中學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會(huì)

第62頁共62頁中學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會(huì)去年，我校申請(qǐng)了桂林市級(jí)B類重點(diǎn)課題——《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題研究工作的開展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對(duì)留守學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，給予更多的關(guān)注，促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛留守學(xué)生，分析^p他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找相應(yīng)的對(duì)策。下面就談一談一年多來我個(gè)人的一些心得體會(huì)：一、開題會(huì)議令我豁然開朗開題會(huì)議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開題報(bào)告后，市級(jí)、縣級(jí)各位專家提出了一些精準(zhǔn)的問題給我們討論，而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議。我明晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體：留守學(xué)生，他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問題學(xué)生”，總是被單獨(dú)教育的對(duì)象。到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問題?？墒俏覀冏⒁獾揭灿袀€(gè)別留守學(xué)生各方面表表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令教師也暗暗欽佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的留守學(xué)生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目的。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身理論程度課題組定期召開會(huì)議，組織理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期在第一次課題活動(dòng)時(shí)給我們每位成員發(fā)一本“課題專用筆記本”，經(jīng)常性閱讀各類教育教學(xué)雜志，認(rèn)真做好讀書摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí)，及時(shí)理解當(dāng)今社會(huì)開展趨勢，關(guān)注留守學(xué)生的概況，學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)歷。開展課題研究過程中結(jié)合教育教學(xué)理論撰寫留守學(xué)生教育個(gè)案，并由課題組出版?？Ｎ颐恳淮卧诳偨Y(jié)自己的教育案例時(shí)，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。每每過后，我都會(huì)不斷催促自己在以后的工作中努力做得更好。三、農(nóng)村留守中學(xué)生的教育任重道遠(yuǎn)當(dāng)我越深化理解留守學(xué)生，我的心情越復(fù)雜。他們的境遇令人擔(dān)憂,他們是社會(huì)上最孤獨(dú)無助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛。有些留守學(xué)生因?yàn)閻鄣娜笔?成績下降;有些留守學(xué)生由于教育不當(dāng)而缺乏自理才能;有些留守學(xué)生由于沒有正確的父母導(dǎo)向而成為問題學(xué)生。這些不在父母身邊的留守中學(xué)生，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過，作為學(xué)校教師，我們應(yīng)給予留守學(xué)生更多的愛。關(guān)心一下留守學(xué)生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒有添加衣物。他們學(xué)習(xí)上有困難時(shí),多給予幫助和支持,遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。還可以教育其他同學(xué)多幫助他們。讓留守中學(xué)生感覺到雖然遠(yuǎn)離父母親,卻沒有遠(yuǎn)離父母般的愛,從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和渴望。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，農(nóng)村留守中學(xué)生的教育更是任重道遠(yuǎn)。需要學(xué)校、家長和社會(huì)共同關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們笑對(duì)人生，安康成長!課題培訓(xùn)心得體會(huì)課題培訓(xùn)心得體會(huì)有幸參加了省科研骨干教師班關(guān)于課題方面的為期9天的培訓(xùn)，感覺受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)展了詳盡的解讀，特別是談處長的講座，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對(duì)課題的迷惑到如今對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)粗淺易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí)，使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)展教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞亮堂的指示燈。通過培訓(xùn)，我詳細(xì)學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)方面的知識(shí)：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)展文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過程的設(shè)計(jì)與展開、教育研究的方法、以及關(guān)于SpSS教育軟件的使用，理解了當(dāng)前教育開展動(dòng)態(tài)和課堂教學(xué)改革趨勢，更新了教育理念，自覺地對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中存在的問題進(jìn)展反思，敢于探究創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文篇一：在我校張校長的帶著下，我和我校其他幾位有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于方面為期2天的培訓(xùn)，我感覺受益匪淺。首先由南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的榮耀與夢想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn)；并對(duì)課題申報(bào)的一般方法進(jìn)展了較為詳細(xì)詳細(xì)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對(duì)我們自己有用的東西進(jìn)展理解析和示范。通過劉教授的培訓(xùn)，使我真正從思想上愿意認(rèn)識(shí)到的必要性和重要性。我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)展課題研究的詳細(xì)的、實(shí)用的方法，對(duì)以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí)，我更加堅(jiān)決了今后要認(rèn)真做課題研究的信心。然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對(duì)以下三個(gè)主題做了培訓(xùn)：1、教育研究的特點(diǎn)和要素；2、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹；3、課題的科學(xué)施行流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的開展效勞”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題，開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸?！钡扔^點(diǎn)使我茅塞頓開，獲益良多。緊接著由甘肅省第九屆教育理論成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐ｉL用她自己的課題研究理論經(jīng)歷向我們說明了學(xué)會(huì)選題的重要性。同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂趣時(shí)，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師，就應(yīng)該做快樂的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿愛的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來，細(xì)加分析^p。最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭教師跟大家分享她進(jìn)展課題研究的一些體會(huì)。朱教師對(duì)教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的進(jìn)展了詳盡的解讀，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對(duì)課題的迷惑到如今對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)，使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)展教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向?？傊ㄟ^本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識(shí)方面有了極大的進(jìn)步和改變。同時(shí)我還詳細(xì)學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)展文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過程的設(shè)計(jì)與展開、教育研究的方法等。所以這次培訓(xùn)對(duì)我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以方便更多的一線教師更快地成長和進(jìn)步！