學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)模式在畢業(yè)設(shè)計中的實踐探索中國校外教育

“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式在畢業(yè)設(shè)計中的實踐摸索潘瑩?趙曉峰2楊占昌3（1,3河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院2河北工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院）【內(nèi)容提綱】本文從區(qū)域經(jīng)濟的規(guī)定及畢業(yè)生狀況的調(diào)查出發(fā)，以建筑學(xué)專業(yè)為例分析了畢業(yè)設(shè)計中存在的局限性，探討了畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目的、”學(xué)、研、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式的重要內(nèi)容、具體實行途徑以及評價措施，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。【關(guān)鍵詞】“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化：教學(xué)模式；畢業(yè)設(shè)計PracticeonEducationModeabouttheUhityof

Education,ResearchandDevelopmentinGraduationPanyingZhaoxiaofengYangzhanchang[ABSTRACT]OnthebasisofneedsofregionaIeconomyandtheinvestigationresuItsofthegraduatedstudents,thisthesisanalysestheinadequacyofgraduationprojectofarchitecturespeciaIty,studiestheeducationobject,themaincontents,operationwaysandevaluationmethodsoftheunitededucationmodeofedueation,researchanddevelopment,inordertoadaptinglocaIecnomicconstruction.[KEYWORDS]theunityofeducation,researchanddeveIopment;educationmode;graduationproject1研究背景1.1公司對工程技術(shù)人才的需求為理解用人單位對工程技術(shù)人才的知識構(gòu)造、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力等口勺規(guī)定,以調(diào)節(jié)培養(yǎng)目H勺，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，我校時河北省各地市81個單位中2155位畢業(yè)生的狀況進行了調(diào)查（調(diào)查成果記錄見表l-l）o河北省用人單位對畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力評價河北省用人單位對畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力評價河北省用人單位對畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力評價〈表河北省用人單位對畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力評價〈表1一1》面向了市場經(jīng)濟，面向了地方需求，靈活了設(shè)計組織方式，但決不能因此而使教學(xué)質(zhì)量、效果的評價陷入相對模糊的境地。因此，以上規(guī)范化、體系化H勺評價方式，為畢業(yè)設(shè)計效果提供了科學(xué)的監(jiān)督檢測手段，是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革環(huán)節(jié)上不可或缺的一環(huán)。通訊地址：（天津）河北工業(yè)大學(xué)北辰校區(qū)經(jīng)濟管理學(xué)院300401潘瑩聯(lián)系方式：E-mail：內(nèi)容優(yōu)秀(％)較好(％)一般(％)較差(％)事業(yè)心53.133,512.01.4道德修養(yǎng)55.335.68.30.8領(lǐng)導(dǎo)能力32.940.224.62.2組織能力35.541.320.82.4獨立工作能力54.531.812.31.4實踐動手能力49.134.314.22.1專業(yè)技術(shù)水平43.544.111.01.4外語運用能力23.336.135.15.5計算機能力18.931.637.312.3吃苦耐勞精神54.830.612.62.0團結(jié)協(xié)作精神56.131.610.91.4鉆研創(chuàng)新精神40.434.223.91.5此外，我校通過畢業(yè)分派人才市場，對涉及省十一種地市U勺人事管理部門和近200家公司歐I人事管理人員，進行了“對面向?qū)淼墓こ碳夹g(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)注意的幾種方面”H勺調(diào)查(成果見表1—2)。