高職語文教學改革探究

高職語文教學改革探究郭素（昆明冶金高等?？茖W校教務(wù)處，云南昆明650033）新時代已把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式。隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2022—2023年）》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的實施，高等職業(yè)教育必將迎來新的跨越式發(fā)展,必將培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在破除職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機制障礙，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)技能型社會建設(shè)的定位下，高等職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)和職業(yè)本科教育的穩(wěn)步發(fā)展，必然要求高職院校要將職業(yè)能力培養(yǎng)融入到各學科教學中。本文聯(lián)系高職語文教學與學生職業(yè)能力培養(yǎng)，對新時代職業(yè)教育視野下的高職語文教學改革進行討論研究。1語文課程要為職業(yè)能力提高作貢獻職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中最重要、最基本的能力，具備職業(yè)能力將幫助人們更有效地工作，并保證工作質(zhì)量符合要求。職業(yè)能力有一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力3種：近幾年，甲氨蝶吟成為異位妊娠保守治療的常用藥，效果顯著。該藥屬于葉酸類似物，作用原理是：通過影響二氫葉酸還原酶活性阻止其還原成四氫葉酸，進而影響核糖核酸、脫氧核糖核酸的合成，主要作用在滋養(yǎng)細胞上，制約胚胎組織生長，使其慢慢壞死、脫落或吸收。該藥臨床上以全身用藥、局部用藥居多。一般職業(yè)能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數(shù)學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手眼協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力以及心理承受能力。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)、勝任崗位工作的專業(yè)能力。張麗清：華中師范大學C100計劃，主要是通過聯(lián)盟、合作、創(chuàng)新，依托大學教育的特色發(fā)展優(yōu)勢，廣泛整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，推進合作區(qū)域內(nèi)教育的高位均衡、多元發(fā)展。華中師范大學在合作辦學方面提出三個目標，一是在基礎(chǔ)教育方面開展綜合改革，二是建立基礎(chǔ)教育新的教育教學體系，三是以推進教育信息化來推動教育體制改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學改革主要是通過華中師范大學和政府合作辦學，與地方政府、大集團合作，還有就是實現(xiàn)三方合作，政府、機構(gòu)和大學一起成立學校董事會，培訓(xùn)職業(yè)校長，同時管理合辦學校。新時代職教視野下的高職語文教學改革是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要路徑，具體表現(xiàn)為：首先，在高職語文教學中融入職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學生悟透專業(yè)課不是一門單獨的學科，包括專業(yè)課在內(nèi)的所有學科都與語文息息相關(guān)；其次，專業(yè)技術(shù)能力也不是一項獨立的能力,它與語文能力密不可分，其能力獲得是基礎(chǔ)，是文字的應(yīng)用能力、感知能力和鑒賞能力的遷移。學生語文課學得好，在專業(yè)技能、語言表達能力方面會相對更強?；诟呗氄Z文工具性與專業(yè)能力融會貫通的認知，教師必須幫助學生建立語文能力習得的實用型思維，即高素質(zhì)技術(shù)技能人才擁有的任何專業(yè)知識和能力都得通過語文能力運用到崗位實際工作中。新時代職業(yè)教育視野下重視解決教材教法方面存在的問題，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，教師是先導(dǎo)，也是先決條件。語文學科“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)高職語文教學改革路徑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，高職語文教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修不能缺位。