篇二：我校研究的課題名稱是〔培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能方法研究〕作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師非常重視，從課題組建到如今，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師屢次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極考慮，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身理論體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種形式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。3.給學(xué)生提供探究與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立考慮，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的目光去考慮、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)著眼于方法才能、邏輯思維才能培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假設(shè)真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)開展性，將會(huì)獲得事半功倍的成效。4.擅長反思，做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假設(shè)一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那他就不可能在原有的根底上再有開展；教師專業(yè)開展所要求的大量知識(shí)和理論智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)理論中不斷反思、探究和創(chuàng)造才能獲得。5.找到差距，抑制自身缺乏。山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏理解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)進(jìn)步?？傊ㄟ^培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，進(jìn)步自己的專業(yè)程度。篇三：參加了小課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的詳細(xì)問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目的的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就完畢了。研究報(bào)告、論文不是小課題研究成果的唯一表達(dá)方式。還包括：1、“教育日志”是教師對(duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語言符號(hào)和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場景，有意識(shí)地表達(dá)自己。通過撰寫教育日志，教師可以定期回憶和反思日常的教育教學(xué)情境，更多地理解自己的思想和行為。2、“教育敘事”是以自我表達(dá)的方式來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，不斷進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。其根本特征是研究者以敘事講故事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗(yàn)到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么做。3、“教育案例”是教育教學(xué)過程中含有問題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫作教育案例對(duì)教師有以下好處：①案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的時(shí)機(jī)；②案例寫作可以促使教師更為深化地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③案例寫作可以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)展反思，提升教學(xué)專業(yè)程度；④案例寫作為教師之間分享經(jīng)歷、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。4、“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。美國學(xué)者布魯菲爾德認(rèn)為：“反思性理論過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣考慮和工作的?！苯逃此嫉念愋秃芏?，有專題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。課題研究既是一種綜合性的理論活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開展小課題研究，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識(shí)與才能、理論與理論的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺乏，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合才能，有非常積極的意義。篇四：給我們主講，通過參加這次小課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題，如可開展小課題的研究等，結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)頗多。一、本次培訓(xùn)，接近我們的實(shí)際程度而且培訓(xùn)實(shí)在。有人說，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程〔柳夕浪〕。它是學(xué)校內(nèi)涵開展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個(gè)名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”〔只有申報(bào)與結(jié)題〕，沒有研究過程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的那么是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己籌劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題本來就不是為了研究，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)理論；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有時(shí)間和精力進(jìn)展課題研究?，F(xiàn)狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，或者根本就沒有什么聯(lián)絡(luò)，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來”，而不是自己的“問題”，其結(jié)果只能是“無病呻吟”，毫無意義?，F(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問題意識(shí)，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)開展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師那么缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研可以改進(jìn)教學(xué)、開展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師那么缺乏與別人分享教育智慧的愿望和胸懷?，F(xiàn)狀四：很多教師沒有時(shí)機(jī)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識(shí)到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人那么長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深化的、有實(shí)效的和可行的?，F(xiàn)狀五：課題研究要求過高。由于過分強(qiáng)調(diào)理論提升，過分強(qiáng)調(diào)課題研究過程的科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，很多教師缺乏教科研才能，又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo)，所以對(duì)課題研究常常有一種“自我無力感”，覺得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏?，F(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育消費(fèi)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)理論中需要解決的詳細(xì)問題，沒有開展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來一種“惡性循環(huán)”。簡而言之，如今的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究，如何選題及如何開展小課題研究1、小課題的定義小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的詳細(xì)問題為研究對(duì)象、以問題的解決為研究目的的課題研究。小課題研究是教師基于職場實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的詳細(xì)問題為任務(wù)，對(duì)自身的工作進(jìn)展自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當(dāng)事人”、“理論者”的教師，自覺針對(duì)自身教育教學(xué)理論中的某些問題、話題，進(jìn)展持久關(guān)注，不斷反思追問，積極進(jìn)展改進(jìn)理論的研究性教育行為。通俗地說，是以教師在自己的教育、教學(xué)理論中遇到的問題為課題，運(yùn)用教育科研方法，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長的時(shí)間內(nèi)共同研究，獲得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)理論工作中去，并獲得實(shí)效的教育科學(xué)研究。有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項(xiàng)，是教師自發(fā)進(jìn)展、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。確實(shí)，“小課題”從本質(zhì)來說是一種個(gè)人研究行為，由教師個(gè)人承擔(dān)，研究主體同時(shí)也是責(zé)任主體，也是利益主體。2、小課題的特點(diǎn)一是問題小，研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生開展問題；二是過程活，過程周期短且靈敏。三是成果多，成果形式多樣。3、如何選題理解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢？前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來于教師的教育、教學(xué)理論，是從教師在教育、教學(xué)理論中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要擅長在自己的教育、教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識(shí)。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有的類型的題就是不會(huì)做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個(gè)問題：他為什么不會(huì)做?為什么不理解?有了這個(gè)問題我們就可以作為一個(gè)課題去研究，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)課題不大，研究的對(duì)象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過調(diào)查會(huì)很快獲得結(jié)果，再對(duì)結(jié)果進(jìn)展分析^p就會(huì)找到差的原因和解決的方法，把這些方法應(yīng)用到教學(xué)理論中就會(huì)收到成效。研究的時(shí)間短，研究結(jié)果會(huì)很快在理論中應(yīng)用，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì)如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，要有問題意識(shí)，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。當(dāng)然在詳細(xì)操作時(shí)，還要注意以下要求：①課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適宜教師個(gè)人〔或同備課組的兩到三人〕開展研究。②加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)展研究。③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)歷積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深化的問題進(jìn)展研究。④課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和標(biāo)準(zhǔn)用語，不要使用夸張等修辭手法。⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出詳細(xì)研究內(nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒別人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探究進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。4、小課題研究的過程〔1〕問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些理論問題需要解決”；(2)設(shè)計(jì)階段要答復(fù)“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法(3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；采用措施去解決問題〕(4)評(píng)價(jià)階段要分析^p總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否到達(dá)了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開展下一步研究。5、注重在研究過程中積累資料：每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、方案、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的根據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。6、如何通過研究日志積累資料研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對(duì)某個(gè)主題對(duì)所發(fā)生的事件(行)與考慮(思)進(jìn)展的定期記錄。研究日志一般要定期進(jìn)展〔如每天的某個(gè)時(shí)間〕，但為了防止遺忘，可以及時(shí)地寫下備忘錄。研究日志的內(nèi)容可分為描繪性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面，描繪性記錄包括對(duì)研究活動(dòng)的說明，教育事件的描繪等。描繪性記錄要注重準(zhǔn)確性和關(guān)注細(xì)節(jié)7、解釋性記錄解釋性記錄指的是個(gè)人的感受、解釋、考慮、推測、對(duì)事件的講解、對(duì)研究問題的反思等。?解釋性記錄不能單獨(dú)構(gòu)成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與開展。解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：第一個(gè)方面是你對(duì)事件原因的看法，第二個(gè)方面是你對(duì)你的行動(dòng)及其結(jié)果的分析^p，第三個(gè)是對(duì)下一步怎樣做的想法。上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容8、常用研究方法：主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適宜教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析^p、比較。這里有一個(gè)問題想提醒教師們注意一下，就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論？〔答案當(dāng)然是肯定的〕教師在進(jìn)展小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以進(jìn)步我們的認(rèn)識(shí)程度，幫助我們能在理論的高度分析^p研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識(shí)更加深化，這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時(shí)會(huì)更切合實(shí)際，收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話到達(dá)對(duì)學(xué)生的理解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好理解的情況就會(huì)不真實(shí)，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí)，研究就沒有意義了。9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：〔小〕課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和開展，這個(gè)成果可以用多種形式來表述，如課題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性?！堕L春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與施行策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報(bào)告的形式，這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過附錄等形式來展示?？梢允菆?bào)告式，也可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目；研究目的；研究對(duì)象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結(jié)果的分析^p；結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是表達(dá)式的，其主要構(gòu)造如下：題目——題目要簡潔，要點(diǎn)明主題；引子——說明研究的起因；背景——說明事情的背景；事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查理解的結(jié)果；結(jié)果的分析^p和反思——包括如何在教育、教學(xué)理論中改進(jìn)和應(yīng)用。三、反思自身存在問題及改進(jìn)方向從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表如今：1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長和謝教師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問題入手，研究過程要真實(shí)。2.研究方法不夠詳細(xì)。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。4.反思不夠。遇到問題要及時(shí)不斷地進(jìn)展反思。在研究過程中忠實(shí)記錄下自己的做法。對(duì)于這次課題培訓(xùn)，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，進(jìn)步自己進(jìn)展課題研究的才能，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。小學(xué)課題培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)課題培訓(xùn)心得體會(huì)范例110月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在市70中大會(huì)議室舉行。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是市教科研室的張韌教師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報(bào)告，后由已做過課題研究的兩位教師針對(duì)教研課題如何選題，施行過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)展了詳盡的解讀，通過此次培訓(xùn)，使我們對(duì)課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何進(jìn)展教研課題研究的過程等有了明確的方向。一、課題的選題：課題研究是解決教育過程中的實(shí)際問題，而這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境、尋找詳細(xì)問題，要求我們的教師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的互相交流中，與學(xué)生的交流、溝通中找到問題，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將這些問題作為小課題的研究來。二、小課題研究應(yīng)注意的問題(一)教師的課題研究意識(shí)是前提教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極進(jìn)展小課題的研究。假設(shè)教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)理論中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究才能的大好時(shí)機(jī)。