對用人單位單位人才需求的調(diào)查〈表1-2)內(nèi)容重要(%)比較重要(％)一般(％)不重要(％)外語能力27.111.830.00計算機應(yīng)用能力67.5926.056.360.00儀器設(shè)備操作能力7.0455.5933.334.04技術(shù)分析能力36.6950.4911.830.99組織管理能力35.6458.494.880.99公關(guān)能力10.0843.4346.490.00語言文字體現(xiàn)能力20.5366.0213.450.00工程計算能力18.2353.0622.596.12適應(yīng)性和應(yīng)變能力25.2449.7222.132.19生產(chǎn)指揮能力9.8044.1832.2913.73創(chuàng)新能力61.7728.418.840.98信息采集解決能力33.7660.403.861.98從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生中存在的局限性:學(xué)生自主創(chuàng)新能力較低；組織協(xié)調(diào)及綜合能力不強，與現(xiàn)代化工程建設(shè)各方面日勺需要仍存在不同限度的差距。調(diào)查成果對提出教學(xué)改革提出挑戰(zhàn)，規(guī)定加強重點培養(yǎng)：綜合判斷及決策能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)分析能力、信息采集能力、外語及計算機應(yīng)用能力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力、語言和文字體現(xiàn)能力及工程設(shè)計能力一一即必須加強學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同步，在調(diào)查中也理解到地方建設(shè)對建筑人才的規(guī)定：(1)符合建筑商品化趨勢，具有很強的經(jīng)濟意識和效益觀念及競爭意識，并理解地方建設(shè)的需求；(2)不僅具有過硬的專業(yè)技能(如嫻熟的設(shè)計技巧和靈活的應(yīng)變能力)，還應(yīng)具有一定有關(guān)學(xué)科日勺背景知識；(3)既有較強的業(yè)務(wù)能力(如方案設(shè)計能力和工程能力)，又具有較高H勺綜合素質(zhì)(如管理、公共關(guān)系、社會協(xié)調(diào)、自我推銷、通力合伙等方面H勺能力和素質(zhì))；(4)既能適應(yīng)本行業(yè)的業(yè)務(wù)需求，又具有可變性、適應(yīng)性的潛力。即人才類型與職業(yè)不再是一一相應(yīng)，而是人才對職業(yè)的J寬口徑適應(yīng)；(5)對本地的城鄉(xiāng)建設(shè)模式具有改造性創(chuàng)新能力；熟諳地方文化及老式，能服務(wù)于建筑文化的地區(qū)性、建筑風(fēng)貌的殊異性建設(shè)。2地方工科院校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生教育及畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析客觀地講，縱覽國內(nèi)高校建筑學(xué)專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計及教育的現(xiàn)狀并不容樂觀,這重要表目前如下某些方面：2.1畢業(yè)設(shè)計及研究與地方區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系不夠在目前雙向選擇的畢業(yè)分派機制下，畢業(yè)生與地方經(jīng)濟容易浮現(xiàn)供應(yīng)與需求H勺關(guān)系錯位。盡管地方院校在培養(yǎng)目啊及模式上對地方區(qū)域經(jīng)濟時服務(wù)一作了相應(yīng)調(diào)節(jié)，但由于就業(yè)市場面寬、選擇余地大，故畢業(yè)生H勺擇業(yè)意愿與地方單位需求意愿很難有效地銜接，而這直接導(dǎo)致了高校預(yù)設(shè)之培養(yǎng)H的在某些方面或某種限度上的J落空。2與市場經(jīng)濟結(jié)合的意識有待提高在畢業(yè)設(shè)計中，由于教學(xué)單位對建筑市場及其他有關(guān)信息理解日勺滯后性，還不能自覺并敏感地將設(shè)計科研課題切實有效地同市場合需結(jié)合起來，使“學(xué)”、“研”同“產(chǎn)”的關(guān)系脫鉤。1.2.3畢業(yè)設(shè)計工程化，研究成分含置低畢業(yè)設(shè)計中所獲得H勺“真題預(yù)測”方案往往時間期限較短，導(dǎo)致指引教師與學(xué)生很難有時間與精力在短時間內(nèi)兼顧設(shè)計任務(wù)和以其為對象的研究上，便得畢業(yè)設(shè)計僅僅成為一次短、平、快H勺工程設(shè)計,割裂了“學(xué)”、“產(chǎn)”與“研”聯(lián)系。2.4畢業(yè)設(shè)計中精品意識不強由于時間所限，畢業(yè)設(shè)計作品往往只是完畢了真正意義上設(shè)計的有限的一部分：即對建筑rJ功能、空間、形體造型、行為方式等問題的初步解決，很難形成連每一種細節(jié)都周詳考慮的建筑精品。畢業(yè)設(shè)計中所波及的方案類型有待拓寬受市場經(jīng)濟的影響，所能接到的真題預(yù)測往往集中在居住區(qū)規(guī)劃、住宅設(shè)計、辦公樓設(shè)計、廣場設(shè)計等某些常規(guī)性題目上。這種設(shè)計題目的常規(guī)性導(dǎo)致了研究的局限性。以上幾種方面的缺憾分別不同方面、不同形式、不同限度地存在于各高校的建筑專業(yè)教育及畢業(yè)設(shè)計上，急待解決。3畢業(yè)設(shè)計課程體系的特性分析畢業(yè)設(shè)計H勺教學(xué)過程，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目時規(guī)定的重要階段，是學(xué)生在畢業(yè)前學(xué)習(xí)、深化、拓寬的最后綜合訓(xùn)練階段；是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果時全面檢查。