《素質教育完善建議6800字》

素質教育實施現(xiàn)狀、問題及完善建議TOC\o"1-3"\h\u284101引言 實施素質教育促進學生個性發(fā)展摘要素質教育有利于學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，對于學生的成長和發(fā)展有著重要意義。素質教育在教育領域也一直是備受關注的課題。素質教育的研究，對于教育學的發(fā)展不僅具有理論意義，同時對于提高學生學習素養(yǎng)、實現(xiàn)學生個性化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文將主要采用文獻分析法，簡要介紹了我國素質教育實施現(xiàn)狀及問題，側重于素質教育的問題的原因的分析，主要包括學校、國家及社會層面的原因，并且從這三個層面就推進素質教育的實施提出一些建議，包括提高教師專業(yè)素養(yǎng)，改進學校管理模式、實現(xiàn)教育資源公平化，推進課程改革、科普素質教育觀念，加大對素質教育的重視等。希望本文能為素質教育的實施提供指導作用，并對今后素質教育的相關研究有借鑒價值的信息。關鍵詞:素質教育；個性發(fā)展；原因分析；建議1引言研究背景及意義隨著時代的發(fā)展，人們接受的教育水平普遍越來越高，義務教育也得到不斷推進與落實，我國教育水平已經(jīng)有較大提升。但是，目前，無論是學校還是家長，對于學生的應試成績的關注都遠遠多于學生其他方面的發(fā)展[1]。更多雖然素質教育的提出后，各校加強了對于素質教育的重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，在“應試教育”的左右下，我國中小學教學仍然大多是把傳授知識作為主要目標，甚至是唯一目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展，學生的素質教育目標沒有得到充分實現(xiàn)和落實。教育對于人的意義，不僅是學歷和文憑的提高，更多的是學習能力和其他各方面素養(yǎng)的提高。素質教育有利于學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，對于學生的成長和發(fā)展有著重要意義[2]。素質教育在教育領域也一直是備受關注的課題，素質教育的實施需要多方面的努力，素質教育的研究，對于教育學的發(fā)展不僅具有理論意義，同時對于提高學生學習素養(yǎng)、實現(xiàn)學生個性化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。但目前我國素質教育的實施現(xiàn)狀不容樂觀，本文將主要采用文獻分析法，對我國素質教育實施現(xiàn)狀及不足，素質教育難以落實的原因進行分析，并且將就推進素質教育的實施提出一些建議。1.2素質教育及其意義素質是后天人們的一種生活習慣的表現(xiàn)。素質的高低與人種、性別沒有相關性素質教育重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育，注重學生全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)在德智體美勞等方面的共同發(fā)展，然而素質教育也是注重學生創(chuàng)新精神和實踐培養(yǎng)的教育[3]，讓學生共同發(fā)展之余也得以實現(xiàn)個性發(fā)展。素質教育著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要將學生的興趣作為基礎，以培養(yǎng)能力為目的，在不同學段突出不同的重點，實現(xiàn)各學習年段的有效銜接。能力為重就是要優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，改進教學方式，強化能力培養(yǎng)。因此，素質教育不是把學生培養(yǎng)成書本上的“理論家”而是應該把書本知識應用到生活的實踐家，這樣以后在社會更好的發(fā)展自己。我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關注社會主義現(xiàn)代化建設全局的根本任務。素質教育是綜合國力的基礎，具有重要的地位。在教學過程中提高學生們的素質教育，也是我國現(xiàn)代化全面建設的必然要求。2目前素質教育實施的現(xiàn)狀與問題2.1素質教育實施的現(xiàn)狀隨著素質教育觀念的逐漸發(fā)展，很多部門和地區(qū)已經(jīng)開始了實踐和探索，積累了很多寶貴經(jīng)驗。但是，學生的課業(yè)負擔問題還沒有得到根本解決，肩負著大眾希望的素質教育還需突破。