(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是根底對(duì)廣闊中小學(xué)教師來說，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)展研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。三、小課題研究的施行過程小課題研究的施行過程是小課題研究的詳細(xì)表達(dá)，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作才能。詳細(xì)包括如下幾個(gè)過程：開題、施行、結(jié)題四、研究成果的交流研討將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。總之，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究來說，我們可以簡單地說：“問題即課題，行動(dòng)即研究，成長即成果”。小學(xué)課題培訓(xùn)心得體會(huì)范例23月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學(xué)院主辦的，呼盟片區(qū)子課題結(jié)題會(huì)，更難得的是還擔(dān)任了結(jié)題的評(píng)委工作。通過參加這次課題結(jié)題會(huì)，學(xué)到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。一、理解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀有人說，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程〔柳夕浪〕。它是學(xué)校內(nèi)涵開展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：1、重申報(bào)，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個(gè)名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”〔只有申報(bào)與結(jié)題〕，沒有研究過程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的那么是“有頭無尾”，不了了之。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題本來就不是為了研究，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)理論；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑳]有時(shí)間和精力進(jìn)展課題研究。2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，或者根本就沒有什么聯(lián)絡(luò)，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究。3、缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問題意識(shí)，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)開展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師那么缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研可以改進(jìn)教學(xué)、開展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師那么缺乏與別人分享教育智慧的愿望和胸懷。4、很多教師沒有時(shí)機(jī)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識(shí)到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人那么長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深化的、有實(shí)效的和可行的。5、課題研究要求過高。由于過分強(qiáng)調(diào)理論提升，過分強(qiáng)調(diào)課題研究過程的科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，很多教師缺乏教科研才能，又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo)，覺得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。6、課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育消費(fèi)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)理論中需要解決的詳細(xì)問題，沒有開展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來一種“惡性循環(huán)”。簡而言之，如今的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？二、在詳細(xì)操作時(shí)，要注意以下要求：1.課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適宜教師個(gè)人〔或同備課組的兩到三人〕開展研究。2.加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)展研究。3.充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)歷積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深化的問題進(jìn)展研究。4.課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和標(biāo)準(zhǔn)用語，不要使用夸張等修辭手法。5.課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出詳細(xì)研究內(nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒別人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探究進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。三、注重在研究過程中積累資料：每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、方案、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的根據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適宜教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析^p、比較。四、反思自身存在問題及改進(jìn)方向在這次結(jié)題會(huì)上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表如今：1.課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問題入手，研究過程要真實(shí)。2.研究方法不夠詳細(xì)。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。4.反思不夠。遇到問題要及時(shí)不斷地進(jìn)展反思。在研究過程中忠實(shí)記錄下自己的做法。對(duì)于這次課題結(jié)題會(huì)，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報(bào)才知道自己的浮淺。我要借這次結(jié)題的時(shí)機(jī)，進(jìn)步自己進(jìn)展課題研究的才能，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。小學(xué)課題培訓(xùn)心得體會(huì)范例3教科研是衡量一個(gè)國家教育開展程度的重要標(biāo)志。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與開展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策效勞，已經(jīng)逐漸成為世界各國共識(shí)。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽了幾位專家做的專題講座：《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位教師優(yōu)秀課題展示，受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的缺乏與存在的問題。用一句話來總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好。當(dāng)然，這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必需要做的時(shí)候，我們才能品味到她帶給我們的快樂、幸福！下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。一、促進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革。中小學(xué)校教育要開展，就必須改革；中小學(xué)校要改革，就必須研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了珍貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法。中小學(xué)校教育既應(yīng)堅(jiān)持“常規(guī)體系”高效率地運(yùn)行，又要構(gòu)建將來教育的框架。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅對(duì)學(xué)校今天的整體教育程度產(chǎn)生重大影響，而且對(duì)學(xué)校明確將來的教育思路，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義。二、全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量?！跋蚪逃蒲幸|(zhì)量”?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)理論嚴(yán)密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢。對(duì)教育教學(xué)理論中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)展探究、研究和實(shí)驗(yàn)，有助于提醒教育規(guī)律，解決教育問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)步?？梢哉f，課題研究程度的上下，決定著教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的幅度。三、有效進(jìn)步教師隊(duì)伍素質(zhì)。教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調(diào)動(dòng)廣闊教師的積極性，尤其是不斷進(jìn)步教師的教育理論程度和科研才能，才能使學(xué)校在現(xiàn)代教育中辦出特色，才能使教育質(zhì)量進(jìn)步到一個(gè)新程度。教育理論說明，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質(zhì)量的整體進(jìn)步。