畢業(yè)設(shè)計在如下方面不同于一般的課程設(shè)計，其特點重要涉及：1教學(xué)內(nèi)容綜合化：理論的應(yīng)用過程畢業(yè)設(shè)計學(xué)期內(nèi)，師生可根據(jù)設(shè)計題目的來源、性質(zhì)、完畢期限,將建筑設(shè)計與其他有關(guān)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，培養(yǎng)學(xué)生知識接口日勺綜合能力。例如，將前期決策、規(guī)劃及建筑設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計、設(shè)備配備、裝修設(shè)計及造價分析等方面（或其中大幾種方面）納入整個設(shè)計過程，以使學(xué)生能在一種更廣闊的背景下理解工程設(shè)計。3.2設(shè)計前期的分析、論證及決策工作：一種研究的過程目前建筑設(shè)計課程多是教師擬定具體任務(wù)書來指引學(xué)生設(shè)計，培養(yǎng)的是知識單一的技能型人才,而在社會上搞建筑設(shè)計諸多狀況是一種無任務(wù)書的設(shè)計。因此，來源于實際工程U勺畢業(yè)設(shè)計規(guī)定師生必須通過自己的經(jīng)驗或杳閱有關(guān)資料,參觀調(diào)研相應(yīng)建成項目來擬定甲方滿意的任務(wù)書。因此，這決定了畢業(yè)設(shè)計從一開始就具有了研究的性質(zhì)。3.3設(shè)計過程是一種動態(tài)發(fā)展的生產(chǎn)過程與一般課程設(shè)計的靜態(tài)模式不同，畢業(yè)設(shè)計面對著許多不擬定因素。如開發(fā)商或業(yè)主往往提出一種較籠統(tǒng)的想法，在現(xiàn)實H勺設(shè)計中這些技術(shù)指標與功能規(guī)定往往受不定因素影響而變化，并且設(shè)計受地形環(huán)境影響較大，條件限制比較多，需設(shè)計人員對項目進行論證與籌劃，進行可行性研究后，在設(shè)過程中與甲方不斷地磋商、磨合，彼此不斷修正。設(shè)計從始至終是一種多方參與動態(tài)發(fā)展過程，也是實實在在的生產(chǎn)過程。3.4設(shè)計過程是一種互相協(xié)調(diào)的合伙過程由于畢業(yè)設(shè)計往往需若干名學(xué)生通力合伙進行設(shè)計，需要彼此之間的協(xié)調(diào)和配合?，F(xiàn)代的建筑設(shè)計波及的知識領(lǐng)域越來越廣，任何一種設(shè)計人員都不也許單獨高質(zhì)量地完畢設(shè)計的I所有環(huán)節(jié)。因此，規(guī)定設(shè)計人員有全局觀念，有一定的J互相協(xié)調(diào)配合能力，充足適應(yīng)集體工作方式。2建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計”學(xué)、研、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式的構(gòu)架與實行：1畢業(yè)設(shè)計“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式的指引思想和基本原則1.1總體指引思想：面對區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)素質(zhì)型創(chuàng)新人才H勺模式，在畢業(yè)設(shè)計中進行“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式的總體指引思想是:“以科技進步和社會發(fā)展為背景，根據(jù)理論與實際相結(jié)合時教育規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能構(gòu)造和綜合素質(zhì)及工程應(yīng)用型復(fù)合人才為目的?！痹撆囵B(yǎng)Hf、J涉及如下幾方面內(nèi)容:具有較高的I政治思想道德素質(zhì);服從建筑市場，面向區(qū)域經(jīng)濟;具有優(yōu)良的建筑業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)；強烈的建筑工程和建筑藝術(shù)精品意識；良好H勺心理、身體素質(zhì)。.2基本原則：根據(jù)以上思想，我們在畢業(yè)設(shè)計中擬定了如下基本原則：（1）以教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，適應(yīng)現(xiàn)代教育變革的基本趨勢，在經(jīng)濟、科技和教育高度融合滲入H勺背景下適應(yīng)社會變革對工程人才的需求，構(gòu)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化的教學(xué)模式。(2)擬定“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化的教學(xué)模式H勺重要地位。教學(xué)上逐漸變化原教學(xué)體系的狀況，建立通過模塊化教學(xué)構(gòu)建一一教與學(xué);校內(nèi)與校外；課內(nèi)與課外一體化教學(xué)運營模式，實現(xiàn)理論與實踐相融合，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。(3)注重“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式中日勺知識構(gòu)造的合理性和綜合能力的訓(xùn)練,即社會知識一建筑設(shè)計能力一交流能力一工程實踐。