當前教育在很大程度上還存在著片面追求升學率，中小學生課業(yè)和心理負擔過重的情況[4]。對于考試成績的過度重視，降低了學生的學習興趣和打消了學生的創(chuàng)造精神、不利于其實踐能力的發(fā)展。受實施已久的應試教育限制，大部分人認為學生的一切是為了考試做準備。尤其是對于在人生轉折年級教育方面，高三，初三甚至小學六年級，體會的特別深刻。他們?yōu)榱四芸忌虾玫闹袑W大學，整天泡在題海里，沒有充足的時間休息，更不用說做體育運動，課程實驗和社會實踐。腦袋里裝滿了理論知識，而缺乏動手能力，更不知道如何運用所學的知識到生活中去。多年來，我國教育都被應試教育所占據(jù)，應試教育在某些方面制約著素質教育的發(fā)展。目前，素質教育的普及與實施力度也仍待加強。2.2素質教育實施的問題教師層面，我國現(xiàn)階段中小學教師有一部分教師專業(yè)水平不足，工作能力不高、知識老化、教育理論水平低。教師自身素質教育缺乏，缺乏敬業(yè)精神，沒有把精力投入到教育教學工作中，缺乏對工作的探索和鉆研，教學方法單一[5]。其次，有些教師缺乏完整的知識結構，缺乏了對學科發(fā)展的歷史、最新消息和了解學科發(fā)展因素。教師們對教育理論和心理科學的知識方面認識不多，以至于經(jīng)常違背教育教學的規(guī)律。再次，教師缺乏創(chuàng)新能力，缺少求知欲、教學激情、過多依靠書本、權威和標準答案。不善于解決教學過程中出現(xiàn)的問題，更不擅長變換思維和變換角度看待問題。教師的教學方法缺乏創(chuàng)新，對于學生素質教育的開展因此也無從談起。國家層面，雖然我國已經(jīng)提倡素質教育的廣泛實施，但對于確切的實施過程缺乏足夠的督促和協(xié)助。很多學校的素質教育流于形式化，城市很多學校，在學生考核與評價欄，加上了藝術、體育等方面的考核標準，在一定程度上促進學生素質教育的發(fā)展，但地區(qū)較為偏僻的地區(qū)，大多數(shù)學校仍然堅持傳統(tǒng)的應試教育，學生學習積極性低。國家對于農(nóng)村地區(qū)的素質教育實施的重視程度低，不管從師資配備上還是教學設施上，農(nóng)村都達不到城市的標準，辦學條件相對于落后。農(nóng)村小學的實驗設備、學習資料、師資力量等方面都比較差，不能滿足教育教學標準。在一些西部地區(qū)的小學，沒有實驗室，沒有圖書館，更沒有現(xiàn)在信息教學技術，甚至一些學校沒有操場，體育課只是有名無實，學生對教材只能是死記硬背。教育局對農(nóng)村小學的檢查只是形式，反而重視安全檢查，沒有真正看見農(nóng)村小學教育的難處，不了解農(nóng)村小學當下的情況，忽視了農(nóng)村素質教育實施的重要性[6]。很多學生，進入大學后，并不清楚自己的規(guī)劃，不知道自己的興趣和特長優(yōu)勢，無法把握自己的現(xiàn)狀，難以做出適合的專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展選擇，這就是我國素質教育實施力度不夠的一個顯著表現(xiàn)。家長層面，家庭教育對于學生的素質教育發(fā)展也有著至關重要的作用，目前，家長對于素質教育的重視較低，即使學校成績評價中，加入了音樂美術等項目的培養(yǎng)，仍然很多家長也不免將這些培養(yǎng)當成應付學校成績單的任務，并沒有對孩子的德智體美全面發(fā)展給予足夠的重視。很多家長認為孩子唯一能值得稱贊的成就就是高分的成績單，他們過度看重孩子的成績，甚至將孩子的學習成績等同于孩子的價值，成績不好被責備為不知恩圖報，另一方面，對于孩子其他興趣愛好的發(fā)展，通常持反對態(tài)度，原因是影響學習。家長秉持著“學習為學生的本職，學習成績至上”的觀念，也使得學生的素質教育難以得到實施。3素質教育實施問題的原因3.1教師教學素質有待提高，學校管理水平不佳提高教育質量的關鍵在于教師。溫家寶總理指出:“有好的\t"D:\\論文庫（文檔）\\_blank"教師，才可能有好的教育”，教師隊伍素質高低很大程度上決定了學生的發(fā)展水平高低。目前，教師整體對于教學專業(yè)水平仍然需要提高，教師對于職業(yè)的態(tài)度也直接影響教學質量，許多人將教師這份職業(yè)當成穩(wěn)定又輕松的工作，因而存在很多“考編制熱”的現(xiàn)象。教師的教學水平不夠和專業(yè)素養(yǎng)低，知識更新緩慢，教學方法單一，對學生的心理把握不當，都影響學生的個性化發(fā)展。教師通常運用自己的經(jīng)驗進行對學生的判斷，而沒有落實因材施教，對于學生的發(fā)展不夠重視，重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視學生學習能力的培養(yǎng)。沒有挖掘學生的優(yōu)勢和潛能，一味地以學習為考察標準，給學生增加學習負擔，學生的心智、品德等其他方面的發(fā)展被忽視。