戍上中學(xué)“學(xué)洋思”課改實施方案

戍上中學(xué)“學(xué)洋思〞課改實施方案戍上中學(xué)“學(xué)洋思〞課改實施一、指導(dǎo)：以新課程的理念為指導(dǎo)，仔細(xì)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?和洋思中學(xué)以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞為核心的講堂模式，積極、安妥、有效地深入課程改革實驗，進(jìn)一步加大講堂教學(xué)改革的力度，努力建立理想的教學(xué)講堂，全面提高講堂教學(xué)效益和學(xué)生的綜合修養(yǎng)。同時，在建立理想講堂的探索實踐中，積極倡導(dǎo)教師“在實踐中研究、在研究中、在反省中創(chuàng)新〞的工作方式，讓教師成為“實踐著的研究者〞，真實提升教師的教科研能力。三、實施的目標(biāo)：1、借鑒洋思“先學(xué)后教，以學(xué)定教〞，建立適合我校實際的“25+20〞講堂教學(xué)模式。2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的講堂學(xué)習(xí)，打建優(yōu)異的學(xué)習(xí)平臺，成立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的講堂反響體制。3、進(jìn)一步促使教師的專業(yè)化成長。4、經(jīng)過理想講堂的研究和建立，打造我校教育特色，使成為全體師生的“精神家園〞。四、實施策略：〔一〕加強組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改小組成立戍上中學(xué)“學(xué)洋思〞課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：z副組長：z組員：全體教師組進(jìn)步行全面的組織協(xié)調(diào)工作，副組長負(fù)責(zé)詳細(xì)的領(lǐng)導(dǎo)和實施，各組員詳細(xì)進(jìn)行課程改革的實踐和探索，抓住課改中出現(xiàn)的問題組織交流和匯總，有機聯(lián)合，推進(jìn)學(xué)?！皩W(xué)洋思〞課改工作的順利展開?！捕臣訌?，更新教學(xué)觀點1、加強理論提高學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。經(jīng)過、培訓(xùn)、商討、反省、交流等方式提高教師的業(yè)務(wù)及理論涵養(yǎng)，進(jìn)而為實驗工作的展開提供理論上支持。學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模擬，而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。首先將學(xué)習(xí)的教育管理理念，經(jīng)過深入的交流和議論，充分理解新的思想、明確新的做法，取得一致認(rèn)識。其次對全校教師進(jìn)行新課改理念的全面培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和本卷須知等。2、依靠現(xiàn)有教育資源，深入展開學(xué)習(xí)活動。譬如利用周校長從考察杜郎口中學(xué)等帶回來的學(xué)習(xí)資源，如有關(guān)內(nèi)容的講堂教學(xué)實錄視頻光盤，組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)觀摩，努力提高講堂教學(xué)駕馭能力。3、加強教師之間的橫向交流與，實時交流在實驗中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以交流作為教師合作的有效方式，進(jìn)而使課改的實驗實現(xiàn)教師合作，互動提高。4、為教師出門培訓(xùn)提供時機，使教師能夠?qū)崟r補充知識與技術(shù)，為課改的實施提供有益的補充。5、加強校本培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)抵達(dá)以培訓(xùn)促提高，以培訓(xùn)促展開的目的，進(jìn)而提高教師講堂教學(xué)的實踐能力?！踩?、仔細(xì)落實“25+20〞教學(xué)模式，即：以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞為核心，學(xué)生活動不少于25分鐘，教師解說不大于20分鐘，師生全程、全面合作，真實做到“學(xué)生動起來，講堂活起來，效果好起來〞。教學(xué)時間分派大概如下：第一局部：組織教學(xué)〔3分鐘左右〕：包括三項內(nèi)容：①板書課題；②揭露目標(biāo)；③自學(xué)指導(dǎo)。1、板書課題，簡稱“板題〞，包括導(dǎo)入和板題兩局部內(nèi)容。操作要領(lǐng)：上課此后，教師先用一兩句擁有啟迪性或鼓勵性的話直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，同步把課題板書在黑板上〔也能夠用投影顯示〕，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教師上課時一般不解題，不介紹作者和時代背景，也不范讀。課文標(biāo)題的含義，等學(xué)生讀完教材上的有關(guān)材料此后自然能理解，教師不必先講；至于作者和時代背景，凡是教材說明上有的，學(xué)生在自學(xué)時又能夠看得懂的，教師也不講；有的時代背景教材說明上雖然沒有，可是在課上已經(jīng)學(xué)過有關(guān)的知識，學(xué)生經(jīng)過整合歷史知識，一般能夠理解，所以教師也不講。