輔墊及伏筆上課1

第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。十幾個鬼子在水里泅著，日本人的水式真不錯。水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。從荷花淀里卻撐出一只小船來。一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去?！短J花蕩》

思考：文中劃線句子屬于什么描寫？有何作用？屬于環(huán)境描寫，寫出天氣的炎熱，為下文寫老頭子痛打鬼子作鋪墊。

溫故知新一個客人把錢還他，一個客人便去揭開桶蓋兜了一瓢，拿上便吃。那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便去，那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢。那漢看見，搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般羅唣！”……我且問你∶這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋，吳用，公孫勝，劉唐，三阮這七個。卻才那個挑酒的漢子便是白日鼠白勝。卻怎地用藥？原來挑上岡子時，兩桶都是好酒，七個人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是叫人死心塌地，次后吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做走來饒他酒吃，把瓢去兜時，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來,傾在桶里。這個便是計策。那計較都是吳用主張。這個喚做“智取生辰綱”。

文中加線句子在文中有何作用？為下文楊智等人痛失生辰綱埋下伏筆。文中哪句話，照應(yīng)了劃線的句子？伏筆鋪墊鋪墊1．鋪墊——《現(xiàn)代漢語》解釋為陪襯、襯托。對行將來臨的事物的襯托。也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。

《孔乙己》：“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”?！ㄇ镲L(fēng)越來越?jīng)?，初冬，靠著火，穿棉襖）。自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時天氣已經(jīng)很冷了為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。例如：《背影》一文，文章開頭寫家境貧窮，“父親”差使交卸了，祖母死了，“父親”變賣典質(zhì)，安葬了祖母，家境十分貧寒。接著又寫到“父親”親自到車站送別，和車夫講價錢，上車給“我”拈座位，并幫我鋪好大衣等四件事。作者寫這些要表達的意思有二，一是要告訴讀者家里這樣窮，可是“父親”還是讓“我”穿好，從后文作者交代的自己的皮大衣證明這一點。同時也告訴讀者“父親”作為一家之主，生活壓力這么大還是不顧一切來照顧“我”，可見“父親”對“我”是怎樣一種感情。實際上作者寫這些時，自己感情也已在醞釀蓄積，帶動讀者醞釀蓄積感情，待到寫父親蹣跚過鐵道，爬上爬下去買橘子給我”解渴時，“我”感激“父親”，理解父愛這種激動的心情就一發(fā)而不可收。作者感情進入高潮，作品內(nèi)容也進入高潮。這就是鋪墊的效果。文學(xué)作品運用鋪墊手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出。

【鋪墊的特點】是為主要情節(jié)蓄積醞釀的過程?！句亯|的作用】鋪墊是主要情節(jié)的基石，能突出主要人物、事件，增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。

判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。

答題格式：作品寫出什么內(nèi)容+表達作者什么感情，為下文寫……作鋪墊。

正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其日十分大熱，當(dāng)日行的路都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺，卻監(jiān)著那十一個軍漢。約行了二十馀里路程，那軍人們思量要去柳陰樹下歇涼，被楊志拿著藤條打?qū)恚鹊溃骸翱熳?！教你早歇！”眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)楊志催促一行人在山中僻路里行?？纯慈丈?dāng)午，那石頭上熱了腳疼，走不得。眾軍漢道：“這般天氣熱，兀的不曬殺人！”《智取生辰綱》

文中加線句子在文中有何作用？加線句子屬于環(huán)境描寫，寫出天氣的炎熱，為下文寫晁蓋等人智取生辰綱作鋪墊。

到了十二點半鐘，看那臺上，從后臺簾子里面，出來一個男人……彈了一兩個小調(diào)，那抑揚頓挫，入耳動心，恍若有幾十根弦，幾百個指頭，在那里彈似的。這時臺下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去……停了數(shù)分鐘時，簾子里面出來一個姑娘……忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢，每句七字，每段數(shù)十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷？”其一人道：“不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。他的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢！他的好處人說得出，白妞的好處人說不出；他的好處人學(xué)的到，白妞的好處人學(xué)不到?！?/p>

又出來了一位姑娘……就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針跌在地下都聽得見響！王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。

文中寫琴師抑揚頓挫的彈奏、寫黑妞的演唱、環(huán)境氣氛有何作用？寫琴師抑揚頓挫的彈奏、寫黑妞的演唱、環(huán)境氣氛，為下文寫白妞的出場作輔墊，襯托白妞高操的演技。伏筆