真實的工作環(huán)境、生產(chǎn)一線和操作過程是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，教師培訓(xùn)必須圍繞培養(yǎng)實踐能力這個關(guān)鍵點，緊貼“專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，課堂設(shè)在生產(chǎn)服務(wù)一線上”的要求，堅持產(chǎn)教融合、工學結(jié)合這一基本辦學模式，落實教師定期到企業(yè)實踐，推進固定崗與流動崗相結(jié)合、校企互聘兼職的教師隊伍建設(shè)，以利于高職語文教師在校企合作、產(chǎn)教融合中獲取開展項目教學、情境教學、模塊化教學，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合的第一手資料，增強提高課堂教學質(zhì)量、開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)的感性和理性認識，在構(gòu)建新型師生關(guān)系中，有的放矢明確教學的重點難點，強化德技并修，改進教學內(nèi)容與教材，改革創(chuàng)新教學模式與方法。新時代職教視野下的高職語文教學改革應(yīng)更加突出專業(yè)特色。常規(guī)的語文教學是單純地傳授語文課本知識，并對學生學習情況進行記憶性的檢驗和考察，語文學習僅限于對范文的字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、語修邏文的學習，而且范文的選用與中等教育階段的課文高度重合。但新時代職教視野下的高職語文教學改革，除了強調(diào)要在日常教學過程中傳授基本的語文知識外，還應(yīng)重視將語文教學與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合,教學過程中應(yīng)引入與學生所學專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在提升學生語言能力、表達能力、交流能力的同時，尤其注重提升學生迅速獲取關(guān)鍵信息點的技能，這將促使高職語文教學更加具有專業(yè)特色。2高職語文教學改革的價值取向新時代職教視野下的高職語文教學改革，有利于促進高職語文教學改革走出創(chuàng)新之路。高職語文教學改革創(chuàng)新在于發(fā)揮高職語文教學在職業(yè)能力培養(yǎng)中的價值，更大程度地開發(fā)高職語文教學在職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。在這一需要付出艱辛、不斷探索的過程中，高職語文教學的結(jié)合點是學生的專業(yè)，其覆蓋面是運用不同的教學方式兼顧職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，其落腳點是職業(yè)精神的錘煉及工匠精神的弘揚和培育?；诖?，高職語文教師應(yīng)根據(jù)教學反饋，不斷調(diào)整自己的教學方案，以求取得更大成效。在這種情況下，更多的思想火花會被碰撞出來，另辟蹊徑的教學改革將會成為常態(tài)。1突出專業(yè)特色是否具有職業(yè)能力是職業(yè)教育成功與否的直接衡量標準，不僅關(guān)系到學生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競爭力，也影響到高職院校的可持續(xù)發(fā)展。高職語文課程可以在3個方面為學生職業(yè)能力的提高發(fā)揮其他學科不可替代的作用：一是以“課程思政”理念為統(tǒng)領(lǐng)，通過語文教材中優(yōu)秀文化潛移默化的影響，提升學生人文修養(yǎng)和人生境界，幫助其樹立遠大的職業(yè)理想和正確的價值追求；二是結(jié)合專業(yè)特點，通過現(xiàn)代應(yīng)用文的教學，提高學生的閱讀理解能力與文字表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識，從而增強職業(yè)競爭能力；三是將經(jīng)典文學作品的分析欣賞轉(zhuǎn)化為學生認知和情感高度融合、情感體驗和情感交流的過程，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、職場情商、人際交往及溝通表達能力。2.2符合高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)職業(yè)綜合能力是國際上普遍注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，主要包括跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力4個方面。語文學科因其較強的工具性和人文性特點，承擔著十分重要的教育職能。從工具性角度來講，高職院校大學語文教學除了傳授基本的語文知識，提升學生的人文素養(yǎng)、語文水平外，還應(yīng)側(cè)重提升學生的表達能力和團隊協(xié)作能力，深入培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和工匠精神。教師應(yīng)緊密結(jié)合社會實際崗位需求，科學設(shè)置大學語文教學內(nèi)容。從人文性角度而言，大學語文與國家對工匠精神的弘揚十分契合，高職院校必須堅守課程思政理念，探索思政元素融入點，積極挖掘思政元素，善于挖掘和利用經(jīng)典的、本地及行業(yè)（企業(yè)）的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等教育資源，將經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實的工匠精神內(nèi)涵融入高職語文教學中。合理設(shè)置課程內(nèi)容，教學兼顧工具性的同時,與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，以陶冶性情、感悟思想為重，充分弘揚和培養(yǎng)學生的工匠精神，完成“立德樹人”的根本任務(wù)，這對于提高學生的綜合素質(zhì)，提升高職院校的辦學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。