講堂上的時間是珍貴的，教師要把節(jié)儉下來的時間用到本節(jié)新授知識的學(xué)習(xí)上。2、揭露目標(biāo)，簡稱“示標(biāo)〞。按新課改的要求，教學(xué)目的包括三個方面的內(nèi)容：①知識目標(biāo)，②能力目標(biāo)，③情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。操作要領(lǐng)：1〕要明確詳細(xì)、能夠測量。教學(xué)目的的內(nèi)容主假如理解知識，培養(yǎng)能力。下課時，用一份試卷就能夠測量出當(dāng)堂的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)是否抵達(dá)，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)那么不容易測量，所以，教師每堂課只須出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)由教師自己來把握，靠教師的形象、情感滲透來抵達(dá)，一般不作為向?qū)W生揭露教學(xué)目的的內(nèi)容。不同的學(xué)科，不同的課型，教學(xué)目的各不相同。比如復(fù)習(xí)課的目標(biāo)就比新授課的目標(biāo)要求高，既不能重復(fù)新授課的目標(biāo)，更不能降低新授課的標(biāo)準(zhǔn)。2〕要正確、實事求是。即在廣度和深度上應(yīng)與教材和課程的要求保持一致，既不能任意拔高，也不能任意降低。如果不實事求是，要求“知道〞的，卻拔高為掌握、運用，要求掌握、運用的，卻降低為“認(rèn)識〞；要求熟讀的，又設(shè)定為當(dāng)堂“背誦〞，這些不實事求是、當(dāng)堂不能抵達(dá)的教學(xué)目的就沒存心義，就是搞形式主義。教師擬訂教學(xué)目的一定要從實際出發(fā)，要讓學(xué)生聽得懂，記得住，做獲得。3〕語言表述要簡短了然，通俗易懂。內(nèi)容不宜太多，一兩句話即可，要便于學(xué)生理解記憶。每節(jié)課的教學(xué)目的其實也是對教學(xué)綱領(lǐng)確定的學(xué)科總目標(biāo)的詳細(xì)分解。如果每節(jié)課都能抵達(dá)教學(xué)目的，那么最終也就抵達(dá)了學(xué)科總目標(biāo)。4〕出示目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。內(nèi)容簡單，就用一兩句話口頭表述，內(nèi)容多的就用書面形式表達(dá)〔用投影或小黑板展示〕。不論用哪一種方式出示目標(biāo)，出示的時間都不能很短，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聽完或看完之后還有思考的余地。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用一兩句話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之緊張高效地投入自學(xué)。以上??范文由精心整理，如果您感覺有用，請收藏及關(guān)注我們，或向其余人分享我們。轉(zhuǎn)載請注明出處3、出示自學(xué)指導(dǎo)，簡稱“示導(dǎo)〞。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會無序、無效、甚至把自學(xué)引入歧途。操作要領(lǐng)：1〕、讓學(xué)生明確本課自學(xué)的時間要求。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年紀(jì)特點確定自學(xué)時間，一般為6-8分鐘，不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地達(dá)成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時間也不宜很短，比如有的老師讓學(xué)生仔細(xì)讀一分鐘書，既要求學(xué)生仔細(xì)，又只給一分鐘時間，學(xué)生還來不及仔細(xì)讀，時間就到了。2〕、給學(xué)生以自學(xué)方法上的指導(dǎo)。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨立看書，堅持“不動筆墨不念書〞，學(xué)會在課本上圈圈畫畫，做上“記號〞，在答案下劃線，在重點詞語下加著重號，難點、疑點劃雙線或“？〞號。能夠質(zhì)疑問難，但不宜邊念書邊議論。如果班內(nèi)有學(xué)生根基特別差，剛開始自學(xué)就學(xué)不下去時怎么辦？一般有三種方法：一是教會這些學(xué)生使用工具書，碰到生難字時就查工具書。如果查了工具書還不懂，那就用第二種方法：小聲與同學(xué)議論。如果還不能解決問題，那就用第三種方法：舉手問老師。3〕、出示思考題。讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，這樣才有針對性。思考題要考慮歸納性、典型性，每一道思考題都要對應(yīng)著教學(xué)目的，思考題的問題解決了，教學(xué)目的也就抵達(dá)了。檢測題題型、難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過大，一般以兩三道為宜。也能夠是課后習(xí)題，但要選擇富有啟迪性，便于學(xué)生理解新知識或能夠運用新知識解決的問題。第二局部：“先學(xué)〞環(huán)節(jié)〔12分鐘左右〕：出示自學(xué)指導(dǎo)此后，進(jìn)入第一個主要環(huán)節(jié)“先學(xué)〞。