高職語(yǔ)文教學(xué)改革探究

高職語(yǔ)文教學(xué)改革探究郭素（昆明冶金高等?？茖W(xué)校教務(wù)處，云南昆明650033）新時(shí)代已把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式。隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2022—2023年）》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》的實(shí)施，高等職業(yè)教育必將迎來(lái)新的跨越式發(fā)展,必將培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在破除職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機(jī)制障礙，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)的定位下，高等職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)和職業(yè)本科教育的穩(wěn)步發(fā)展，必然要求高職院校要將職業(yè)能力培養(yǎng)融入到各學(xué)科教學(xué)中。本文聯(lián)系高職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育視野下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行討論研究。1語(yǔ)文課程要為職業(yè)能力提高作貢獻(xiàn)職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中最重要、最基本的能力，具備職業(yè)能力將幫助人們更有效地工作，并保證工作質(zhì)量符合要求。職業(yè)能力有一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力3種：近幾年，甲氨蝶吟成為異位妊娠保守治療的常用藥，效果顯著。該藥屬于葉酸類似物，作用原理是：通過(guò)影響二氫葉酸還原酶活性阻止其還原成四氫葉酸，進(jìn)而影響核糖核酸、脫氧核糖核酸的合成，主要作用在滋養(yǎng)細(xì)胞上，制約胚胎組織生長(zhǎng)，使其慢慢壞死、脫落或吸收。該藥臨床上以全身用藥、局部用藥居多。一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺(jué)能力、顏色分辨能力、手眼協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及心理承受能力。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)、勝任崗位工作的專業(yè)能力。張麗清：華中師范大學(xué)C100計(jì)劃，主要是通過(guò)聯(lián)盟、合作、創(chuàng)新，依托大學(xué)教育的特色發(fā)展優(yōu)勢(shì)，廣泛整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)合作區(qū)域內(nèi)教育的高位均衡、多元發(fā)展。華中師范大學(xué)在合作辦學(xué)方面提出三個(gè)目標(biāo)，一是在基礎(chǔ)教育方面開(kāi)展綜合改革，二是建立基礎(chǔ)教育新的教育教學(xué)體系，三是以推進(jìn)教育信息化來(lái)推動(dòng)教育體制改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)改革主要是通過(guò)華中師范大學(xué)和政府合作辦學(xué)，與地方政府、大集團(tuán)合作，還有就是實(shí)現(xiàn)三方合作，政府、機(jī)構(gòu)和大學(xué)一起成立學(xué)校董事會(huì)，培訓(xùn)職業(yè)校長(zhǎng)，同時(shí)管理合辦學(xué)校。新時(shí)代職教視野下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要路徑，具體表現(xiàn)為：首先，在高職語(yǔ)文教學(xué)中融入職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生悟透專業(yè)課不是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，包括專業(yè)課在內(nèi)的所有學(xué)科都與語(yǔ)文息息相關(guān)；其次，專業(yè)技術(shù)能力也不是一項(xiàng)獨(dú)立的能力,它與語(yǔ)文能力密不可分，其能力獲得是基礎(chǔ)，是文字的應(yīng)用能力、感知能力和鑒賞能力的遷移。學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)得好，在專業(yè)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力方面會(huì)相對(duì)更強(qiáng)。基于高職語(yǔ)文工具性與專業(yè)能力融會(huì)貫通的認(rèn)知，教師必須幫助學(xué)生建立語(yǔ)文能力習(xí)得的實(shí)用型思維，即高素質(zhì)技術(shù)技能人才擁有的任何專業(yè)知識(shí)和能力都得通過(guò)語(yǔ)文能力運(yùn)用到崗位實(shí)際工作中。新時(shí)代職業(yè)教育視野下重視解決教材教法方面存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，教師是先導(dǎo)，也是先決條件。語(yǔ)文學(xué)科“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)改革路徑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，高職語(yǔ)文教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修不能缺位。真實(shí)的工作環(huán)境、生產(chǎn)一線和操作過(guò)程是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，教師培訓(xùn)必須圍繞培養(yǎng)實(shí)踐能力這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，緊貼“專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，課堂設(shè)在生產(chǎn)服務(wù)一線上”的要求，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合這一基本辦學(xué)模式，落實(shí)教師定期到企業(yè)實(shí)踐，推進(jìn)固定崗與流動(dòng)崗相結(jié)合、校企互聘兼職的教師隊(duì)伍建設(shè)，以利于高職語(yǔ)文教師在校企合作、產(chǎn)教融合中獲取開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的第一手資料，增強(qiáng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)的感性和理性認(rèn)識(shí)，在構(gòu)建新型師生關(guān)系中，有的放矢明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化德技并修，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材，改革創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。新時(shí)代職教視野下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)更加突出專業(yè)特色。