因此，要重視和進(jìn)步教師隊(duì)伍的素質(zhì)。小學(xué)課題培訓(xùn)心得體會(huì)范例4為了更好的促進(jìn)自己成長，立足三尺講臺(tái)，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng)，結(jié)題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在理論中做出更多的成績，我想對(duì)一學(xué)年來的幾點(diǎn)缺乏做一下反思、梳理：一、缺乏堅(jiān)持在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”，我們都能記住這醒目的話語。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的建議下我熱情洋溢，英勇且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過河的感覺，但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上，我國體____團(tuán)在比賽場上完美的表現(xiàn)，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。二、缺乏深度其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈?duì)它的考慮。再往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于外表，在實(shí)際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的方法。舉例而言，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備，可是時(shí)間卻一天天過去，總以“忙”“沒時(shí)間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我撫慰，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個(gè)過程性很強(qiáng)的工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上，不斷的考慮，不斷的理論，不斷的積累，不斷的總結(jié)才能做得更好。其二，我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的珍貴財(cái)富。好多時(shí)候，我覺得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果，甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱，總覺得耽誤了我手頭的很多本質(zhì)性的工作，其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，這不正是在研究、在學(xué)習(xí)、在進(jìn)步嗎？我們在踐行點(diǎn)滴的同時(shí)，也是在使自己不斷飽滿起來。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)，少一點(diǎn)虛擬；多一點(diǎn)勤勉，少一些抱怨！教育事業(yè)要開展，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與開展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動(dòng)中探究，積極參與課題研究，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。[小學(xué)課題培訓(xùn)心得體會(huì)]小課題研究心得小課題研究通過本次小課題研究，我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)檎n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)展及研究的價(jià)值。在這之前我一直認(rèn)為我只是個(gè)普通教師，任務(wù)就是教好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)。但如今參加整個(gè)小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中。我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。也非常有必要參與教學(xué)教研，既可總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)方法等，也能反思自己在教學(xué)過程中的一些缺乏。我們的研究素材可來于日常的教學(xué)活動(dòng)，例如：在我們平常的課堂上學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會(huì)獲得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，進(jìn)步從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的才能。同樣，我們作為一線教師，也有義務(wù)搞課題研究，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)展研究，再將研究結(jié)果、方法、價(jià)值應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)中。在課題研究中我感悟到：教研素材來自教學(xué)。素材來自教學(xué)，對(duì)于教師來說，素材熟悉，易于著手，而且研究之后能將成果應(yīng)用于教學(xué)中。題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，才能有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。提早做準(zhǔn)備。每年都有課題研究工程，申請(qǐng)之前，可以先理解，預(yù)定選題方向、課題范圍，提早準(zhǔn)備素材，提早做好準(zhǔn)備。分工協(xié)作。課題中任務(wù)較多，要將任務(wù)明確分工，讓每個(gè)組員都能參與，都能學(xué)習(xí)?？恳粋€(gè)人的力量，任務(wù)太多，不易進(jìn)展。材料搜集積累。最后結(jié)題需要很多平時(shí)的材料，要有意積累搜集。及時(shí)上傳資料文件。要按要求及時(shí)提交上傳各種資料文件。否那么會(huì)被注銷課題。通過一年的小課題研究，讓自己悟道很多東西，以糾正了平時(shí)教學(xué)中的一些問題，解決了一些教學(xué)中碰到的難題。課題研究是一個(gè)長期的活動(dòng)，這是一個(gè)良好的開端，今后的教育教學(xué)中要更加積極參與課題申請(qǐng)、研究。教育教學(xué)中有許多工作要進(jìn)一步的深化與完善，好多未知的任務(wù)在等著我們?nèi)ネ瓿桑覀冇行判?，有才能，也有?zé)任將其做得更好！課題研究培訓(xùn)心得XX年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上，西安文理學(xué)院的楊教師作了題為《課題研究的施行》精彩報(bào)告，受益很多，感受頗深。楊教師的的《課題研究的施行》對(duì)課題研究的過程進(jìn)展了詳細(xì)的說明，特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明，使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊教師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡單化了，更便于我們一線教師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡單寫出來。一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問題，研究對(duì)象研究問題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊教師的話說，課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問題開處方，要解決怎么辦的問題。也就是說課題研究的首要前期是腳踏實(shí)際。二、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最根本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)展的課題研究是學(xué)校開展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原那么、科學(xué)性原那么、過程性原那么、合作性原那么、推廣性原那么。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題施行方案、按方案施行研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊教師特別強(qiáng)調(diào)了按方案的施行，他說：任務(wù)一定要詳細(xì)到每一個(gè)人，詳細(xì)到時(shí)間(可以提早幾天)，確保方案的有效施行。楊教師認(rèn)為課題研究最重要的是選題，課題的來有理論和理論兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1.從日常的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題。2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進(jìn)的經(jīng)歷和方法中提出問題。4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題本卷須知一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中理論，在理論中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)展分析^p、評(píng)價(jià)和預(yù)測，是課題確定的深化。三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊教師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)展了如何進(jìn)展課題研究的詳細(xì)操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊教師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側(cè)重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成明晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)展一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手，要認(rèn)真的考慮、深化實(shí)際中去調(diào)研。如：楊教師很快對(duì)我的課題提出了許多問題，課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí);學(xué)生、家長對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法;合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開始動(dòng)手操作，沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。