先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生念書或看書；第二步，教師檢測自學(xué)效果。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：念書或看書〔6---8分鐘〕?！跋葘W(xué)〞，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從念書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，能夠是看例題、讀課文、看說明、做試驗、發(fā)現(xiàn)難點做記號、模擬例題做習(xí)題等等。文科一般是念書，要帶著問題讀，邊念書邊思考，語言類學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的語感〔讀一遍就能感覺出句子有沒有語病的能力〕，培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力；理科一般是看書，邊念書邊思考，既要記著公式、定理，看懂例題，還要能做與例題近似的題，理科重在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識解決問題的能力。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了他們學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。操作要領(lǐng)：1〕、學(xué)生自學(xué)時，教師以不擾亂學(xué)生自學(xué)為原那么，一般不說閑話，不做閑事，不板書，不東張西望，不任意走來走去，更不能走開教室?？墒?，教師要巡視、關(guān)注學(xué)生，保證每一個學(xué)生都能按老師的要求專注地自學(xué)，沒有一個學(xué)生游離于講堂之外。比方，對仔細(xì)自學(xué)的同學(xué)表示出滿意的神態(tài)，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，能夠用眼光暗示或說上一兩句靜靜話，促使他高快樂興地仔細(xì)自學(xué)。如果有學(xué)生碰到困難舉手求助，老師要馬上給予幫助，自然，不能擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生問的都是同一個問題，教師就要見告學(xué)生，把這個問題先放一放，跳過去，到后教時再統(tǒng)一解決。2〕、全面認(rèn)識學(xué)情，認(rèn)識學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，適時引導(dǎo)，為下一步的檢測和“后教〞做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)對學(xué)生自學(xué)情況的認(rèn)識，在自學(xué)時間快到時，能夠問學(xué)生“看完的同學(xué)請舉手〞。如果絕大多生都已經(jīng)達(dá)成了自學(xué)任務(wù)，那就能夠轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有三分之一的學(xué)生未舉手，教師就要適合延長時間。2、檢測自學(xué)效果〔5分鐘左右〕。學(xué)生達(dá)成自學(xué)任務(wù)之后就實時轉(zhuǎn)入檢測。檢測的方法，一般以練習(xí)板演為主，這樣更容易暴露問題。教師檢測的內(nèi)容就是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。為了最大限度地認(rèn)識學(xué)情，教師在檢測時，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測的對象。這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，二是能夠把培優(yōu)補差落實到講堂上。如果教師只讓生回復(fù)或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能在講堂上獲得很好解決。如果等到課后再去補差，又會耗時費勁不見收效。一般來說，好學(xué)生犯錯的情況，都能夠在后進(jìn)生的回復(fù)或板演中反應(yīng)出來。后進(jìn)生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學(xué)情就成竹在胸了。板操練習(xí)是教師認(rèn)識學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題的重要環(huán)節(jié)，一定要組織好。操作要領(lǐng)：1〕、上臺板演的學(xué)生人數(shù)不宜過多，一般不超過三，這樣既便于教師安排，又便于講評歸納。2〕、給板演的學(xué)生劃定各自的地點，要求學(xué)生只能在規(guī)定地點書寫，還要預(yù)留出下一步其他同學(xué)改正和老師規(guī)律、歸納結(jié)論的地點。(3)、明確板演的書寫要求：書寫正直，格式標(biāo)準(zhǔn)。(4)、同時，教師要巡視，收集好、中、差各類有代表性的學(xué)生做題中間的錯誤，并仔細(xì)是傾向性問題仍是個別性問題，是屬于舊知識回生出的錯仍是新知識未掌握出的錯，或許是馬馬虎虎計算錯了仍是書寫不標(biāo)準(zhǔn)的問題，對主要的傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為下一步的“后教〞作好準(zhǔn)備。