常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)是單純地傳授語(yǔ)文課本知識(shí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記憶性的檢驗(yàn)和考察，語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅限于對(duì)范文的字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)修邏文的學(xué)習(xí)，而且范文的選用與中等教育階段的課文高度重合。但新時(shí)代職教視野下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革，除了強(qiáng)調(diào)要在日常教學(xué)過(guò)程中傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)外，還應(yīng)重視將語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在提升學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、交流能力的同時(shí)，尤其注重提升學(xué)生迅速獲取關(guān)鍵信息點(diǎn)的技能，這將促使高職語(yǔ)文教學(xué)更加具有專業(yè)特色。2高職語(yǔ)文教學(xué)改革的價(jià)值取向新時(shí)代職教視野下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革，有利于促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)改革走出創(chuàng)新之路。高職語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新在于發(fā)揮高職語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的價(jià)值，更大程度地開(kāi)發(fā)高職語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。在這一需要付出艱辛、不斷探索的過(guò)程中，高職語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生的專業(yè)，其覆蓋面是運(yùn)用不同的教學(xué)方式兼顧職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，其落腳點(diǎn)是職業(yè)精神的錘煉及工匠精神的弘揚(yáng)和培育?；诖耍呗氄Z(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案，以求取得更大成效。在這種情況下，更多的思想火花會(huì)被碰撞出來(lái)，另辟蹊徑的教學(xué)改革將會(huì)成為常態(tài)。1突出專業(yè)特色是否具有職業(yè)能力是職業(yè)教育成功與否的直接衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也影響到高職院校的可持續(xù)發(fā)展。高職語(yǔ)文課程可以在3個(gè)方面為學(xué)生職業(yè)能力的提高發(fā)揮其他學(xué)科不可替代的作用：一是以“課程思政”理念為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)語(yǔ)文教材中優(yōu)秀文化潛移默化的影響，提升學(xué)生人文修養(yǎng)和人生境界，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的價(jià)值追求；二是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代應(yīng)用文的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力與文字表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；三是將經(jīng)典文學(xué)作品的分析欣賞轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知和情感高度融合、情感體驗(yàn)和情感交流的過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、職場(chǎng)情商、人際交往及溝通表達(dá)能力。2.2符合高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)職業(yè)綜合能力是國(guó)際上普遍注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，主要包括跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力4個(gè)方面。語(yǔ)文學(xué)科因其較強(qiáng)的工具性和人文性特點(diǎn)，承擔(dān)著十分重要的教育職能。從工具性角度來(lái)講，高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文水平外，還應(yīng)側(cè)重提升學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，深入培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和工匠精神。教師應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際崗位需求，科學(xué)設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。從人文性角度而言，大學(xué)語(yǔ)文與國(guó)家對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)十分契合，高職院校必須堅(jiān)守課程思政理念，探索思政元素融入點(diǎn)，積極挖掘思政元素，善于挖掘和利用經(jīng)典的、本地及行業(yè)（企業(yè)）的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等教育資源，將經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的工匠精神內(nèi)涵融入高職語(yǔ)文教學(xué)中。合理設(shè)置課程內(nèi)容，教學(xué)兼顧工具性的同時(shí),與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，以陶冶性情、感悟思想為重，充分弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。3高職語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑高職語(yǔ)文教學(xué)改革話題由來(lái)已久，“職業(yè)教育歸根結(jié)底就是‘就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育'”逐漸被各高職院校及高職語(yǔ)文教師所接受。作為不同教育類型的教育，高職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)融入強(qiáng)化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，凸顯職業(yè)教育類型特色所承載的新的歷史使命中，切實(shí)以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為先導(dǎo)，以強(qiáng)化教材科學(xué)性先進(jìn)性為基礎(chǔ)，以改進(jìn)教學(xué)方法為重點(diǎn)，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校課堂革命，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。