四、把楊教師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)展比照，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到，如：在結(jié)論方面，楊教師提出你的研究是否推廣，這個(gè)問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究?？傊?，通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)展一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)才能強(qiáng)，組織才能強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)展課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷考慮，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。進(jìn)展課題研究我們要不斷考慮、不斷反思、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革，尋找適宜的切入點(diǎn)，選擇適宜的課題進(jìn)展研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，腳踏實(shí)際、認(rèn)真考慮、深化調(diào)研、持之以恒進(jìn)展課題研究。課題開題培訓(xùn)心得體會(huì)范文20xx年3月我參加江蘇省教育學(xué)會(huì)“十二五”課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議，培訓(xùn)時(shí)間共16個(gè)課時(shí)。這次培訓(xùn)我深化認(rèn)識(shí)到課題的重要性，深化理解到課題的研究步驟，并將更加積極地投入的課題研究中。通過參加這次課題研究培訓(xùn)體會(huì)頗多。一、課題是提升教學(xué)才能和程度的抓手與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)介紹許多學(xué)校在這一省級(jí)課題的帶動(dòng)下，積極營造教育科研氣氛，使我縣教育科研工作又有了很大的開展，各級(jí)各類學(xué)校教育科研意識(shí)強(qiáng)，積極開展了各種各樣的教育科研活動(dòng)，尤其重視教育科研課題的研究，創(chuàng)始了教育科研工作的新場面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個(gè)方面。省級(jí)課改基地校以課題為抓手，以專題研究為研究平臺(tái)，不斷提升教師教育教學(xué)程度。針對(duì)各校承擔(dān)的研究課題，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，并積極規(guī)劃新思路、新措施，實(shí)在把課題研究落到實(shí)處，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)展。教育科研促進(jìn)了教師的專業(yè)化開展，形成了一支相對(duì)穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍，使一批教師脫穎而出，有些教師通過課題研究成為了研究型名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。二、中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵開展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一，重申報(bào)，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個(gè)名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”〔只有申報(bào)與結(jié)題〕，沒有研究過程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的那么是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己籌劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題本來就不是為了研究，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)理論；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑳]有時(shí)間和精力進(jìn)展課題研究。其二，缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問題意識(shí)，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)開展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師那么缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研可以改進(jìn)教學(xué)、開展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師那么缺乏與別人分享教育智慧的愿望和胸懷。其三，很多教師沒有時(shí)機(jī)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識(shí)到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人那么長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深化的、有實(shí)效的和可行的。三、如何選題及如何開展課題研究1、如何選題課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究前沿，來于教師的教育、教學(xué)理論，是從教師在教育、教學(xué)理論中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要擅長在自己的教育、教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識(shí)。當(dāng)然在詳細(xì)操作時(shí)，還要注意以下要求：①課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適宜開展研究。②加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)展研究。③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)歷積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深化的問題進(jìn)展研究。④課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和標(biāo)準(zhǔn)用語，不要使用夸張等修辭手法。⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出詳細(xì)研究內(nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒別人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探究進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。2、課題研究的過程〔1〕問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些理論問題需要解決”；〔2〕設(shè)計(jì)階段要答復(fù)“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法〔3〕行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；采用措施去解決問題〕〔4〕評(píng)價(jià)階段要分析^p總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否到達(dá)了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開展下一步研究。3、注重在研究過程中積累資料：每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、方案、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的根據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。4、常用研究方法：主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適宜教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析^p、比較。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話到達(dá)對(duì)學(xué)生的理解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好理解的情況就會(huì)不真實(shí)，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí)，研究就沒有意義了。5、課題的研究結(jié)果的陳述方式：課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和開展，這個(gè)成果可以用多種形式來表述，如課題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。可以是報(bào)告式，也可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目；研究目的；研究對(duì)象〔樣本選取〕；研究過程〔簡述〕；研究結(jié)果的分析^p；結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是表達(dá)式的，其主要構(gòu)造如下：題目——題目要簡潔，要點(diǎn)明主題；引子——說明研究的起因；背景——說明事情的背景；事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查理解的結(jié)果；結(jié)果的分析^p和反思——包括如何在教育、教學(xué)理論中改進(jìn)和應(yīng)用。課題學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇一：小課題研究學(xué)習(xí)心得體會(huì)隨著時(shí)代的開展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是獲取信息的才能。顯然，語文教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題才能、探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在語文課程教學(xué)中，開展小課題研究無論是對(duì)課程教材的開發(fā)，還是對(duì)于學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極意義。同時(shí)，它是改變當(dāng)前語文教育被動(dòng)場面的一種行之有效的途徑。語文課程小課題研究給學(xué)生提供了參與理論體驗(yàn)、自主探究、合作交流的時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)中鍛煉如何合作、如何探究，對(duì)學(xué)生的全面開展是極為必要的。我認(rèn)為，語文小課題研究在初中是可行的，主要基于如下考慮：1、語文新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實(shí)性、靈敏性和開放性，這為開展語文小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。