這實際上是教師在根據(jù)學(xué)情變化實時調(diào)整教學(xué)方案，或許說是“二次備課〞。學(xué)生做檢測題或許在板操練習(xí)時，教師不宜指導(dǎo)后進(jìn)生，因為這既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會影響全班同學(xué)獨立思考，緊張練習(xí)的效果。第三局部：“后教〞環(huán)節(jié)〔17分鐘左右〕：檢測是進(jìn)入后教的前提或橋梁?！昂蠼台暡⒉蝗墙處熤v，而是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動式的合作學(xué)習(xí)。它能夠分為兩步：一是學(xué)生校正，二是教師點撥。1、學(xué)生校正，生生合作〔5分鐘左右〕臺下的學(xué)生做練習(xí)，臺上的后進(jìn)生板演，教師巡視認(rèn)識學(xué)情。臺下的學(xué)生做完檢測題此后，教師要實時指導(dǎo)學(xué)生察看臺上學(xué)生的板演，教會學(xué)生察看的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看標(biāo)準(zhǔn)。從這五個方面看有無問題，準(zhǔn)備參與改正或議論。教師應(yīng)啟迪盡量多的學(xué)生上臺改正。一般情況下，如果檢測題難度不大，所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了問題，教師應(yīng)先讓后進(jìn)生上臺改正，凡后進(jìn)生能解決的問題，就不必叫中等生、優(yōu)異生，要給每個學(xué)生參與的時機。后進(jìn)生不能改正的，再找中等生、優(yōu)異生上來改正。既要找出做錯的地方和原因，又要講清為什么錯，學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在這時充任的是人的角色。在這個“兵教兵〞的過程中，后進(jìn)生的錯誤獲得了糾正，疑難和問題獲得認(rèn)識決，這就把教師原來要在課下達(dá)成的補差任務(wù)移到講堂上由師生共同來達(dá)成了，能夠節(jié)儉師生大量的時間和精力；好學(xué)生在運用所學(xué)知識幫助后進(jìn)生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又獲得了提高，優(yōu)異生和后進(jìn)生各得其所。這就把面向全體、培優(yōu)補差落到了實處。長此下去，好學(xué)生能言善辯、思維矯捷；后進(jìn)生也能逐步追上來，當(dāng)堂學(xué)得懂，學(xué)得好，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量。以上??范文由精心整理，如果您感覺有用，請收藏及關(guān)注我們，或向其余人分享我們。轉(zhuǎn)載請注明出處2、教師點撥〔12分鐘左右〕凡是后進(jìn)生能正確解答的問題，就不用再浪費時間。學(xué)生不能改正的問題，難度小的組織學(xué)生同桌議論，會的教不會的；難度大的問題組織小組議論，提高議論質(zhì)量；小組議論不能解決的問題，再組織全班議論，各小組發(fā)表建議。全班議論仍舊不能解決的問題，就需要教師參與議論、師生合作學(xué)習(xí)。教師參與議論，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師幫助歸納總結(jié)，并實時把結(jié)論板書出來，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去剖析問題，解決問題的能力。從理論上來講，全班有一個學(xué)生能解答，教師就不要急于講，教師要退到最后一步，充散發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互幫合作精神，要把解決問題的主動權(quán)真實交給學(xué)生。操作要領(lǐng)：(1)、補充：教材上缺乏的，學(xué)生理解不全面的教師要適合補充。(2)、改正：學(xué)生理解有錯誤的，教師要針對學(xué)生的錯誤思路、原因給于剖析、改正、指導(dǎo)。(3)、點評：教師的點評主要起五方面的作用：一是解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和議論仍舊不能解決的問題要經(jīng)過老師來解決。二是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的專業(yè)用語，學(xué)生在自學(xué)和議論的過程中有些問題根本會了，但表述和書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)，老師要予以糾正并培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)用語表述和書寫的習(xí)慣，如數(shù)學(xué)語言、語言等。三是擴(kuò)展學(xué)生的思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維。四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識內(nèi)在的規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問題的最正確方法。五是就學(xué)生回復(fù)下列問題的不良方式和習(xí)慣做出指導(dǎo)、改正，尤其是要針對影響學(xué)生此后展開的問題作精當(dāng)點評。