“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式在畢業(yè)設(shè)計中具體實行“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化的內(nèi)容重要波及兩個方面:教學(xué)的科研化和教學(xué)科研的生產(chǎn)化。作為河北省地方院校的建筑系,我們在“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化教改實踐中，實行了如下措施:2.2.1“學(xué)”同“研”相結(jié)合一課程設(shè)計科研化：.1畢業(yè)設(shè)計:科研課題介入畢業(yè)設(shè)計，在科研實踐中錘煉學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計升華為與社會有關(guān)H勺科研課題。如:社區(qū)規(guī)劃類的設(shè)計項目升華為人居環(huán)境問題研究、居住模式研究、老齡化居住模式研究：商業(yè)服務(wù)類的設(shè)計項FI升華為建筑與經(jīng)濟效益關(guān)系研究、購物環(huán)境研究;文化辦公類的項目升華為建筑性格研究、辦公環(huán)境與辦公效率關(guān)系研究；游覽性建筑升華為建筑經(jīng)營效益研究、建筑文化價值研究、景觀、心理、行為的關(guān)系研究等。此外，建筑學(xué)專業(yè)的科研,過去在人們心目中，形成某些誤區(qū)，覺得：接到國家或省級的科研項目才是搞科研,這種結(jié)識是較片面的I。在搞建筑設(shè)計項目時，進行功能、空間、技術(shù)、經(jīng)濟效益、環(huán)境效益、行為心理、文化背景等方面的研究與分析，同樣涉及著極高的科研成分。.2畢業(yè)實習(xí)：由參觀結(jié)識轉(zhuǎn)向調(diào)查研究畢業(yè)實習(xí)實行專項研究U勺形式(可結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目也可由指引教師布置)，避免學(xué)生在走馬觀花后炮制實習(xí)報告和論文於J現(xiàn)象。在具體操作過程中，我們制定了具體的實習(xí)籌劃,涉及時間安排、實習(xí)選題、組織形式、研究環(huán)節(jié)、論文格式等。根據(jù)所選實習(xí)研究題目(如步行街的購物環(huán)境發(fā)明、都市廣場功能類型分析、高校校園文化環(huán)境的形成、住宅使用后分析、社區(qū)的停車問題等）,分小組（3—5人一小組）在規(guī)定的時間內(nèi)進行專項性調(diào)查研究。最后規(guī)定學(xué)生上交過程性調(diào)查數(shù)據(jù)、綜合性調(diào)查成果以及?篇規(guī)范H勺專業(yè)論文。培養(yǎng)了學(xué)生於J科研能力:調(diào)查分析能力、社會交往能力、綜合判斷能力和論文寫作能力。2.2.2"學(xué)'“研”與“產(chǎn)”的結(jié)合一教學(xué)科研生產(chǎn)化：畢業(yè)設(shè)計選題立足實際項目，面向?qū)嶋H規(guī)定，以教師指引學(xué)生日勺形式形成設(shè)計、科研的團隊小組，以實際項目的形式與各地方相聯(lián)合,并結(jié)合項目設(shè)計深化為科研課題，以進一步對地方建設(shè)提供指引性根據(jù)。實現(xiàn)了“學(xué)”、“研”對“產(chǎn)”H勺指引和服務(wù)作用也體現(xiàn)了“產(chǎn)”對“學(xué)”、“研”日勺刺激作用。讓學(xué)生在實踐中掌握整個設(shè)計過程，通過不同建筑性質(zhì)時單體設(shè)計、都市規(guī)劃及都市設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)技術(shù)問題的能力，使學(xué)生理解現(xiàn)實的設(shè)計環(huán)境，能從客觀到微觀，從廣泛到具體地分析問題。畢業(yè)設(shè)計組織形式的多樣化：根據(jù)地方設(shè)計單位或甲方時具體需要，畢業(yè)設(shè)計采用了如下幾種方式：⑴集中報告式：教師指引畢業(yè)生在本系進行設(shè)計，在設(shè)計的核心性環(huán)節(jié)和完畢階段進行兒次集中式日勺方案報告。這種形勢師生與甲方或設(shè)計單位（委托方）的聯(lián)系性受到一定限制，但易于操作，是一種常用時畢業(yè)設(shè)計類型。⑵人力增援式：將一部分畢'也生派往地方設(shè)計單位（合伙方），指引教師一名隨往或間歇性指引（也可由指引教師與地方設(shè)計單位的建筑師或工程師合力指引），直至畢業(yè)設(shè)計完畢后返校答辯。⑶學(xué)生來回式：在地方接到設(shè)計任務(wù)H勺畢業(yè)生小組沒有教師跟隨，她們根據(jù)甲方需要、方案進度狀況來回于地方與學(xué)校，形成兩地階段性設(shè)計模式。⑷客宿式:教師帶領(lǐng)一組畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計期間常駐甲方及工程所在地，進行實地考察、方案論證和所有設(shè)計過程。4畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的檢查手段及評價措施：檢查及評價的基本原則（1）評價體系的科學(xué)性：評價措施應(yīng)客觀、公正、科學(xué)，具有自我檢測、自我批評、自我修正的機能：并有良好的可操作性,既有定性描述也有定量規(guī)定，易于衡量，評價可比性好;（2）評價體系應(yīng)有明確的導(dǎo)向性:有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于調(diào)動教師和學(xué)生的積極性；（3）評價的整體性:過程性評價（教學(xué)過程中H勺各環(huán)節(jié)進行評價）與成果性評價相結(jié)合;軟、硬性評價指標相結(jié)合，即將教學(xué)、科研、生產(chǎn)各