此外，學校的管理的重點也常只放在傳授知識上面，追求學生考試成績，不注重學生綜合素質教育的培養(yǎng)，學校將主課都排在主要位置，忽視音體美科目。致使學生分高低能，與我國素質教育要求不符合。學校將行政、教學、硬件管理作為主要管理內容，而忽略對師生精神培養(yǎng)和校園文化建設，使得師生民主意識缺失，不利于校園和諧發(fā)展，也給素質教育的實施造成了阻礙作用[7]。學生素質教育的培養(yǎng)依賴于學校的重視和教師的教學實踐，目前這一方面還難以得到實現(xiàn)。3.2教育資源分配不均，課程改革力度不夠經(jīng)濟水平不是很發(fā)達的地區(qū)的學校，都普遍存在著教育經(jīng)費極度短缺的現(xiàn)象，嚴重影響了學校素質化教育的實施。在信息化時代，學生的素質教育也離不開信息化手段，并且要求擁有一些經(jīng)驗豐富的教師隊伍。但是教育經(jīng)費的極度短缺，教育的硬件缺乏，引進的教師隊伍素質也不足，從而影響了學生的素質教育的實施。例如，很多學校都沒有設置媒體技術，多功能閱覽室，雖然有一些學生很刻苦學習，但現(xiàn)實情況使他們沒有辦法開拓視野、增長見識，限制了他們的全面發(fā)展。此外，這些年我國一直在新課改的背景下適應課堂教學任務，各式各樣的教學方法呈現(xiàn)在我們眼前，課改確實都在實行但暴露了一些形式化問題。新課程改革要求教師以學生為主體，但在目前教學過程中，很多課堂都流于形式并沒有真正以學生為中心。新課程改革要求自主、合作、探究的學習方法，教師采用使被動變主動的教學方式，讓學生成為學習的主體，但目前教師在教學上，缺少針對性的培養(yǎng)和指導，學生的優(yōu)勢和特點難以展現(xiàn)[8]，片面重視合作學習，導致課堂形式化嚴重。學生的個性化發(fā)展，也難以實現(xiàn)。3.3社會教育觀念落后，素質教育受重視程度不夠目前，學歷在整個社會的工作競爭機制中一直是主要標準之一，對于學歷的重視，使得社會對于教學的目標和含義更加單一，即通過考試的高分獲得去好的大學學習的機會，從而在社會中找到一份好工作。這種教育觀念十分普遍，應試教育的導向影響著家長們的教育觀念，家庭教育成功的標志就是學生是否能考上大學。因此，受考試制度的制約，家長忽視學生的素質教育，比較重視學生的分數(shù)。大部分家長想讓學校把學習成績作為主要任務，很少有家長希望學校注重孩子的思想品德教育。目前，素質教育受到重視程度不夠，社會教育觀念落后，也是素質教育實施難度大的主要原因之一。4實施素質教育的建議4.1提高教師專業(yè)素養(yǎng)，改進學校管理模式目前，很多學校教師隊伍素質都有待提高。首先，教師需要端正對于教師職業(yè)的態(tài)度，教師應自覺投入教學工作。教師要精通自己所擅長的專業(yè)，不斷更新自己的知識，要做到教書必先強己的態(tài)度，所有教育工作者要從各方面豐富自己的專業(yè)知識。素質教育的重點是有創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學活動中教師為學生創(chuàng)造一些符合實際的教學情景，讓學生自己思考提出有質量的問題。激發(fā)學生從不同方法、角度、條件去思考問題，讓每一位學生都具有提高創(chuàng)新能力[9]。素質教育要求必須使學生學會求知、思維、選擇、審美、健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。樹立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。另一方面，學校必須嚴格執(zhí)行國家要求的素質教育，每個年級都按要求實行課程，老師要將素質教育融入到實踐活動中。學校對于學生的綜合素質的重視要加強，合理安排課程，促進學生各方面得到全面發(fā)展，對教師的管理也應該有所完善，教師要對自己的教學計劃進行規(guī)劃，學校要從各方面入手，對每一項都要有細則的評分制度[10]。根據(jù)教學需要加強教學的監(jiān)管力度，對教師進行綜合評價將監(jiān)控與評價結合，將檢查與抽查結合，將結果與教師評價結合，對教學質量進行綜合評價。對于經(jīng)驗較少教師進行專業(yè)能力培養(yǎng)，可以組織教師交流會，讓經(jīng)驗豐富、能力強的教師幫助指點，關于教學問題時要及時溝通解決。各教研組及時對教學內容和教學過程存在的問題進行研究探討，清晰知識重點難點，統(tǒng)一全校的教學要求。并且通過給予獎勵的方式激發(fā)教師對工作的熱情，促進教師的專業(yè)化成長，鼓勵教師進修學習，加強教師職業(yè)道德建設，使教師真正做到教書育人的責任。通過教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，推進學生的素質教育的實施，進而促進學生個性發(fā)展。

