《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》課題申報(bào)表

課題名稱(chēng)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》

一、課題組基本情況課題名稱(chēng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究計(jì)劃完成時(shí)間20**年10月預(yù)期成果形式論文負(fù)責(zé)人姓名

性別女年齡24行政職務(wù)老師職稱(chēng)小二學(xué)科數(shù)學(xué)工作單位

聯(lián)系方式電話(huà)：電子信箱

手機(jī)：郵政編碼450000其他課題組成員基本情況姓名性別職稱(chēng)研究專(zhuān)長(zhǎng)工作單位

二、課題設(shè)計(jì)論證1、課題研究目的和意義；2、研究的主要內(nèi)容和思路；3、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值；4、研究的基礎(chǔ)和條件；5、課題研究的具體計(jì)劃。（請(qǐng)逐項(xiàng)填寫(xiě)，可另加附頁(yè)）

一、課題研究目標(biāo)：1、通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步進(jìn)展。特別是在創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題能力方面有明顯的成效。2、通過(guò)研究提高老師有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用能力，更新老師的教育觀(guān)念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思研究方法與研究對(duì)象，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、研究?jī)?nèi)容：1、教學(xué)情境的目的和類(lèi)型。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活閱歷、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)等的課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）依據(jù)以上課堂教學(xué)目標(biāo)排列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)情境。依據(jù)我們的教學(xué)閱歷，初步按課堂教學(xué)目標(biāo)劃分出以下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境：①豐富學(xué)生感知，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、試驗(yàn)情境等。②啟迪學(xué)生探究，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、操作情境等。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以創(chuàng)設(shè)模擬情境、沖突式情境等。④激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、嬉戲情境、懸念情境等。⑤喚起學(xué)生的生活閱歷，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬情境等。⑥加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、試驗(yàn)情境等。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法去查找更多的教學(xué)情境，我們查找的是教學(xué)中最常用的進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力、加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并不肯定是越多越好。2、不同類(lèi)型的教學(xué)情境，其有效的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于有效的標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為作為一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境來(lái)講，它可能具有共性特征和個(gè)性特征，這是我們要研究的。通過(guò)大量的案例分析、歸納、總結(jié)，說(shuō)明不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情境依據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。如問(wèn)題情境，可能必需包含一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題必需要清楚、明確，問(wèn)題必需被學(xué)生接受、解決。其它教學(xué)情境也有待于我們?nèi)ヌ骄?、研究?、影響有效性的因素。老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很簡(jiǎn)潔的，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不是很簡(jiǎn)潔。通過(guò)翻閱大量的文獻(xiàn)資料、分析案例，不難發(fā)覺(jué)老師在理解教學(xué)情境的認(rèn)知上有所偏差、誤會(huì)，在操作上有些盲目、“趕時(shí)髦”。如新課標(biāo)中提出要密切聯(lián)系生活實(shí)際，我們就一味地去查找生活原型，從而讓數(shù)學(xué)課變了形，失去了數(shù)學(xué)味。老師對(duì)于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的目的不明確。如老師在創(chuàng)設(shè)操作情境時(shí)，有時(shí)花了一堂課的時(shí)間去操作，卻沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果等。當(dāng)然還可能還存在著其它各因素，我們會(huì)通過(guò)本課題連續(xù)深化查找緣由。4、達(dá)成情境有效性的教學(xué)策略的探究。針對(duì)研究中消失的各種情況，分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的關(guān)系，設(shè)計(jì)出有效教學(xué)情境的活動(dòng)方案，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、老師課后反思等形式進(jìn)行衡量創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有效。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。三、研究方法：1、理論研究：收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，逐步實(shí)踐。2、以行動(dòng)研究法為主，通過(guò)定期研討、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式常常對(duì)課題研究進(jìn)行反思、在計(jì)劃、行動(dòng)、反思、調(diào)整的螺旋進(jìn)展中不斷地深化和完善研究。3、閱歷總結(jié)：準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，加以理性分析、歸納。4、案例研究：對(duì)典型的案例進(jìn)行分析。同時(shí)輔之以課堂觀(guān)察法，學(xué)生訪(fǎng)談法，作業(yè)測(cè)量法等試驗(yàn)研究方法，以期取得實(shí)實(shí)在在的研究成果。四、課題研究的步驟：1、課題預(yù)備階段（20**年3月----20**年4月）收集課題相關(guān)資料

制定課題研究方案成立課題研究小組

組織學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容2、課題實(shí)施階段（20**年4月----20**年8月）全面實(shí)施研究方案

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