2、從學(xué)生身心開展年齡段來看，初中學(xué)生正處于思維開展的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心是這個(gè)年段的主要特征，好探究的心理已經(jīng)具備，語文課程小課題研究教學(xué)可以滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也使學(xué)生的綜合理論、自主探究才能得以和諧開展。3、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速開展，幫助初中生開展小課題研究的資料搜集和理解社會(huì)生活信息的視野。4、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，也使得學(xué)生的語文小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。篇二：課題組成員之學(xué)習(xí)心得體會(huì)彌勒市古城小學(xué)——李林自我校省級(jí)數(shù)學(xué)課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣性課堂教學(xué)的研究》立項(xiàng)以來，我校就組織課題組成員進(jìn)展了四次專題培訓(xùn)。第一次是由常雁教師對(duì)全部課題組成員進(jìn)展題為《課題研究中要注意的幾個(gè)問題》的培訓(xùn)；第二次是由王云芬教師作《茅屋常掃領(lǐng)異標(biāo)新》的培訓(xùn)；第三次是由李永瓊教師作題為《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂教學(xué)的探究》培訓(xùn)；第四次是由呂燕教師作題為《讓學(xué)生擁有一顆數(shù)據(jù)分析^p的頭腦》培訓(xùn)。通過這四次培訓(xùn)，我感觸很多，學(xué)到了很多東西，覺得能榮幸參加課題組真的很好，既能學(xué)到東西，又能鍛煉自己。一學(xué)期即將完畢，但我們課題組的工作并沒有因此而停歇，只是對(duì)過來的這幾個(gè)月進(jìn)展一個(gè)簡單的回憶，梳理一下自己的思路，整理一下自己的行囊，以便于更好地前行。通過這幾次培訓(xùn)，我收獲很多，把自己的想法整理一下，有以下幾點(diǎn)：一、目的更明確在之前，我對(duì)課題研究只是聽說過，并沒有接觸過，更沒想過去研究它。所以，對(duì)于課題研究，我很茫然，是一塊未曾開墾的處女地。但這一次我聽了常雁教師講的《課題研究中要注意的幾個(gè)問題》的專題培訓(xùn)后，我學(xué)到了很多有關(guān)課題方面的知識(shí)，對(duì)我下一步幫助很大，我更加明確了自己的目的——從研究課題這方面去開展。常雁教師從“選好課題”、“申請(qǐng)立項(xiàng)”、“準(zhǔn)備階段”、“施行過程”等方面進(jìn)展了培訓(xùn)，讓我茅塞頓開，豁然開朗。我越發(fā)對(duì)這一塊處女地更加感興趣，更加著迷和向往！我堅(jiān)決信心，我的目的就是向這一塊地進(jìn)發(fā)，我會(huì)盡一切努力去開墾它。二、學(xué)習(xí)更努力有了目的，我學(xué)習(xí)更加努力了。不再像以前一樣，看書漫無目的，今天看一本，明天換一本。如今，我看書的精力集中在與課題有關(guān)的書籍方面，其他書籍涉獵少。這樣的話，我就能集中注意力去研究問題。課題批下來以后，我又快樂又擔(dān)憂。唯恐自己才能缺乏，不能勝任此項(xiàng)工作。但我相信“勤能補(bǔ)拙”，更相信“世上無難事，只怕有心人”。只要我認(rèn)真學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，我相信我能做好的。參加課題組以來，我每天都給自己定下一些讀書目的，力爭每學(xué)期讀兩本相關(guān)的理論書籍，一年讀四本。不但要讀書，還要在書上進(jìn)展勾畫，摘抄筆記等，而且還要寫讀書心得體會(huì)。每讀一本書，我就寫一篇或者是更多?？梢赃@樣說，讀書已經(jīng)融入到了我的生活，我已經(jīng)離不開讀書了。三、理論有進(jìn)步通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我的理論有了明顯進(jìn)步，我比以前懂得更多了。我知道了怎樣去準(zhǔn)備一次講座和培訓(xùn)的材料，通過聽常雁教師作題為《課題研究中要注意的幾個(gè)問題》的培訓(xùn)，我知道了課題研究方面的相關(guān)知識(shí)，知道了課題研究的施行過程有“搜集資料”、“制定研究方案”、“走好研究過程”等。通過聽王云芬教師作的《茅屋常掃領(lǐng)異標(biāo)新》的講座，我知道了教師為什么要搞課題研究？是為理解決自己在教學(xué)中的問題和促進(jìn)自身的專業(yè)成長。聽李永瓊教師作題為《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂教學(xué)的探究》講座，我知道了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境來激發(fā)興趣等；聽呂燕教師作題為《讓學(xué)生擁有一顆數(shù)據(jù)分析^p的頭腦》培訓(xùn)，我知道了如何幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析^p觀念，讓學(xué)生擁有一顆數(shù)據(jù)分析^p的頭腦？可以采取以下做法：1.創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)據(jù)分析^p活動(dòng)，使學(xué)生受到數(shù)據(jù)的作用，形成數(shù)據(jù)意識(shí)；2.注重學(xué)生多角度獲取信息，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析^p才能；3.學(xué)會(huì)選擇適宜的統(tǒng)計(jì)量，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析^p方法；4.合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性?？傊ㄟ^一學(xué)期的培訓(xùn)，我覺得收獲頗豐，比自己讀一本書還強(qiáng)。四、考慮有方向通過課題研究活動(dòng)的開展，除了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)外，還要在實(shí)驗(yàn)班級(jí)上課。我在準(zhǔn)備上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我就會(huì)沿著我們課題組提出的研究方向去考慮，怎樣圍繞這一課題去備課和上課，怎樣把數(shù)學(xué)課上得有興趣性等等，我就有了一個(gè)考慮的方向。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我的思路和考慮的方向更明確了。在當(dāng)下，有部分學(xué)生“談數(shù)色變”，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力，感覺很枯燥，課堂上學(xué)得愁眉苦臉。我們數(shù)學(xué)教師看到這種現(xiàn)狀，該怎么辦呢？難道就沒有一種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生快樂起來嗎？-今后，這些問題擺在我們面前，縈繞在我腦海里，不得不去考慮，不得不去面對(duì)，迫在眉睫，不容無視，正期待我們?nèi)ソ鉀Q。五、行動(dòng)有指南通過這學(xué)期的理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不但進(jìn)步了我的理論素養(yǎng)，而且還為我接下來的實(shí)際行動(dòng)提供了指南。培訓(xùn)是翻開我思想大門的鑰匙，更是我一切研究的導(dǎo)火線。沒有這四位教師的精彩培訓(xùn)，我對(duì)這次課題的研究將一籌莫展，不知所措。培訓(xùn)為我滋補(bǔ)營養(yǎng)，使我能茁壯成長，變成參天大樹。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我對(duì)下一步的行動(dòng)更加了如指掌。我要做些什么？該怎么做？我很清楚。接下來的日子里，我將繼續(xù)沐浴在培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的春風(fēng)里，享受這一股暖暖的陽光所帶來的能量，在課題研究這一領(lǐng)域發(fā)揮出自己的潛能，為解決教學(xué)中的難題揮灑熱血，盡一份微薄之力。研究心得體會(huì)通過大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)方案工程的理論，我們掌握了如何尋找科研課題，如何查閱文獻(xiàn)資料，如何制定實(shí)驗(yàn)方案，如何開展實(shí)驗(yàn)，當(dāng)出現(xiàn)困難挫折的時(shí)候如何面對(duì)并解決這些問題，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作分析^p總結(jié)，并上升到理論高度，如何撰寫科研課題申請(qǐng)書、開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和科研論文，體會(huì)深化，收獲頗豐。一、學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料先看綜述類文獻(xiàn)，后看詳細(xì)的文獻(xiàn)，看綜述搞清概念，看詳細(xì)文獻(xiàn)掌握方法。國內(nèi)國外的文獻(xiàn)都要看，做好記錄和標(biāo)記，復(fù)印或打印的文獻(xiàn)，直接用筆標(biāo)記或批注。pdf或caj格式的文獻(xiàn)，可以用編輯器標(biāo)亮或改變文字顏色，這是防止時(shí)間浪費(fèi)的又一重要手段。準(zhǔn)備引用的文章要親自看過，以防轉(zhuǎn)引造成的以訛傳訛。多數(shù)文章看【【摘要】：^p】：，少數(shù)文章看全文。真正有用的全文并不多，過分追求全文是浪費(fèi)?？次墨I(xiàn)、看書、看別人的操作、聽別人的經(jīng)歷、研究別人的思路，邊做邊考慮，學(xué)會(huì)比較，不盲從。二、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備越充分，實(shí)驗(yàn)越順利古人云，磨刀不誤砍柴工。前期的知識(shí)儲(chǔ)藏、文獻(xiàn)儲(chǔ)藏、材料準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備可以防止手忙腳亂，充分的預(yù)實(shí)驗(yàn)使人充滿信心，一步一個(gè)腳印，就不會(huì)從頭再來。三、實(shí)驗(yàn)記錄真實(shí)詳盡只把成功的步驟或漂亮的結(jié)果記到實(shí)驗(yàn)記錄里，這樣，許多珍貴經(jīng)歷和意外發(fā)現(xiàn)就這樣與你擦肩而過，客觀、真實(shí)、詳盡的記錄非常重要。四、重視交流與合作初學(xué)做實(shí)驗(yàn)，遇到困難是家常便飯，此刻，向那些有經(jīng)歷的人請(qǐng)教可以減少很多無謂的重復(fù)，而且還可以弄明白為什么要那么做。科學(xué)上許多重大的發(fā)現(xiàn)往往都出自于一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，積極活潑的科研群體，在一個(gè)科研氣氛非常活潑，科研成果不斷涌現(xiàn)的科研群體中，每個(gè)人的思想都變得非?；顫姡碌挠^點(diǎn)，新的想法不斷出現(xiàn)，在這樣的氣氛中，原創(chuàng)性的工作可能就會(huì)產(chǎn)生。通過和別人討論，同別人聊天，可以既明晰化自己的思路，也有利于激發(fā)對(duì)方的考慮。和意見取向一致的人討論，可以鼓勵(lì)自己的思路向著更深更遠(yuǎn)處開展；和意見不一致的人討論，可以讓自己科研過熱時(shí)冷靜下來，及時(shí)審視自己地工作，多多發(fā)現(xiàn)問題，開拓更多的思路?？