所謂伏筆，就是在記敘、描寫的過程中，對將要在文中出現(xiàn)的與中心事件有必然聯(lián)系的人物、事件預(yù)先作出提示或暗示，并在事件發(fā)展的另一階段與之呼應(yīng)的一種表現(xiàn)手法。

如：罪犯去銀行取錢的鏡頭，往往要拍攝周圍的環(huán)境，四周一個人也沒有，只有房頂有一個攝相頭。“攝相頭”為下文抓住罪犯埋下伏筆。又如：罪犯在實施犯罪的過程中，留下的蛛絲馬跡?！爸虢z馬跡”為下文抓住罪犯埋下伏筆。如：《爸爸的花兒落了》一文，畢業(yè)典禮結(jié)束后，我“催著自己，好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去。這一句簡單的心理描寫寫出內(nèi)心的一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。

地震之后

地震發(fā)生后，人們將急待搶救的重患者抬上了停在院子里的幾輛救護車和卡車。她也跟著上了一輛救護車，照顧傷病員。隨著一陣汽車的馬達發(fā)動聲，幾輛汽車都開出了成為一堆瓦礫的醫(yī)院，唯有她上的這一輛沒有司機，仍舊停在院中。

“司機！司機呢？”老院長焦急地喊著?！霸谶@兒——”隨著答應(yīng)聲，一個人踉踉蹌蹌地從黑暗中奔向汽車?！翱欤褌麊T送走！”老院長大聲叮囑了一聲，又忙別的事去了。那人費力地打開車門，鉆進駕駛室，發(fā)動了馬達，將車緩緩駛出了大門?！拔?，你開得這么慢，什么時候才能到？”速度快了，可車開得很不穩(wěn)，搖搖晃晃，車?yán)锏膫T們直哼哼。“喂，這車子是怎么開的？穩(wěn)一點！”她又氣得探出了腦袋，沖著駕駛室大聲喊。

可話音還沒落，汽車猛一晃，她的腦袋重重撞在了車窗框子上。痛得她“哎喲”一聲?！罢娴姑?，怎么碰上這么一個開車的，等下了車再和他算帳！”她氣惱地想。

這輛車在搖晃顛簸之中，總算開到了二一八醫(yī)院。她和二一八醫(yī)院的醫(yī)護人員把病傷員抬下汽車，轉(zhuǎn)身來到駕駛室，沖著里面喊：“喂，你這車怎么開的？”沒人答應(yīng)。她拉開車門，不覺呆住了。一個年輕的小伙子趴在方向盤上，頭上，身上，手上全是血！“同志，你——"她大喊一聲，將年輕小伙子從駕駛室里抱下來，當(dāng)醫(yī)護人員趕來搶救時，已經(jīng)晚了，小伙子已經(jīng)停止了呼吸，她失聲痛哭起來……文中哪些句子為下文“小伙子已經(jīng)停止呼吸”埋下伏筆？使用伏筆應(yīng)注意：（1）有伏必應(yīng)，如果你在開頭提到了槍，那么在后文就要提到開槍，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆。（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。（3）伏筆要有照應(yīng)，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。俄國短篇小說大師契訶夫談小說創(chuàng)作時說：“要是你在頭一章里提到墻上掛著槍，那么在第二章或第三章就一定得開槍。如果不開，那槍就不必掛在那兒?！?伏而不應(yīng)是敗筆）（伏要隱蔽，應(yīng)要把握時機）三、伏筆與鋪墊的區(qū)別1．從目的和作用上看，

鋪墊是襯托。主要是對主要內(nèi)容起烘托作用，比如推動情節(jié)，為下文做鋪墊，突出人物等等。

伏筆是預(yù)先作提示或暗示下文。主要是謀篇布局即結(jié)構(gòu)上的技巧，它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2．從形態(tài)上看，

鋪墊濃墨重彩，語句較多，惟恐讀者不見，它沒有隱含性，一看就知道是為了下文的鋪墊。因此，鋪墊可以說是“顯性”的。伏筆通常比較隱蔽，言語不多，點到為止，（否則就失去了“伏”的意義）有隱含性，不注意看不出來，所以，伏筆一般是“細節(jié)”；因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。3．從位置上看，

鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。伏筆與下文承的“點”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境景物他人，接著就寫主要人物。GrammarfocusHowlonghaveyoubeenskating?I’vebeenskatingsincenineo’clock.I’vebeenskatingforfivehours.Howlongdidyouskate?Iskated

fortwohours.你滑雪多久了？我從9：00開始一直滑到現(xiàn)在。我滑了5個小時了。我滑了2個小時。你滑了多久的雪？伏筆與照應(yīng)照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。

伏筆與照應(yīng)伏筆，是在文章的故事發(fā)生前對將要出現(xiàn)的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，當(dāng)事件發(fā)展到一定的時候，再予以“響應(yīng)”的寫作技巧。文章設(shè)置伏筆，往往使情節(jié)波瀾起伏，跌宕多姿。前有伏筆，后文必須有照應(yīng)，照應(yīng)的作用能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。黃土高原的梆聲去年暑假。我申請到黃土高原的一個小山村做了兩個月的支教，晚上就住在學(xué)校。山里很靜，風(fēng)卷著細沙黃土彌漫在學(xué)校里。傍晚時分，一個十二三歲的小女孩怯生生地推開門。女孩凌亂松垮的馬尾辮已粘結(jié)成綹，小臉蛋紅撲撲的?！澳阏艺l呀，小姑娘?”我停下手里的活兒問她?！袄蠋?，校長讓我來給你做伴兒。”她邊說邊偷看我。女孩叫山花子，回族，l3歲，六年級學(xué)生，家住學(xué)校頭頂?shù)纳搅荷稀Ｍ盹垥r，我將來時買的零食拿出來湊合一下，女孩什么也不肯吃，說她“飽著哩”，在我再三相讓下才小心翼翼地吃一點。晚上睡覺前，山花子一遍遍拍打自己身上的土?！耙呀?jīng)很干凈了，上來睡吧?！薄班??！彼t著臉輕輕地挨著我睡下，我聞到一股汗臭味，但我裝著什么也沒聞到。我教六年級的語文和英語，課間有時和孩子們一起瘋玩、做游戲，聽著他們天真無邪的笑聲，我特別感動。這是一群淳樸得如同黃土高原一樣的回族少年。這樣充實而快樂的日子沒持續(xù)多久就被一件事給攪亂了——我發(fā)現(xiàn)自己染上了虱子!頭發(fā)上、內(nèi)衣上，看到它們我就渾身發(fā)癢，厭惡得咬牙切齒?？裨瓴话?。直到有一天上課，我在教室里突然發(fā)現(xiàn)山花子頭上有幾個虱子正在奮力攀爬，原來是她傳染給我的!那天下午我撫著山花子的肩膀，柔聲對她說：“以后你晚上不用給老師做伴了。我膽子大著哩，一個人敢睡。你家里忙，早點回家?guī)透改父苫畎??！蔽冶M量講得平淡，擔(dān)心她會多想，這個單純得如同白紙的心底不能落下自卑的污痕!山花子狐疑地望了我一眼，低著頭走了。支走了山花子，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個錯誤。夜晚?？諘绲男@里只有我一個人住。屋外靜得沒一點聲響。遠處傳來陣陣急促憤怒的狗吠，好像在追逐不速之客。我拿三根木棒頂住門，枕邊還放了把水果刀。我用被子蒙住頭，渾身戰(zhàn)栗個不停，眼淚也不爭氣地流了出來。早晨醒來才發(fā)現(xiàn)自己終于睡著了。眼里全是紅血絲，腦袋又沉又悶，恍恍惚惚的。學(xué)生們驚奇地看著我，尤其是山花子的眼神，滿是疑問。我采取了滅虱行動，堅持兩天洗一次頭，每天曬被褥、衣服，幸好效果不錯，那惡心的東西明顯減少?？墒且估镂乙廊缓ε碌貌坏昧耍滋旎杌栌?，精神不振。學(xué)生們聽課的情緒好像也沒有以前高漲了。我有些慚愧，山花子看在眼里。又是一個深夜。我正經(jīng)受驚恐的折磨，突然從遠處傳來打更的聲音：“天干物燥，小心火燭!”清脆的敲梆聲隨之響起。我驚訝，這里還保留著原始的報時方式?以前怎么沒聽過?這打更聲每兩小時一次，很準(zhǔn)時，聲音悠遠，模糊而沉穩(wěn)。像一只警惕的夜鶯。又像一曲朦朧的催眠曲，我聽著悅耳的梆聲舒心地入睡了，睡得又沉又香。接下來的日子，我又熱情地投入到教學(xué)的工作中。孩子們又活躍起來，尤其是山花子。轉(zhuǎn)眼，我的假期已滿，心里真有些舍不得這些孩子。那天，-孩子們來送行，山花子提著我的行李詭秘地問：“老師。我爹打更還算準(zhǔn)時吧?”“‘怎么回事?”我問?！拔抑滥氵@個城里人肯定不敢獨自在這里睡覺，我就求我爹每晚后半夜去學(xué)校打更。聽到那梆聲你就可以好好睡覺了?！蔽一腥淮笪?，滿滿的激動涌上喉嚨。我緊緊抱住了山花子……1、選文中的劃線句有什么作用？為下文“我”被山花子傳染上虱子埋下伏筆。