3高職語文教學改革的實現(xiàn)路徑高職語文教學改革話題由來已久，“職業(yè)教育歸根結(jié)底就是‘就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育'”逐漸被各高職院校及高職語文教師所接受。作為不同教育類型的教育，高職語文教學改革應(yīng)融入強化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，凸顯職業(yè)教育類型特色所承載的新的歷史使命中，切實以加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)為先導(dǎo)，以強化教材科學性先進性為基礎(chǔ)，以改進教學方法為重點，推動職業(yè)學校課堂革命，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。1“雙師型”高職語文師資隊伍建設(shè)相關(guān)研究證實，外泌體的生物學作用在慢性氣道炎癥性疾病如哮喘、COPD中發(fā)揮重要作用，如細胞間信息傳遞、免疫調(diào)節(jié)、炎癥反應(yīng)及信號轉(zhuǎn)導(dǎo)。高職語文課堂教學中融入專業(yè)知識課堂教學是開展高職語文教學的第一陣地，便于針對不同專業(yè)的學生融入專業(yè)知識書面表達的語文分析訓(xùn)練。例如，“閱讀訓(xùn)練”知識模塊的教學，可以根據(jù)不同的專業(yè)，安排不同的典型素材，解析和學習專業(yè)知識傳播在行文中的詞組結(jié)構(gòu)關(guān)系、句段邏輯關(guān)系和篇章結(jié)構(gòu),并激發(fā)學生研討尋求更佳的表達方式，以易于學生在提升閱讀技能、學習寫作技巧的過程中，對相應(yīng)的專業(yè)知識及其職業(yè)能力有更深入的了解掌握。如，針對安全管理與技術(shù)專業(yè)的學生，語文教師在帶領(lǐng)學生進行“閱讀訓(xùn)練”時，閱讀材料的素材可以挑選一些經(jīng)典的與生命安全相關(guān)的素材，穿插一些經(jīng)典案例；同時在設(shè)置閱讀問題時，可以結(jié)合閱讀材料，重點考察學生是否具有應(yīng)急處理事件的語言素養(yǎng)和緊急事態(tài)下與團體的溝通交流能力等。針對會計專業(yè)的學生，語文教師在帶領(lǐng)學生進行“閱讀訓(xùn)練”時，可以挑選與會計專業(yè)相關(guān)的閱讀素材，穿插一些經(jīng)典案例，同時設(shè)置閱讀問題，重點考察學生會計知識是否夯實，是否能以會計的專業(yè)知識和素養(yǎng)，察覺到閱讀材料中所提到的風險問題等。在高職語文教學中融入專業(yè)知識，潛移默化中增加了學生專業(yè)知識的積累，進而實現(xiàn)了高職語文教學改革與職業(yè)能力培育的同步提升。高職語文教學中關(guān)注學生提升職業(yè)能力高職語文教學改革實踐中關(guān)注學生提升職業(yè)能力，首先要把“課程思政”理念融入語文教學之中，重視培養(yǎng)有理想、有擔當、有責任的時代新人，更深層次挖掘分析文學經(jīng)典之作在學生深刻印象中的諸多謙謙君子形象，幫助學生塑造更為完善的人格，并針對不同專業(yè)的學生,通過不同的語文教學實踐路徑來實現(xiàn)學生職業(yè)能力的提升。如寫作訓(xùn)練，可以作為語文教學實踐活動開展的形式之一。高職語文教師在帶領(lǐng)學生進行寫作時，為不同專業(yè)的學生，安排不同的寫作主題。如針對冶金技術(shù)專業(yè)的學生，高職語文教師可以將采選冶相關(guān)的作文寫作題目，與礦石的生成和選礦工藝相聯(lián)系，其中可以中國古代道家的煉丹和古希臘羅馬的物質(zhì)認識產(chǎn)生聯(lián)想，通過擬人化、比喻等豐富的修辭手法，考察學生對冶煉工藝和工序流程的了解及冶金知識的運用能力，并讓學生在對相關(guān)礦產(chǎn)品議論性的寫作中，加入專家的經(jīng)典性解析的案例分析，這就促使高職學生不得不聯(lián)系寫作與專業(yè)知識和專業(yè)技能的相關(guān)素材，從而在這一過程中，將學生積累的與冶金相關(guān)的專業(yè)知識遷移到語言的表達運用中。針對所有專業(yè)，在校企合作、產(chǎn)教融合的實踐中，教師可指導(dǎo)或帶領(lǐng)學生挖掘宣傳基層和一線技術(shù)技能人才的典型案例，或在技能文化月、職業(yè)教育活動周等活動開展中,多渠道總結(jié)提煉和推介優(yōu)秀案例，充分展示語言文字的功用，講好職教故事，培育和傳承好工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。至于口語表達訓(xùn)練，除課堂提問、組織演講等方式外，高職語文教師還可以發(fā)起語文課與專業(yè)課聯(lián)合教學實踐活動，聯(lián)合專業(yè)課教師每月開展一次聯(lián)合課堂活動，以學生為主講，以近期專業(yè)課知識總結(jié)歸納為主要內(nèi)容，邀請專業(yè)課教師從學生禮儀神態(tài)、思維敏捷度、語氣語速、關(guān)鍵知識點的掌握及其表達的邏輯性和表達效果等方面進行點評。語文教師不僅可以了解目前專業(yè)課授課情況和進展情況，還可根據(jù)課堂訓(xùn)練情況，與專業(yè)課教師共同商定或優(yōu)化教學實施方案。因此，語文課以重視學生職業(yè)能力的提升開展教學實踐活動,才能保證高職語文教學改革更具實際意義。例5根據(jù)侯氏制堿原理制備少量NaHC03的實驗，經(jīng)過制取氨氣、制取NaHC03,分離NaHC03、干燥NaHC03四個步驟，下列圖示裝置和原理能達到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?結(jié)語綜上