及朱元思書課件

我們的節(jié)日：中秋經(jīng)典誦讀南昌一中桃花校區(qū)初二（8）班吳均與朱元思書

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握并積累相關(guān)文言實(shí)詞和虛詞，讀通大意。2.體味清新精美的語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的方法。3.激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。第一課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)走近作者。吳均(469-520)，字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)浙江安吉）人，

南朝梁

國(guó)文學(xué)家、詩(shī)人。吳均出身貧寒，好學(xué)，有俊才，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，文長(zhǎng)于描寫山水景物，風(fēng)格清新挺拔，一反當(dāng)時(shí)盛行的駢體，自成一體，人稱“吳均體”。背景回放

吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)混亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均被梁武帝免職后，寫信給和自己在當(dāng)陽(yáng)一別的好友朱元思，表明自己將歸隱山林的心意。因此，這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往莢好大自然的志趣；同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了作者對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。

3、朗讀課文，找出文中生字詞，并注音

縹(

)碧急湍(

)

軒邈(

)泠泠(

)

鳶(

)飛戾(

)天

經(jīng)綸(

)橫柯(

)預(yù)習(xí)與交流

piǎo

tuān

xuānmiǎo

líng

yuān

lì

lún

kē

合作探究

一、活動(dòng)：熟練而準(zhǔn)確地反復(fù)誦讀課文，讀出節(jié)奏和感情，用“／”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)急湍／甚箭，猛浪／若奔(2)泉水／激石，泠泠／作響(3)蟬／則千轉(zhuǎn)‘不窮，猿／則百叫無(wú)絕(4)經(jīng)綸／世務(wù)者，窺谷／忘反4、解釋下面句子的通假字①通假字窺谷忘反千轉(zhuǎn)不窮②古今異義5、解釋下面加點(diǎn)的古今異義詞一百許里鳶飛戾天

經(jīng)綸世務(wù)

（“反”，通“返”，返回。）

（“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲）

(古義：左右，表示約數(shù)；今義：贊許，允許。）

（古義：到達(dá)；今義：罪過(guò)，乖張。）（古義：籌劃，治理；今義：指規(guī)劃管理政治的才能。）

③詞類活用

猛浪若奔互相軒邈任意東西

風(fēng)煙俱凈

負(fù)勢(shì)競(jìng)上橫柯上蔽積累文言詞匯（動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。）（形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。）（名詞用作動(dòng)詞，往東西飄逸。）（形容詞用作動(dòng)詞，消凈，散凈。）（名詞作動(dòng)詞，向上。）（名詞作狀語(yǔ)，在上面。）7．理清課文結(jié)構(gòu)

全文共3段，第1段是第一層，為總寫，以“

奇山異水，天下獨(dú)絕

”一句作為全文的綱領(lǐng)。第2、3段是第二層，為分寫。先寫“異水”，以“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”寫水流舒緩處，以“急湍甚箭，猛浪若奔”寫水流湍急處。再寫“奇山

”，以“負(fù)”“競(jìng)”“軒邈”“爭(zhēng)”“直”將崇山峻嶺

化靜為動(dòng)

，再以

泉聲

、

鳥(niǎo)聲

、蟬聲

、猿聲

四種聲音從聽(tīng)覺(jué)寫出山間的勃勃生機(jī)。二、問(wèn)題：吳均筆下的富春江的水有何特點(diǎn)？哪些句子體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？為了把富春江的水寫活，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？富春江的水的特點(diǎn)是“異”?！八钥~碧”體現(xiàn)水綠；“千丈見(jiàn)底”體現(xiàn)水深、水清、水凈；“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”也體現(xiàn)水清、水凈；“急湍甚箭，猛浪若奔”體現(xiàn)水急。為了把富春江的水寫活，作者運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，如“急湍甚箭，猛浪若奔”。合作與探究三、問(wèn)題：富春江的山有何特點(diǎn)？作者是從哪些角度來(lái)寫這一特點(diǎn)的？這樣寫有什么好處？富春江的山的特點(diǎn)是“奇”。作者是從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫這一特點(diǎn)的：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”是從視覺(jué)角度寫，作者運(yùn)用擬人的手法，賦予了山以生命和動(dòng)感，把靜止的山寫活了；“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相嗚，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”是從聽(tīng)覺(jué)角度寫，泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。四、問(wèn)題：在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，找出全文的中心句。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，歸納出本文的主題。

