǎn)處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生重新至尾在課堂上過著快樂的精神生活。(五)教課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及辦理方法。1.教課重點(diǎn)：8/18潮來時的壯麗情況是教材的重點(diǎn)部分，也是教課的主要內(nèi)容。指引學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。突出重點(diǎn)的方法：(1)理清作者察看和表達(dá)的序次。懂得作者是依據(jù)“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的序次察看和描述的。(2)理解作者的表達(dá)路子和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮宏偉奇怪的情況生動地描述出來，從中領(lǐng)悟作者贊嘆“天下奇景”的思想感情。(3)重點(diǎn)理解比喻句。指引學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟它們的作用，懂得這樣比的真切含義。(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)立情境，激發(fā)感情。放錄像—畫批—討論—朗誦多種教課手段優(yōu)化組合。將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。2.教課難點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生沒有感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“好像千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來”等不易理解，易產(chǎn)生誘惑：這是怎樣的一種情況?真是這樣嗎?因此對于作者基于真9/18實(shí)，富于生動的表現(xiàn)方法也不易領(lǐng)悟。所以只有讓學(xué)生如臨其境感覺大自然的巨大威力，才能很好地理解領(lǐng)悟作者生動形象的語言表現(xiàn)力。打破難點(diǎn)的方法：(1)借助錄像，供給感性資料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。(2)朗誦和品嘗詞句相結(jié)合，朗誦中品嘗，品嘗后朗誦。二、教課要求1.經(jīng)過本課教課，使學(xué)生認(rèn)識錢塘江大潮宏偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。2.準(zhǔn)時間序次給課文分段，正確概括段意。3.動用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，睜開想象，促進(jìn)朗誦。4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇景”、“人來人往”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。教課器具：錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片。教課時間：三、教課過程(一)激趣釋題，教師朗誦課文。目的：激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，同時創(chuàng)立情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說能力。教課手段：用音樂伴朗10/18誦。用發(fā)言法引出課題：同學(xué)們，你們到過江邊嗎?你們可知道，大江大海不單有海不揚(yáng)波的時候，有波浪洶涌的時候，還有因?yàn)樵铝梁吞柕奈Φ淖饔?，水面會發(fā)生準(zhǔn)時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。板書“潮”。一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描述了出來。板書“觀”。范讀課文。聽讀思慮。下邊請你們聽一聽他的描述。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?依據(jù)他描述的序次，使你在腦筋中出現(xiàn)了幾個畫面。教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。讀后學(xué)生逐個回答以下問題。依據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。追問：“天下奇景”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇景”?(二)理清文路，分段精讀。目的：知道作者是依據(jù)“潮來前、潮來時、潮過后”的時間序次寫的，并依據(jù)這一序次正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住重點(diǎn)正確概括段意。步驟：11/181.理清文路，劃分段落。請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是依據(jù)什么順序?qū)懙模軌蚍譃閹锥?2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。方法：默讀。要求：邊默讀邊思慮：作者在這一段里交代了什么?主要描述了什么?學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日清早;觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描述了觀潮人的心情——迫切地等待;觀潮的場面——人流如潮;潮來前江面的情況——寧靜、霧蒙蒙。(這是主要的)要修業(yè)生抓住主要意思概括段意。學(xué)習(xí)第二段。目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的洶涌氣派和壯麗情況，從中感覺大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。教課手段：錄像教課方法：思疑探究法、組織討論法、總結(jié)概括法和邊議邊讀。教課形式：學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班討論三種教課形式相結(jié)合。12/18①指名學(xué)生讀第二段。要求其余學(xué)生邊聽邊思慮：作者是按什么序次寫大潮來時的情況的?又是從哪幾方面來描述的?讀后指引學(xué)生挨次討論這兩個問題。經(jīng)過討論明確：a.作者是依據(jù)遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的序次寫大潮中情況的。b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。②啟示思疑。讓學(xué)生提出初讀時不懂的問題。③指引學(xué)生觀看錄像。釋疑解惑，幫助理解，邊看邊指引“圖”“文”對號。④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。剛剛你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇怪壯觀的情況生動、形象而又傳神地描述出來的，請你們仔細(xì)地閱讀，很好地領(lǐng)悟一下。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組討論。⑤組織學(xué)生討論。邊討論邊自由讀。需討論明確以下問題：a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么?這是把什么比作什么?13/18為何這樣比?b.“橫貫”是什么意思?c.“形成一道白色城墻”是什么情況?這樣比，說了然什么?d.“千軍萬馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲”是怎樣的情況?這里把什么比作什么?這樣比，表現(xiàn)出什么?e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的?f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情?大潮愈來愈近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?⑥理解后朗誦。指名學(xué)生讀，其余學(xué)生看錄像聽讀。再次感覺大潮的美與力，加深對課文的理解。⑦概括段意。誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。學(xué)習(xí)第三段。①指名學(xué)生讀。②理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞的意義。③抓住主要內(nèi)容概括段意。④小結(jié)14/18若是你是一個觀潮者，面對這樣壯觀的情況，你會感覺怎樣?教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那奇怪漂亮的五彩池;宏偉壯麗的瀑布;四時如畫的小興安嶺;還有這天下奇景的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山川水，我們怎能不感覺驕傲，作者也正是把這類熱愛與驕傲之情包含在文章的字里行間。(四)再讀全文。方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。初中八年級語文《觀潮》反思《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化井然有序。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描述得有板有眼，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我專門選擇了這篇課文進(jìn)行教課，重點(diǎn)講讀“潮來時”的情況。上完課后，收效感覺優(yōu)秀，也有好多的感覺、領(lǐng)悟。回顧整堂課的教課，這堂課在教課中主要表現(xiàn)出以下一些教課思想：一、學(xué)生為主體的意識表現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和踴躍性，表現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我一直以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主15/18線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分表現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中恩賜適合的指導(dǎo)。在教課中教師的教課民想法識也比較強(qiáng)，經(jīng)常變換角色，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加友善，學(xué)生在快樂輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之獲得提升。如在學(xué)生讀得有味道時，老師也參加他們的朗誦。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀此后自己再讀，把自己看作了學(xué)生參加到學(xué)生朗誦中，學(xué)生再反過來評老師的朗誦，從學(xué)生的評論中，我奇妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗誦。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這類改變一種形式進(jìn)行朗誦示范，使學(xué)生感覺平和，友善了師生感情。加上我合時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激倡始學(xué)生讀書的踴躍性。在友善的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗誦和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這類型出心裁的形式，獲得的收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過老例的讀法。這樣的教課方法可稱得上別出心裁，收效很好。二、整堂課充分重視朗誦和背誦累積的訓(xùn)練和指導(dǎo)，著重學(xué)生的語文綜合涵養(yǎng)的提升，推行并落實(shí)語文五好目標(biāo)，表現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教課的難得經(jīng)驗(yàn)。在16/18課堂教課中我盡量抓住時機(jī)，用多種形式指引學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情幽默，讀得津津樂道。經(jīng)過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥楹蜗矏圻@句?”，培育學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗誦好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不同樣語氣的朗誦，感覺課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生累積課文中好的語言資料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，加強(qiáng)一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言