(4)、歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講，一步一步地講，由個別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題。(5)、按次序解說：按問題的時間、空間、邏輯等次序分類，一類一類邊議論、邊解說，邊板書，合二為一，合三為一，這樣講有序，省時，高效，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。6〕、拓展延長：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的典范總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導(dǎo)實踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好，教會學(xué)生解題的思路。第四局部：“當(dāng)堂訓(xùn)練〞環(huán)節(jié)〔13分鐘左右〕“當(dāng)堂訓(xùn)練〞是指運用所學(xué)知識，當(dāng)堂達(dá)成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂抵達(dá)了教學(xué)目的，做到“堂堂清〞。二是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力。訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識點，二是達(dá)成作業(yè)題；訓(xùn)練的形式那么是學(xué)生像那樣獨立達(dá)成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行議論。這關(guān)于牢固學(xué)生的所學(xué)知識、展開學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減少學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清〞、“日日清〞，都是極為有利的。關(guān)于教師來說，能夠經(jīng)過批改學(xué)生作業(yè)反響回來的信息，認(rèn)識哪些學(xué)生已經(jīng)抵達(dá)了教學(xué)目的，哪些學(xué)生課后還需要獨自進(jìn)行指導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中間出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的辦理。教師布置的講堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。操作要領(lǐng)：1〕、要訓(xùn)練時間不少于10分鐘，讓學(xué)生能在做題的實踐中，把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?〕、要注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)建性地“做〞，不搞死記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計習(xí)題，要出有價值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。(3)、要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題〞，重點設(shè)計好必做題，使不同層次的學(xué)生各得其所。(4)、要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題。在造作業(yè)以前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易犯錯。(5)、要強調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立達(dá)成。教師不指導(dǎo)學(xué)生，不擾亂學(xué)生，保證學(xué)生全神貫注地造作業(yè)，如有錯誤，待課外指導(dǎo)。作業(yè)是每個學(xué)生必須獨立達(dá)成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確解、嫻熟地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。如果學(xué)生不求甚解地達(dá)成作業(yè)，或許抄襲別人的作業(yè)，那就起不到造作業(yè)的作用。造作業(yè)好像考試，限時當(dāng)堂獨立達(dá)成，就很好的保證了學(xué)生能實時練習(xí)，獨立練習(xí)，快節(jié)奏練習(xí)，解決了學(xué)生因課下造作業(yè)時自覺性差，任意性大而致使的抄襲作業(yè)或不造作業(yè)等問題。(6)、講堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，保證能在下課以前達(dá)成。要把講堂還給學(xué)生，珍惜講堂的每一分鐘，讓學(xué)生多練、精練。教師一般不當(dāng)堂批改作業(yè)，下課時，把講堂作業(yè)收走，到課下再仔細(xì)批改。對沒有當(dāng)堂達(dá)成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為課下補差的重點對象。(7)、要強調(diào)學(xué)生糾錯。有題必做，有錯必糾。除作文外，作業(yè)都要當(dāng)天批改完成并發(fā)給學(xué)生糾錯。教師批改此后的作業(yè)，學(xué)生如果做錯了，必須改正，要指導(dǎo)學(xué)