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小學(xué)老師教學(xué)反思周記小學(xué)老師教學(xué)反思周記這是我上星期布置的一篇周記,題目是《記班中的一件小事》。批改的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子用細(xì)膩的筆觸描寫了孩子發(fā)生在班級中的一件件小事,內(nèi)容是酸甜苦辣,樣樣都有。這些小事既有我知道的也有我不知道的,看來通過這次周記的批改能讓我更了解這些孩子更了解這個班級了。然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫道:那一天,我永遠(yuǎn)也忘不了,那件事我一想起來就想哭。因為,那并不是我的錯!那天您在上數(shù)學(xué)課,您叫我們抬起頭來,您要講一道題目。我那時把頭抬起來,也專心的聽著。……這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節(jié)數(shù)學(xué)課。那天我正在上課,剛在分析一道數(shù)學(xué)題,忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“專心致志”的看著窗外。當(dāng)時我的第一反應(yīng),這位男生思想在開小差,心想如此重要的一道題目所有的孩子都聽的那么認(rèn)真,你卻如此地不認(rèn)真。按以往我總是先看他幾眼,用眼光先提醒他一下。這次可能心里有些急,一下子直接點了這個孩子的名字。孩子站了起來,很顯然他心理上沒有準(zhǔn)備,我接下去的提問也吱吱嗚嗚的回答不上來。因為一般情況上課堂對付思想開小差的孩子,我們老師總是用提問的形式來“為難”孩子,達到提醒的目的??粗⒆踊卮鸩簧线@個我認(rèn)為認(rèn)真的、聽課的孩子都應(yīng)該能回答的問題,更肯定了這個孩子肯定剛才思想開小差了。又問:“你知道,俞老師為什么讓你站起來嗎?”孩子沉默了一下,吱嗚著說:“我不知道?!币宦犨@話,我當(dāng)時火就有些上來了,更聯(lián)想到了這個孩子這個學(xué)期不斷下降的數(shù)學(xué)成績,脫口而出:“怪不得你這個學(xué)期的數(shù)學(xué)成績會沒有進步!”考慮到其它孩子還要聽課,我便讓他坐下去繼續(xù)聽課。下課了,一大群孩子圍著我改作業(yè)的訂正,我把這件事也就忘記了。很顯然今天這個孩子通過這篇周記告訴了事情的真相。當(dāng)時這個孩子有些牙痛,被我看到時候,剛好把頭轉(zhuǎn)向窗外,其實課是在認(rèn)真聽的。而回答不出問題,是應(yīng)該當(dāng)然被老師叫起來后有些緊張,所以才沒有回答上來??磥砦艺娴脑┩髁怂耍采钌顐α诉@個孩子的心了。因為周記的最后寫著:這對您而言,是非常小的小事可對我而言,這是一件大事。這天放學(xué)后,我找了這個孩子。在辦公室里我鄭重其事的向這個孩子道了謙。孩子很寬容,也很大肚,說:俞老師,我也錯,如果我當(dāng)時說明情況,事情就不會這樣了。后來我又和這個孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯怪的時候,當(dāng)這個時候我們應(yīng)該學(xué)會和別人進行溝通,通過溝通就能消除誤會。我們要學(xué)會溝通,善于與人溝通。這件事情雖然過去了,但給我反思卻是深刻的。如果當(dāng)時批評的更婉轉(zhuǎn)一些,孩子可能就不會這么傷心。如果我課后就及時找這個孩子談話,也許誤會早就消除了??磥碜鳛橐粋€班主任的我更要學(xué)會溝通,更要學(xué)會用更寬容的心去看待孩子。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。讓學(xué)生把用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來,讓他們體驗到生活須臾離不開數(shù)學(xué),從而增強他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣,并且養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣,調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材,但又不能拘泥于教材,否則,那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如:加工零件、修路等方面的知識,與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比,教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此,教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際,吸收并引進與現(xiàn)代生活,科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材,整理教材,重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來呢?通過讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問題并記錄下來,教師則對這些素材加以梳理、提煉,就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題,學(xué)生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動,享受創(chuàng)造的樂趣,獲得成功的喜悅,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為“自主而主動的數(shù)學(xué)思想家”。我們一直在強調(diào)教學(xué)要因人而異,這是對的,但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的,講快了,學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上,講慢了,思維快的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦?通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)生活日記,鼓勵
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