2．選文中有多處為山花子求爹去學(xué)校打更這一情節(jié)埋下的伏筆，請找出兩處。(1)山花子狐疑地望了我一眼，低著頭走了。(2)尤其是山花子的眼神，滿是疑問。(3)我有些慚愧，山花子看在眼里。(4)孩子們又活躍起來。尤其是山花子。

3．選文多處運用伏筆，這樣寫有什么好處?

這樣寫使“我”被山花子傳染上虱子和山花子求他爹打更的情節(jié)更自然合理，同時使文章情節(jié)嚴(yán)密，有波瀾。3.5米長的微笑那時，我在鎮(zhèn)上一所小學(xué)任教，一個小女孩引起了我的注意，幾乎沒見過她笑。我去過她家，是一座低矮且昏暗的黃泥屋。她的父親總不在家，問起她的母親，她的眼圈立即紅了。她的成績一般。上課不聲不響，下課總第一個沖出教室，家長會時，唯獨點到她的名字沒有家長起來響應(yīng)……周末又再次來到她家，她總有個監(jiān)護人吧?我決定耐心地等。臨近中午時，她動手淘米、生火，動作嫻熟。她邊忙手中的活，邊抬頭看我，忽然說：“老師，您還不走，中午要餓肚子的?！蔽矣行琅骸袄蠋煵粫谀氵@里吃，但一定要等到你爸爸?！彼@然緊張了，吞吞吐吐地說：“我爸。爸不會回家吃飯的，老師您還是先回去吧?！蔽腋訍琅?，她分明淘的是兩個人分量的米。一個瘦小衰老的男子進來時，她輕輕喊了聲：爸男子見到我，愣了愣，競徑直離開家門，小跑著消失在遠處。我吃驚得合不攏嘴。我不再對她抱希望，同學(xué)當(dāng)中那幾個調(diào)皮的男孩，卻對她有了興趣。喊她“苦瓜臉”“腌菜頭”。盡管我一再制止。她的眉頭還是鎖得更深了。可有一天在校門口，我忽然發(fā)現(xiàn)她在笑。從那個岔路口拐到校門口，才3，5米遠的距離，她笑著走過來，腦袋側(cè)在一邊，似乎沒有瞧見我，徑直從我身邊走過。然而，那天的課堂上，她仍舊沉默，課間如過去般一個人將腦袋趴在桌子上。我有些不解，多日后，我在校門口又一次意外地撞見她，她側(cè)著腦袋，臉上的笑容是那么的燦爛。她從我身邊經(jīng)過時，我忍不住叫住她，問她為什么這么高興?她顯得很意外，臉上的笑容瞬間僵住了。循著她的目光望去，竟發(fā)現(xiàn)她的父親正站在不遠處，身邊有兩副擔(dān)子。她的父親顯然也發(fā)現(xiàn)了我。卻垂下腦袋假裝沒看見。那天下課后，我留住了她，嚴(yán)厲地批評她：“你是不是覺得你爸在校門口擺攤很丟你的臉，你路過校門口時怎么不喊他聲‘爸’，你每天第一個沖出教室是不是也因為這，你知道不知道你這樣做其實很傷你爸爸的心?”她緊緊地咬住嘴唇，眼淚一個勁兒地往下淌，過了半天，她像下了很大決心似的開口：“我爸爸他不會說話，我爸爸在校門口擺攤，我早點回去是為了做好飯等爸爸?！蔽掖糇×?，想起