1“雙師型”高職語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)研究證實(shí)，外泌體的生物學(xué)作用在慢性氣道炎癥性疾病如哮喘、COPD中發(fā)揮重要作用，如細(xì)胞間信息傳遞、免疫調(diào)節(jié)、炎癥反應(yīng)及信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)是開(kāi)展高職語(yǔ)文教學(xué)的第一陣地，便于針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生融入專業(yè)知識(shí)書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)文分析訓(xùn)練。例如，“閱讀訓(xùn)練”知識(shí)模塊的教學(xué)，可以根據(jù)不同的專業(yè)，安排不同的典型素材，解析和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)傳播在行文中的詞組結(jié)構(gòu)關(guān)系、句段邏輯關(guān)系和篇章結(jié)構(gòu),并激發(fā)學(xué)生研討尋求更佳的表達(dá)方式，以易于學(xué)生在提升閱讀技能、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及其職業(yè)能力有更深入的了解掌握。如，針對(duì)安全管理與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“閱讀訓(xùn)練”時(shí)，閱讀材料的素材可以挑選一些經(jīng)典的與生命安全相關(guān)的素材，穿插一些經(jīng)典案例；同時(shí)在設(shè)置閱讀問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合閱讀材料，重點(diǎn)考察學(xué)生是否具有應(yīng)急處理事件的語(yǔ)言素養(yǎng)和緊急事態(tài)下與團(tuán)體的溝通交流能力等。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“閱讀訓(xùn)練”時(shí)，可以挑選與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的閱讀素材，穿插一些經(jīng)典案例，同時(shí)設(shè)置閱讀問(wèn)題，重點(diǎn)考察學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)是否夯實(shí)，是否能以會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，察覺(jué)到閱讀材料中所提到的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題等。在高職語(yǔ)文教學(xué)中融入專業(yè)知識(shí)，潛移默化中增加了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高職語(yǔ)文教學(xué)改革與職業(yè)能力培育的同步提升。高職語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生提升職業(yè)能力高職語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生提升職業(yè)能力，首先要把“課程思政”理念融入語(yǔ)文教學(xué)之中，重視培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的時(shí)代新人，更深層次挖掘分析文學(xué)經(jīng)典之作在學(xué)生深刻印象中的諸多謙謙君子形象，幫助學(xué)生塑造更為完善的人格，并針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,通過(guò)不同的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。如寫(xiě)作訓(xùn)練，可以作為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的形式之一。高職語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，為不同專業(yè)的學(xué)生，安排不同的寫(xiě)作主題。如針對(duì)冶金技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，高職語(yǔ)文教師可以將采選冶相關(guān)的作文寫(xiě)作題目，與礦石的生成和選礦工藝相聯(lián)系，其中可以中國(guó)古代道家的煉丹和古希臘羅馬的物質(zhì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)擬人化、比喻等豐富的修辭手法，考察學(xué)生對(duì)冶煉工藝和工序流程的了解及冶金知識(shí)的運(yùn)用能力，并讓學(xué)生在對(duì)相關(guān)礦產(chǎn)品議論性的寫(xiě)作中，加入專家的經(jīng)典性解析的案例分析，這就促使高職學(xué)生不得不聯(lián)系寫(xiě)作與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的相關(guān)素材，從而在這一過(guò)程中，將學(xué)生積累的與冶金相關(guān)的專業(yè)知識(shí)遷移到語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用中。針對(duì)所有專業(yè)，在校企合作、產(chǎn)教融合的實(shí)踐中，教師可指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生挖掘宣傳基層和一線技術(shù)技能人才的典型案例，或在技能文化月、職業(yè)教育活動(dòng)周等活動(dòng)開(kāi)展中,多渠道總結(jié)提煉和推介優(yōu)秀案例，充分展示語(yǔ)言文字的功用，講好職教故事，培育和傳承好工匠精神，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。至于口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，除課堂提問(wèn)、組織演講等方式外，高職語(yǔ)文教師還可以發(fā)起語(yǔ)文課與專業(yè)課聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合專業(yè)課教師每月開(kāi)展一次聯(lián)合課堂活動(dòng)，以學(xué)生為主講，以近期專業(yè)課知識(shí)總結(jié)歸納為主要內(nèi)容，邀請(qǐng)專業(yè)課教師從學(xué)生禮儀神態(tài)、思維敏捷度、語(yǔ)氣語(yǔ)速、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握及其表達(dá)的邏輯性和表達(dá)效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。語(yǔ)文教師不僅可以了解目前專業(yè)課授課情況和進(jìn)展情況，還可根據(jù)課堂訓(xùn)練情況，與專業(yè)課教師共同商定或優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案。因此，語(yǔ)文課以重視學(xué)生職業(yè)能力的提升開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),才能保證高職語(yǔ)文教學(xué)改革更具實(shí)際意義。例5根據(jù)侯氏制堿原理制備少量NaHC03的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)制取氨氣、制取NaHC03,分離NaHC03、干燥NaHC03四個(gè)步驟，下列圖示裝置和原理能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵ǎ?結(jié)語(yǔ)綜上