中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。本文通過(guò)對(duì)富春江奇特秀麗的山水的描繪，表達(dá)了作者對(duì)自然景色的無(wú)比熱愛(ài)之情，同時(shí)也流露出歸隱遁世的思想。從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信。從文章的內(nèi)容看，它屬于游記（散文）。從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，它屬于駢文。備選問(wèn)題熟讀此文后，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語(yǔ)言特點(diǎn)看，是什么文體？深入探討“奇山異水，天下獨(dú)絕”領(lǐng)挈全篇，卻為什么先寫異水后寫奇山？

先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。板書總：奇山異水，天下獨(dú)絕。↓分：

異水--

“清”

（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）夸張“急”

（急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比喻奇山看——色看——形

聽(tīng)——音（泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿）

感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。第二課時(shí)

1.解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)風(fēng)煙俱凈

風(fēng)煙：

指風(fēng)和煙霧。

俱：

都

,凈：消散

(2)天山共色

共色：

一樣的顏色。(3)水皆縹碧

縹碧：

青白色?？~，本義是青白色絲織品。(4)急湍甚箭湍：

急流的水。

甚：超過(guò)，勝過(guò)。(5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上

負(fù)：

憑借。

競(jìng)：

爭(zhēng)著。(6)爭(zhēng)高直指

指：

向。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（7）泠泠作響

泠泠：

形容水聲的清越？（8）嚶嚶成韻

韻：

和諧之聲。（9）望峰息心

息心：

平息熱衰于功名利祿的心。(10)經(jīng)綸世務(wù)者

經(jīng)綸：

籌劃，治理。(11)橫柯上蔽柯：

樹(shù)木的枝干。(12)疏條交映交映：

互相掩映。。(1)從流飄蕩，任意東西。（我）乘船隨著水流漂浮移動(dòng)，任憑（它）飄向哪個(gè)方向。(2)急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪好像飛奔的馬(3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。高山憑借著高峻的山勢(shì)爭(zhēng)著向上，彼此爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。(4)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。蟬長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不斷。3.翻譯下面句子(5)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。像老鷹那樣飛到天上極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，追逐功名利祿的心就會(huì)平靜下采；那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。(6)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。

4．根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)寫登舟縱目總體感受的句子：

風(fēng)煙俱凈，天山共色

(2)寫江上放舟自由情態(tài)的句子：

從流漂蕩，任意東西

(3)概括贊嘆富春江景的句子：

奇山異水，天下獨(dú)絕。(4)寫富春江江水清澈的句子：

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙

。(5)寫江流氣勢(shì)磅礴的句子：

急湍甚箭，猛浪苦奔。

(6)寫聽(tīng)覺(jué)感受的句子：

泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕

。(7)寫山“奇”的句子：

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰

。(8)文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫水流湍急，

有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也合作探究一、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡呙枥L的山水到底“奇”在哪里？“異”在哪里？

寫山的“奇”：夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。（高、險(xiǎn)）寫水的“異”：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。．游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（清、急）二、問(wèn)題：本文在寫景順序、詳略處理和動(dòng)靜結(jié)合方面有何特點(diǎn)？請(qǐng)做簡(jiǎn)要說(shuō)明。本文在寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，奈理清楚。本文詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)分相得益彰。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)，略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)，略寫靜態(tài)。

三、活動(dòng)：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)句很少。請(qǐng)反復(fù)品味文中語(yǔ)句，看看作者描寫景物時(shí)流露出了怎樣的情感和志趣。在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)小組合作探究后回答?！皬牧黠h蕩，任意東西“一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)柬、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。四、問(wèn)題:吳均才華橫溢，卻仕途坎坷，終未顯達(dá)，只好縱情山水，歸隱山林。造成這樣的結(jié)果，除當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗外，你認(rèn)為還有其他原因嗎？可以從吳均的自身原因進(jìn)行分析。示例：有其他原因。吳均崇尚自由，無(wú)拘無(wú)柬，任性自得。這些是當(dāng)時(shí)以梁武帝為代表的封建統(tǒng)治者所不能容忍的。我們可以從文中“負(fù)勢(shì)”“爭(zhēng)高”“息心”“忘反”“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這些詞句中看出，吳均的性格和當(dāng)時(shí)的社會(huì)是格格不入的。吳均的不被重用也是在意料之中的。

備選問(wèn)題

你是怎樣理解第3段中對(duì)各種聲音的描寫的？對(duì)聲音的描寫，既表現(xiàn)了大自然妁和諧美，又突出了山中的寧?kù)o，給人以超然世外的感受。板書意境-----美志趣-----美語(yǔ)言-----美手法-----多動(dòng)靜結(jié)合；以動(dòng)襯靜；形聲兼?zhèn)?；寓情于景拓展延?.歷代文人贊美富春江的名句?！疤煜录焉剿?，古今推富春?！?元·吳桓贊)“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如?！?