五年級【科學(xué)（人教鄂教版）】7.《隨處可見的能量轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計

人教鄂教科學(xué)教學(xué)設(shè)計模板PAGEPAGE6教學(xué)基本信息課題7.隨處可見的能量轉(zhuǎn)換班級及學(xué)期五班級下學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者課件制作者教學(xué)分析《隨處可見的能量轉(zhuǎn)換》一課指向課標中的重要概念是：6.自然界有多種表現(xiàn)形式的能量轉(zhuǎn)換。圍繞主要概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：6.6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式；其中高班級的學(xué)習(xí)目標是：知道聲、光、電、熱、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.1一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式；其中高班級的學(xué)習(xí)目標是：調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備、或現(xiàn)象中存在動能（機械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。本課是《能量的轉(zhuǎn)換》單元的最終一課，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生認識更多的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，使學(xué)生通過調(diào)查、體驗等活動認識到能量轉(zhuǎn)換和傳遞轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的普遍存在；通過分析打電話等過程中的能量轉(zhuǎn)換情況，認識到不同能量形式之間的轉(zhuǎn)換不是只能朝著一個方向進行的，能量形式的轉(zhuǎn)換可以是相互的。學(xué)生在調(diào)查、感受能量轉(zhuǎn)換和傳遞現(xiàn)象過程中，進展分析、比較、歸納等思維。教學(xué)目標(內(nèi)容框架)一、教學(xué)目標科學(xué)學(xué)問：描述世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)都有能量。運動、聲、光、電、熱、磁都是自然界中存在的能量形式。說出不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究:學(xué)生能通過調(diào)查、試驗和分析，證明到處都有能量和能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，能量轉(zhuǎn)換不只是朝一個方向進行，可以是雙向的，能量還可以從一個物體傳給另一個物體?？茖W(xué)態(tài)度:學(xué)生在活動中對能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象感興趣，能樂觀參與各種與能能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的科學(xué)實踐活動。教學(xué)重點：調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備、或現(xiàn)象中存在動能（機械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。教學(xué)難點：學(xué)生能通過調(diào)查、試驗和分析，證明到處都有能量和能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，能量轉(zhuǎn)換不只是朝一個方向進行，可以是雙向的，能量還可以從一個物體傳給另一個物體。二、教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備每組1份：鐵絲、橡皮筋、線軸、牙簽、卡紙、小棍，兩小袋重物、繩子。平安留意事項。關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的圖片、視頻等多媒體資料。學(xué)生預(yù)備學(xué)生活動手冊、鉛和塑料直尺。教學(xué)流程示意(可選項)激發(fā)學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象現(xiàn)象持續(xù)研究的興趣、以及應(yīng)用能力。激發(fā)學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象現(xiàn)象持續(xù)研究的興趣、以及應(yīng)用能力。拓展提高：制作能量轉(zhuǎn)換玩具分析各種能量的轉(zhuǎn)換過程，體會能量轉(zhuǎn)換方式的多種多樣性，和能量轉(zhuǎn)換方向的雙向性。學(xué)生基于試驗，親身感受不同形式能量可以相互轉(zhuǎn)換傳遞的過程設(shè)計意圖教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，聚焦問題：有哪些能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象？