蒲行枰献?，大家的知識(shí)才能互補(bǔ)，放在一起，就會(huì)有更大的進(jìn)展。五、勇于面對(duì)挫折與失敗做過實(shí)驗(yàn)的人都經(jīng)歷過失敗和挫折。遇到挫折與失敗并不可怕，只要我們可以英勇的去面對(duì)，就一定可以戰(zhàn)勝它。孟子說：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。這些挫折都是我們?nèi)松缆飞系臍v練，只要通過這些歷練我們就可以站到成功的頂端，成為真正的強(qiáng)者。六、注意實(shí)驗(yàn)室平安在實(shí)驗(yàn)過程中不可防止地要接觸有毒化學(xué)物品，有效的平安防護(hù)措施是非常必要的，比方戴好手套、口罩，有時(shí)還要到通風(fēng)平安柜中操作，做完后立即清洗雙手。酸強(qiáng)堿、易燃易爆品和有毒物品都要作好記號(hào)分門別類、專人保管。除了個(gè)人的人身平安外，還要正確使用、保護(hù)好實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，尤其是貴重、稀缺、大型的儀器設(shè)備使用前都要請(qǐng)教有關(guān)人員。節(jié)省水電及耗材，防止浪費(fèi)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意環(huán)境保護(hù)，盡量防止污染擴(kuò)散。七、填寫科研課題申請(qǐng)書的本卷須知：1、科研課題題目的表述應(yīng)能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，使人一看題目就知道要研究什么，怎么研究。擬定題目時(shí)，一要簡明，即用最簡潔的語言表達(dá)所要研究問題的本質(zhì)，忌用冗長、概念羅列的題目。2對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的闡述，一是使評(píng)審者理解研究的前期準(zhǔn)備工作，即對(duì)所要研究問題的來龍去脈、研究的開展情況的全面把握，從而理解申報(bào)者的研究根底，二是說明本人擬在別人研究的根底上有哪些創(chuàng)新和開展。因此，在這部分，應(yīng)詳細(xì)闡述以下幾個(gè)問題。第一，這個(gè)問題別人是否已經(jīng)研究過，假設(shè)研究過，是哪些人、在什么條件下進(jìn)展的研究，獲得了哪些進(jìn)展，有什么主要成果，在理論與理論方面有哪些打破。第二，已有研究存在什么主要問題或局限性。第三，本人擬在別人研究的根底上解決什么新問題，力求獲得什么打破，也即是本研究的創(chuàng)新之處。3、需要界定研究的范圍與詳細(xì)內(nèi)容，目的是防止課題過大、過空，使研究具有可行性和可操作性。確定研究內(nèi)容，還包括對(duì)研究的問題進(jìn)展分解，也就是把一個(gè)大的問題分解為假設(shè)干個(gè)具有邏輯聯(lián)絡(luò)的小問題，形成問題的層次網(wǎng)絡(luò)，以使研究的思路更明晰。4、研究方法的科學(xué)性、合理性、可行性，是決定研究目的能否實(shí)現(xiàn)的根本條件，因此，也是課題論證的重點(diǎn)。在課題論證中，應(yīng)寫清楚根據(jù)研究目的和內(nèi)容，擬采取哪些主要研究方法，不僅要寫方法的名稱，還應(yīng)寫運(yùn)用這一研究方法所要解決的詳細(xì)問題是什么。5、對(duì)研究條件進(jìn)展分析^p，目的是使評(píng)審者理解課題負(fù)責(zé)人及課題組是否具備研究的資格和才能。研究條件包括主客觀兩個(gè)方面。主觀條件主要包括研究者的理論程度，以住的研究根底、經(jīng)歷背景，研究才能和研究的組織才能，課題組人員構(gòu)成的優(yōu)勢等?？陀^條件主要包括進(jìn)展課題研究的時(shí)間、研究資料、研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)備等物質(zhì)條件方面的保證等。八、撰寫論文的本卷須知：1、論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與程度的第一個(gè)重要信息，也是有助于選定【【關(guān)鍵詞】：^p】：和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。論文題目非常重要，必須用心斟酌選定。論文題目的要求是：準(zhǔn)確得體，簡短精煉，外延和內(nèi)涵恰如其分，醒目，能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。2、寫論文最困難的是擬定提綱。擬訂寫作提綱是論文寫作的開始，通過它把論文的主要觀點(diǎn)和構(gòu)造用文字固定、明確下來，使論文構(gòu)思更完善，起到組織材料、考慮縝密、防止遺漏的作用。3、論文的初稿寫出來以后，還要以極大的耐心進(jìn)展三番五次的修改，進(jìn)步論文的質(zhì)量?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去修改：〔１〕、重審論點(diǎn)，是否表述得正確、清楚?！玻病场⒑藢?shí)論據(jù)是否正確、充分?！玻场?、斟酌布局，修改論文的構(gòu)造。文章寫出初稿之后，要進(jìn)一步根據(jù)中心論點(diǎn)對(duì)文章的構(gòu)造的需要作合理的調(diào)整。對(duì)于諸如順序顛倒、詳略不均、前后重復(fù)、層次不清、缺乏條理性等等，需要進(jìn)展詳細(xì)的修改?！玻础?、推敲語言是否通順、標(biāo)準(zhǔn)、精練。九、撰寫結(jié)題報(bào)告的本卷須知：1、結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的、報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。結(jié)題報(bào)告不同于經(jīng)歷總結(jié)，不要以經(jīng)歷總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報(bào)告。語言文字的表達(dá)一要準(zhǔn)確，切忌答非所問；二要簡練，文字切忌負(fù)擔(dān)、重復(fù)。2、課題研究目確實(shí)實(shí)定不要過于空泛，過于原那么，或沒有扣緊課題題目。3、課題研究的主要過程這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回憶、歸納、提煉，詳細(xì)陳述課題研究的主要過程，詳細(xì)陳述采取哪些措施、策略，或根本的做法來開展研究?？傊ㄟ^此次科研訓(xùn)練，課題組成員收獲頗豐。課題組成員米成根在報(bào)考四川大學(xué)研究生時(shí)，面試成績名列前茅〔全國統(tǒng)考成績排名第24，面試后，最終成績第7名〕，被四川大學(xué)順利錄取，充分說明了課題組成員的科研素質(zhì)得到了極大的進(jìn)步。參加課題培訓(xùn)心得體會(huì)參加課題培訓(xùn)心得體會(huì)XX年10月29日，以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)歷交流現(xiàn)場會(huì)在紅城中學(xué)進(jìn)展，在這次活動(dòng)中我受益匪淺，感觸很多：1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的課題研究工作指明方向。領(lǐng)導(dǎo)的講話，從客觀存在的思維角度分析^p了學(xué)困生研究課題中的突出問題，深化淺出地說明事理，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑。2、學(xué)習(xí)各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念在培訓(xùn)時(shí)，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效，還聽取了八所基地學(xué)校的經(jīng)歷介紹。從經(jīng)歷介紹來看，各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念。3、圍繞“三維目的”，深化開發(fā)工作。從觀摩課、教師的教案設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，無不表達(dá)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面，緊扣“三維目的”開展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。課題培訓(xùn)心得體會(huì)的范文課題培訓(xùn)心得體會(huì)的范文1我校研究的課題名稱是〔培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能方法研究〕作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師非常重視，從課題組建到如今，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師屢次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：1、教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極考慮，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身理論體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種形式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。2、要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。3、給學(xué)生提供探究與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立考慮，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的目光去考慮、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)著眼于方法才能、邏輯思維才能培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假設(shè)真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)開展性，將會(huì)獲得事半功倍的成效。4、擅長反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假設(shè)一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那他就不可能在原有的根底上再有開展；教師專業(yè)開展所要求的大量知識(shí)和理論智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)理論中不斷反思、探究和創(chuàng)造才能獲得。5、找到差距，抑制自身缺乏。山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏理解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)進(jìn)步?？傊?，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，進(jìn)步自己的專業(yè)程度。課題培訓(xùn)心得體會(huì)的范文2不知不覺，xx區(qū)暑期xx培訓(xùn)已經(jīng)過半，今天上午的主講教師是xx教育學(xué)院教研員省特級(jí)彭x____師。彭教師以《指南》背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的考慮為主題，從教材出發(fā)，幫助教師們詳細(xì)地剖析了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑；結(jié)合生動(dòng)