雙減資料-【雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化減負(fù)增效策略】

雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化

減負(fù)增效策略作業(yè)的布置也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生做作業(yè)，老師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和興趣，培育數(shù)學(xué)思維能力，是每位數(shù)學(xué)老師探索的問(wèn)題。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探究初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的新方法，以求提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？茖W(xué)有效地布置作業(yè)：作業(yè)的量要適當(dāng)、作業(yè)形式要多樣、作業(yè)選擇要自主、作業(yè)評(píng)價(jià)要賞識(shí)、要精心、科學(xué)布置作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)得到準(zhǔn)時(shí)鞏固與更新。國(guó)家為了切實(shí)提高學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”）o從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了老師的工作指針。每位老師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)"的研究任務(wù)?！半p減”的減負(fù)，作業(yè)量的削減是當(dāng)務(wù)之急?；A(chǔ)教育大部分學(xué)生的書(shū)面作業(yè)量，確實(shí)是過(guò)多過(guò)重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，與課堂一樣，有著非常關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，老師不但可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握情況，還可以準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)不足。通過(guò)作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生就能對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化、在原有的基礎(chǔ)上拓展自己的學(xué)問(wèn)面，而且還能激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲。但是，假如老師布置作業(yè)不合理，數(shù)量過(guò)于多，目的性又不強(qiáng)的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，慢慢地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，最終甚至是抵觸老師，欠交作業(yè)，這樣作業(yè)也就失去了它真正的意義。一、作業(yè)要照看大部分學(xué)生且具有目的性作業(yè)其實(shí)就是對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的鞏固，每一堂課的內(nèi)容不同,每一個(gè)學(xué)生的理解程度也不同，所以在布置作業(yè)的時(shí)候老師首先要考慮的是，這次作業(yè)所要達(dá)到的目的是什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。老師布置的課后作業(yè)要有針對(duì)性，與課堂所講內(nèi)容保持一致，具有代表性。在作業(yè)的布置上學(xué)問(wèn)點(diǎn)可有所重復(fù)，使學(xué)生多次練習(xí)，不至于做完了題就過(guò)關(guān)。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)完成作業(yè)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，反復(fù)的練習(xí)使思維的活躍程度得到相應(yīng)的提高。在作業(yè)中題的難度也要合理，要讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)達(dá)到鞏固和思維拔高的效果。此外，還要注重定理與公式的推導(dǎo)與計(jì)算過(guò)程，因?yàn)槿魏晤}目都是定理與公式的演化。老師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分抓住基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候充分把握基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)布置要注重作業(yè)種類在作業(yè)形式上要留意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化。一般來(lái)講復(fù)述、口答，口算等可用口頭作業(yè)完成；書(shū)面練習(xí)、書(shū)面回答問(wèn)題等可用書(shū)面作業(yè)完成；觀察、試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、手工制作、用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題等可用實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)完成；如在學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，筆者布置了這樣一道題：“剪一個(gè)你自己最喜愛(ài)的軸對(duì)稱圖形”，第二天學(xué)生帶來(lái)了自制的各式各樣的軸對(duì)稱圖形，有的同學(xué)剪了一個(gè)蝴蝶并涂了秀麗的顏色，有的剪了一個(gè)等腰三角形，有的剪了一條魚(yú)……這種練習(xí)不僅培育了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也增加了學(xué)生觀賞美的能力，滲透了審美教育。二、作業(yè)要與學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)相匹配老師在布置作業(yè)的時(shí)候，確定要結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)。老師應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生在做完作業(yè)后都有所收獲，使作業(yè)既能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生的思維得到熬煉。在布置作業(yè)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)留意以下要點(diǎn)：首先就是要注重進(jìn)展學(xué)生的能力，通過(guò)做作業(yè)將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變成技能。其次就是要深化淺出，讓每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到東西，而不是在偏題、難題、怪題的海洋中掙扎，這樣做只能鋪張寶貴的學(xué)習(xí)精力且達(dá)不到鞏固學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)效果，假如題目過(guò)于簡(jiǎn)潔會(huì)使學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。當(dāng)然學(xué)生的天賦存在確定的差距，導(dǎo)致課堂學(xué)問(wèn)接受程度也不盡相同，在布置作業(yè)的時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的接受程度因材施教，依據(jù)學(xué)生的接受程度布置作業(yè)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，結(jié)合教材學(xué)問(wèn)達(dá)到溫故而知新的效果。三、 作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有確定的實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)即是為了應(yīng)用，作業(yè)就是幫忙學(xué)生從學(xué)習(xí)到應(yīng)用轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因此，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際情況布置作業(yè)，同時(shí)還可以利用生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生展開(kāi)討論與質(zhì)疑。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)是實(shí)踐的一個(gè)重要體現(xiàn)方式，這樣可以培育學(xué)生的思考能力與自主創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐性作業(yè)具有不確定性與開(kāi)放性，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)樂(lè)觀地查閱各種資料，以便收集解題方法。這種方式培育了學(xué)生的探究精神，解放了學(xué)生的思想與行為，給予學(xué)生多方面思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。四、 作業(yè)量要合理適當(dāng)作業(yè)的布置是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最佳辦法，同時(shí)也是鞏固學(xué)問(wèn)的最佳辦法。但是目前題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)令學(xué)生苦不堪言，這就需要老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真反復(fù)的研究，選出最典型與最有代表性的題目進(jìn)行作業(yè)布置，力求削減作業(yè)量并提高作業(yè)效率。作業(yè)布置要培育作業(yè)興趣好的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成作業(yè)。培育學(xué)生作業(yè)興趣應(yīng)在四個(gè)方面下功夫：一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和動(dòng)力；二是在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)科滲透和學(xué)科間學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)通過(guò)其他學(xué)科作業(yè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以新穎感；三是數(shù)學(xué)作業(yè)要好玩味性，數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性主要體現(xiàn)出“題型多樣，方式新穎，內(nèi)容創(chuàng)新"；四是要留意作業(yè)題型的多樣性，如選擇題、填空題、試驗(yàn)題；題型多樣或“一題多變"。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式及解題方法的豐富多彩，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。如筆者在教《一元二次方程》一章里實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程后，給學(xué)生布置了這樣一道課外題。大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。而立之年督東吳，早逝英才兩位數(shù)。十位恰小個(gè)位三，個(gè)位平方與壽等。哪位學(xué)子算得快，多少年華屬周瑜。要求學(xué)生先讀懂上面的詩(shī)詞，然后再依據(jù)詩(shī)中已知與未知關(guān)系回答詩(shī)中提出的問(wèn)題。本題將語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生一看這樣的題目就覺(jué)得非常新穎,會(huì)產(chǎn)生猛烈的解題愿望。四、生活化作業(yè)數(shù)學(xué)源于生活，生活到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活密切相連，許多的學(xué)問(wèn)都能有效地指導(dǎo)我們解決生活實(shí)際的問(wèn)題，所以最好的作業(yè)并不來(lái)源于書(shū)本，而是來(lái)源于生活實(shí)際，生活為學(xué)生營(yíng)造了很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情景，每一個(gè)情景就是一道活生生的數(shù)學(xué)題，因而數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)更生活化。例如；在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形后，馬上布置學(xué)生進(jìn)行編題作業(yè)，要求作業(yè)要體現(xiàn)本單元的學(xué)問(wèn)，并借身邊的、貼近自己的事物或情景來(lái)編題，并寫出自己的體會(huì)。從學(xué)生的體會(huì)中，感受到學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了更深的了解，對(duì)生活存在的問(wèn)題，找到了有效的解決