信息技術(shù)2.0應(yīng)用課例說(shuō)課稿《刷子李》

信息技術(shù)2.0應(yīng)用課例說(shuō)課稿《刷子李》第第頁(yè)信息技術(shù)2.0應(yīng)用課例說(shuō)課稿《刷子李》說(shuō)課稿尊敬的各位老師，大家好！我是xx縣xx小學(xué)老師翟亞男，我說(shuō)課的題目是部編版小學(xué)語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《刷子李》。下面我從以下五方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、教學(xué)內(nèi)容解析第五單元語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法”。本文在描寫(xiě)人物時(shí)將正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過(guò)曹小三的行為舉止和心理變化，凸顯了刷子李粉刷本領(lǐng)的高超。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)效果，把握通過(guò)描寫(xiě)他人的反應(yīng)來(lái)刻畫(huà)主要人物的特點(diǎn)。二、學(xué)生學(xué)情分析通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步把握通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。但在生活閱歷上，多數(shù)學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，很難真切體會(huì)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里，老師可以通過(guò)圖片資源增加學(xué)生對(duì)粉刷的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，五班級(jí)學(xué)生具備肯定的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，以此為基礎(chǔ)，可以通過(guò)小組合作、互動(dòng)交流等方式，讓學(xué)生理解側(cè)面描寫(xiě)的方法和作用。三、教學(xué)目標(biāo)解析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三：1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)刷子李的人物特點(diǎn)。2.通過(guò)曹小三心理變化的描寫(xiě)，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)效果。3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)通過(guò)他人的反應(yīng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。其中教學(xué)重點(diǎn)是感受人物形象，教學(xué)難點(diǎn)是把握側(cè)面描寫(xiě)的基本方法。四、教學(xué)基本流程共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。一是復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入。首先，利用希沃白板設(shè)計(jì)了“詞語(yǔ)紅包”和“詞語(yǔ)掃雷”兩個(gè)小嬉戲（請(qǐng)看課堂實(shí)錄）。學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞，提高了學(xué)習(xí)的興趣，也為理解課文奠定基礎(chǔ)。然后，我將搜集的粉刷工人工作場(chǎng)景的圖片，制作成一個(gè)短視頻，讓學(xué)生對(duì)粉刷以及粉刷工人滿(mǎn)身的粉點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在分析刷子李的人物形象時(shí)，會(huì)自然地形成一個(gè)對(duì)比，彌補(bǔ)了生活閱歷的不足。二是自主學(xué)習(xí)，展示交流。在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：畫(huà)出描寫(xiě)刷子李動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的語(yǔ)句，從這些描寫(xiě)中分析刷子李的人物特點(diǎn)。依據(jù)已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠很簡(jiǎn)潔找到直接描寫(xiě)刷子李的語(yǔ)句，對(duì)刷子李的形象也有了直觀的印象，完成了《學(xué)習(xí)任務(wù)卡》。在展示環(huán)節(jié)，我使用希沃白板投屏功能，將學(xué)生的任務(wù)卡展示在屏幕上，組織交流活動(dòng)。由于學(xué)生的展示是隨機(jī)的，我預(yù)設(shè)了可能消失的幾種結(jié)果，使用超鏈接功能整合到一起，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)出文章從效果奇、動(dòng)作奇、規(guī)矩奇等方面表現(xiàn)了刷子李的技藝高超。教學(xué)活動(dòng)跟隨學(xué)生的思維不斷展開(kāi)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三是小組合作，解疑釋難。關(guān)于側(cè)面描寫(xiě)的教學(xué)采用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。向?qū)W生發(fā)放《學(xué)習(xí)任務(wù)卡》，要求找出有關(guān)描寫(xiě)曹小三行為舉止的語(yǔ)句，分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并總結(jié)曹小三心理活動(dòng)的變化，小組內(nèi)交流討論。在小組匯報(bào)討論結(jié)果的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景表演的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演曹小三，去揣摩他在不憐憫境中的心理活動(dòng)。通過(guò)情景教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的樂(lè)觀性，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。最終，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么用大量筆墨去描寫(xiě)曹小三？從而讓學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)效果。然后播放微課《側(cè)面描寫(xiě)的方法》，具體敘述怎樣進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)，解決本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題。四是思維導(dǎo)圖，梳理總結(jié)。利用思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，通過(guò)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間了聯(lián)系、歸納、總結(jié)，幫忙學(xué)生深化對(duì)內(nèi)容的理解，形成個(gè)人的學(xué)問(wèn)框架和結(jié)構(gòu)。五是當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提高。在授課過(guò)程中，我利用希沃白板的無(wú)限克隆和“課堂活動(dòng)”工具，設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味練習(xí)題，鞏固對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解（請(qǐng)看視頻）。學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，極大地提高的學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。五、微能力點(diǎn)解析本節(jié)課，我在教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、幫忙學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)技術(shù)支持。一是運(yùn)用可視化視頻資源導(dǎo)入新課，涉及微能力點(diǎn)A5：技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入。由于學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，會(huì)影響對(duì)刷子李人物形象的理解。我用粉刷工人的圖片制作成一段短視頻，并配以動(dòng)感的音樂(lè)。歡快的節(jié)奏吸引了學(xué)生的留意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)建立所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有學(xué)問(wèn)的關(guān)聯(lián)，為理解人物特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。二是運(yùn)用希沃白板個(gè)性功能設(shè)計(jì)測(cè)試，涉及微能力點(diǎn)B1：技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)。利用希沃白板的蒙層、無(wú)限克隆等功能和課堂活動(dòng)小工具，分別制作了“詞語(yǔ)掃雷”“選詞填空”“趣味分類(lèi)”等練習(xí)，讓學(xué)生在嬉戲中鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，豐富了測(cè)驗(yàn)與練習(xí)的活動(dòng)形式，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和樂(lè)觀性。三是