科學(xué)實踐：1.調(diào)查生活中的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象2.感受能量轉(zhuǎn)換和傳遞感受能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象普遍存在；分析能量轉(zhuǎn)換的方向。感受能量轉(zhuǎn)換過程；體驗身邊能量的傳遞。教學(xué)階段老師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)情境提出問題1.談話：在本單元前面幾課中，我們探究了幾種電器工作時的能量轉(zhuǎn)換情況，發(fā)覺電器能為我們供應(yīng)各種各樣的能量，還能實現(xiàn)不同能量形式之間的轉(zhuǎn)換。那么，各種各樣的能量和能量轉(zhuǎn)換只與電器有關(guān)嗎？2.出示課頁圖片，提出問題：這幅圖中有幾種能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象？3.能量的轉(zhuǎn)換不僅存在于電器的工作中，生物的生長和運動、各種機械的工作都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)。今日我們就來研究隨處可見的能量轉(zhuǎn)換。板書課題：能量轉(zhuǎn)換隨處可見?；卮稹ｎA(yù)設(shè)：人和動物通過食物獲得能量，燃燒煤炭獲得能量，汽車通過燃燒汽油獲得能量。回答。預(yù)設(shè)：風力發(fā)電機，把風力產(chǎn)生的動能轉(zhuǎn)化為電能，小草通過光合作用，把太陽輻射出的光能轉(zhuǎn)換成植物內(nèi)部的化學(xué)能。牛吃草時，把植物體內(nèi)的化學(xué)能傳遞到牛的體內(nèi)。一部分轉(zhuǎn)換為熱能維持體溫，一部分轉(zhuǎn)為?；顒拥膭幽堋Ｇ皫渍n都是在研究生活中和電能相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，本課通過一張草原上的圖片，直接引發(fā)學(xué)生思考，各種各樣的能量和能量轉(zhuǎn)換只與電器有關(guān)嗎？引發(fā)認知沖突，激發(fā)研究興趣?？茖W(xué)實踐科學(xué)實踐一：調(diào)查生活中的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象1.感受能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的遍存在。談話、提問：調(diào)查生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象？不同形式的能量之間是怎樣轉(zhuǎn)換的？把調(diào)查結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊第7頁。（也可以課前布置調(diào)查任務(wù)）引導(dǎo)學(xué)生交流與分析談話：請展示你的活動手冊記錄單，介紹你調(diào)查到的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。老師依據(jù)學(xué)生的匯報板書提問：通過我們的調(diào)查和分析你有什么發(fā)覺？老師小結(jié)：能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象隨處可見，生物的生長和運動、各種自然現(xiàn)象、機械的工作都于能量有關(guān)。3．分析能量轉(zhuǎn)換的方向提問：能量轉(zhuǎn)換只能朝著一個方向進行嗎？出示圖片并提問：分析打電話、太陽能電燈發(fā)光過程中，能量轉(zhuǎn)換情況是怎樣的？老師依據(jù)學(xué)生的描述板書：打電話：聲能→電能→聲能太能燈發(fā)光：光能（太陽）→電能→光能（燈）。還能舉出類似的現(xiàn)象嗎？比較這兩種過程，有什么共同點？得出結(jié)論：能量的轉(zhuǎn)換不是只能朝著一個方向進行的；不同能量形式的轉(zhuǎn)換可以是相互的?？茖W(xué)實踐二：感受能量轉(zhuǎn)換和能量傳遞現(xiàn)象1．談話：依據(jù)圖片提示，做下面這些小活動。在扭動鐵絲時要留意平安，當心發(fā)熱燙手。組織交流：觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象或者體會手山的感覺？老師依據(jù)學(xué)生的匯報板書：搓手：化學(xué)能→動能→熱能拍手：化學(xué)能→動能→聲能來回扭動鐵絲：化學(xué)能→動能→熱能摩擦直尺吸紙屑：化學(xué)能→動能→電能→動能2.用身邊的材料制作彈力小車，觀察小車的運動過程，說一說產(chǎn)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)換？3.小試驗：繩子上系兩個重物，其中一個抬高再輕輕放手，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明什么？還有類似的現(xiàn)象嗎？4.出示圖畫并提問：同學(xué)們，你能簡潔描述一下畫中的情景嗎？能量是怎樣轉(zhuǎn)換或者傳遞的的？5.總結(jié)，今日我們通過調(diào)查、試驗和分析，你有什么收獲和體會？學(xué)生通過課前調(diào)查，或者小組討論，我們身邊還有哪些能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，并且填寫活動手冊。