4.2實現(xiàn)教育資源公平化，推進課程改革國家正在不斷發(fā)展階段，需要更多專業(yè)人員和高素質勞動者，人才全面發(fā)展的培養(yǎng)，就是國家實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。學生的素質教育，也是全面教育，必須要面向全體學生，為國家培養(yǎng)有用的人才。根據(jù)現(xiàn)經(jīng)濟條件較落后的辦學條件和規(guī)模，國家應該加大對多媒體等信息化教學設施及圖書資源設施等的投資建設，完善教育投資體系。為學生創(chuàng)造積極條件，營造音體美全面發(fā)展的良好教學環(huán)境。此外，應該采用更多有效措施，提升教師的專業(yè)知識和業(yè)務能力，國家要大力倡導和指引優(yōu)秀的年輕教師和師范生到全國各地區(qū)去工作，減小城市和農(nóng)村教師的薪資和待遇的差距，為農(nóng)村教師們提供一些培訓機會和學習途徑。實現(xiàn)教育資源公平化，讓全體學生享有同等的全面發(fā)展的權利。此外，也需要加強課程改革使學生成為學習的主體[11]。教師必須調整自己的教學方式，在課堂上注重學生的思維能力培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)新思維，在學生有疑問的時候，給予及時的引導，發(fā)掘學生的個性特點與優(yōu)勢[12]，針對性制定適合學生的教學方案和計劃，并且在教學活動中不斷完善，才能更好地實施課程改革的要求，并顯示學生為主體地位。正確的處理好教與學的關系。教育在不斷改革，新課程也不斷實施，教師改變原有的刻板的教學模式，培養(yǎng)良好的師生關系，這是新型教育改革的必然要求。課程改革的推進，將促進學生的主體性在教學中得到充分的展示，將促進創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，對于學生素質教育的培養(yǎng)具有重要意義。4.3科普素質教育觀念，加大對素質教育的重視素質教育對于學生的成長與發(fā)展至關重要，整個社會需要共同努力，改變教育觀念，加強對于素質教育的關注。就教育本身來講，首先要更新人才培養(yǎng)觀念。教育要面向全體學生，同時也要發(fā)現(xiàn)有特別天賦的人才，因材施教，特殊培養(yǎng)，要改善教育內容和方法，要學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教；倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學習；同時要培養(yǎng)學生的興趣和愛好，培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力；學校要減輕學生過重的學業(yè)負擔，把時間還給學生，使學生有時間思考，有時間參加社會實踐；教師關注學生的個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，要給每個學生提供最適合的教育。人才培養(yǎng)體制的改革當然還涉及\t"D:\\論文庫（文檔）\\_blank"評價制度、考試制度的改革。但最關鍵的還在于我們的校長、\t"D:\\論文庫（文檔）\\_blank"教師，當然還有家長和全社會都要更新教育觀念。在學生的日常生活中要突顯素質教育的重要性，可以讓素質教育融入到生活中，素質教育可以幫助學生營造一個良好的生活和學習習慣。素質教育的重要性不言而喻，需要得到足夠重視，以促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)成長和成才。5結論素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，注重學生全面發(fā)展，對于學生的個人發(fā)展具有重大意義。素質教育的實施素質教育的研究，對于提高學生學習素養(yǎng)、實現(xiàn)學生個性化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文將主要采用文獻分析法，對我國素質教育實施現(xiàn)狀及問題進行了簡要介紹，就素質教育問題的原因進行了分析，并且從學校、國家和社會三個層面，就素質教育的實施提出一些建議，包括提高教師專業(yè)素養(yǎng)，改進學校管理模式、實現(xiàn)教育資源公平化，推進課程改革、科普素質教育觀念，加大對素質教育的重視等。這些對策對于素質教育的實施與學生個性化的發(fā)展的實現(xiàn)具有重要意義，希望能對今后素質教育相關研究具有一些借鑒作用。

參考文獻王靜.談小學語文教學中素質教育的實施[J].學周刊,2018(13):9