2.學(xué)生以小組為單位，展示并交流調(diào)查結(jié)果。預(yù)設(shè)：篝火燃燒：化學(xué)能→光能、熱能螢火蟲：化學(xué)能→光能；擊鼓：化學(xué)能→動能→聲能唱歌：化學(xué)能→聲能汽車、跑步、燃氣做飯……學(xué)生總結(jié)：形式多樣，普遍存在。3.引發(fā)學(xué)生調(diào)動閱歷，進行思考。給學(xué)生出動舉例的機會。學(xué)生分析并描述：打電話時，話筒將聲能轉(zhuǎn)換成電能，電能通過電纜傳到對方的聽筒并轉(zhuǎn)換成聲能。太陽能電燈發(fā)光時，來自太陽的光能經(jīng)過太陽能電池班被轉(zhuǎn)換成電能，電能經(jīng)過電燈又被轉(zhuǎn)換成光能和熱能。再舉例：電動機：電能→動能發(fā)電機：動能→電能話筒：聲能→電能→聲能；學(xué)生說出：能量之間可以互相轉(zhuǎn)換，并不是單向的。學(xué)生活動：拍手、快速摩擦雙手，來回扭動鐵絲，用皮毛或絲綢摩擦后的塑料直尺吸引紙屑。學(xué)生回答：搓手時人身體里的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為動能，動能轉(zhuǎn)換成了熱能；拍手時動能轉(zhuǎn)換為聲能；來回扭動鐵絲時動能轉(zhuǎn)換為熱能，摩擦直尺吸紙屑，動能轉(zhuǎn)換為電能，電能轉(zhuǎn)換為動能。學(xué)生動手制作簡易彈力小車，并使其運動。交流：當我們用力繞橡皮筋時，身體里的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為手上的動能，隨著橡皮筋被繞緊，手的動能轉(zhuǎn)換成橡皮筋的彈性勢能，當釋放橡皮筋時，小車開始運動，皮筋的彈性勢能轉(zhuǎn)換為小車的動能。學(xué)生分組體驗活動。并且匯報交流：觀察到松手后重物搖擺起來，片刻后，另外一個重物也開始搖擺，說明能量可以從一個物體傳遞給另一個物體。食物鏈中能量的傳遞。學(xué)生描述太陽照在西紅柿上結(jié)出果實，一個小男孩吃著西紅柿踩自行車，自行車通過皮帶把動力傳給發(fā)電機，發(fā)電機產(chǎn)生的電傳給電爐，電爐把水燒開，水氣從壺嘴里噴出，發(fā)出聲音。學(xué)生分析其中的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：太陽光照在西紅柿上是光能轉(zhuǎn)換成植物體內(nèi)的化學(xué)能。小男孩吃了西紅柿有力氣踩自行車，是化學(xué)能轉(zhuǎn)換成動能。自行車的動力使發(fā)電機發(fā)電是動能轉(zhuǎn)換成電能。發(fā)電機發(fā)出的電使電爐發(fā)熱，把水燒開，是電能轉(zhuǎn)換成熱能。還有，水燒開后水氣從壺嘴噴出來發(fā)出聲音是熱能轉(zhuǎn)換成聲能。5.預(yù)設(shè)：學(xué)生總結(jié)身邊到處都有能量和能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，不形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換，還可以從一個物體傳給另一個物體。通過調(diào)查活動，學(xué)生基于實例分析每種能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象隊對應(yīng)的過程，體會能量轉(zhuǎn)換方式的多樣性，普遍存在性。在分析能量轉(zhuǎn)換方式中引導(dǎo)學(xué)生用語言描述或模式圖簡述的方式，提升學(xué)生的分析與綜合的思維能力。通過舉例，來分析打電話和太陽能電燈發(fā)光的過程，體會能量轉(zhuǎn)不是只朝一個方向進行。學(xué)生通過簡潔的小體驗活動，更加深刻的感受到生活中的各種能量形式之間互相轉(zhuǎn)換現(xiàn)象無處不再。進展學(xué)生分析與綜合的思維能力。通過自己制作小玩具，體驗利用能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，培育動手能力，同時激發(fā)研究的興趣。幾個小活動都很簡潔，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的是非常直觀的實例，幫忙學(xué)生分析與感悟。難度提升，多個事物。讓學(xué)生在不同場景中不斷強化描述、分析能量轉(zhuǎn)換、傳遞的過程。同時培育學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力；總結(jié)，梳理拓展與應(yīng)用出示老師制作的能量轉(zhuǎn)換玩具，并引導(dǎo)學(xué)生分析玩具中的能量轉(zhuǎn)換情況。利用所學(xué)學(xué)問和身邊材料，自己設(shè)計并制作能量轉(zhuǎn)換玩具，下次上課共享你的作品。1.學(xué)生觀察并分析老師制作的玩具。.學(xué)生依據(jù)提示和啟發(fā)思考自己可以制作什么樣的玩具，課后實踐。激發(fā)學(xué)生的制作興趣，鞏固能量轉(zhuǎn)換的學(xué)問，鼓舞學(xué)生課后連續(xù)研究能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的興趣，并用其解決問題的能力。板書設(shè)計7.隨處可見的能量轉(zhuǎn)換調(diào)查篝火燃燒：化學(xué)能→光能、熱能能量轉(zhuǎn)換螢火蟲：化學(xué)能→光能；普遍存在隨處可見擊鼓：化學(xué)能→動能→聲能打電話：聲能→電能→光能方向：雙向互相太能燈發(fā)光：