2023年斯金納操作性條件作用理論考題匯總

斯金納操作性條件作用理論考題匯總斯金納操作性條件作用理論在天津教招考試中是考查特別多的考點(diǎn)，基本的規(guī)律比較多，備考題型以選擇和名詞解釋為主，其中，單選題的考查是最常見的，今日圍繞這部分學(xué)問點(diǎn)，梳理2022至2022年四年的考題，匯總?cè)缦?。一、單?xiàng)選擇題1?依據(jù)斯金納的強(qiáng)化原理，下面屬于二級(jí)強(qiáng)化物中的社會(huì)強(qiáng)化物的是（）。A.食物B.微笑C.獎(jiǎng)狀D.消遣活動(dòng).【答案】Bo解析：本題考查斯金納的操作性條件作用理論。操作性條件作用理論中，依據(jù)強(qiáng)化的分類分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化。其中，一級(jí)強(qiáng)化是指滿意人與動(dòng)物的基本生理需要，如食物、水等;二級(jí)強(qiáng)化是指任何一個(gè)中性刺激一級(jí)強(qiáng)化反復(fù)結(jié)合后，自身獲得強(qiáng)化效果。二級(jí)強(qiáng)化物可以分為社會(huì)強(qiáng)化物（擁抱、微笑、關(guān)注、表揚(yáng)等），詳細(xì)強(qiáng)化物（錢、獎(jiǎng)品、玩具等）和活動(dòng)強(qiáng)化物（玩嬉戲、聽音樂、旅游等）。選項(xiàng)A,食物屬于一級(jí)強(qiáng)化物。選項(xiàng)B,微笑屬于社會(huì)強(qiáng)化物。選項(xiàng)C,獎(jiǎng)狀屬于詳細(xì)強(qiáng)化物。選項(xiàng)D,消遣活動(dòng)屬于活動(dòng)強(qiáng)化物。因此本題A、C、D均與題意不符，故排解。因此本題選B。.某同學(xué)近一段時(shí)間仔細(xì)完成作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)上交，發(fā)覺老師不再點(diǎn)名批判他，就連續(xù)仔細(xì)寫作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)，這說明他受到了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲處D.負(fù)懲處.【答案】Bo解析：本題考查操作性條件作用的基本規(guī)律。A選項(xiàng)，正強(qiáng)化：賜予一個(gè)開心刺激，從而增加其行為消失的概率。B選項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。C選項(xiàng)，正懲處：呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，削減行為發(fā)生的頻率。D選項(xiàng)，負(fù)懲處：撤銷一個(gè)開心刺激，削減行為發(fā)生的頻率。題干中同學(xué)為了擺脫被〃點(diǎn)名批判'這一厭惡刺激而增加了〃仔細(xì)完成作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)上交’的行為，體現(xiàn)的是負(fù)強(qiáng)化，故此題選B。.老師對(duì)同學(xué)說：〃你只有考試考進(jìn)班里前十名，才能讓你跟伙伴們打籃球?！@里老師運(yùn)用的是（）。A.行為矯正技術(shù)B.漸進(jìn)消退技術(shù)C.環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)D.普雷馬克原理.【答案】Do解析：本題考查的是斯金納的操作性條件反射。選項(xiàng)A,行為矯正技術(shù)是心理輔導(dǎo)中比較常用的方法，一般采納正負(fù)強(qiáng)化的獎(jiǎng)懲手段來轉(zhuǎn)變或塑造人的特定行為。選項(xiàng)B,漸進(jìn)消退技術(shù)在預(yù)設(shè)的一段時(shí)間內(nèi)先忽視兒童的睡前不當(dāng)行為（哭鬧、發(fā)脾氣或反復(fù)要求）。然后再簡短察看兒童的狀況;可使用漸變時(shí)問（如先5min,再lOmin）或固定時(shí)間（每隔5min）;與標(biāo)準(zhǔn)消退法一樣，目標(biāo)是培育兒童的自我安撫力量，使兒童能夠不依靠外界的特定條件而獨(dú)立入睡。選項(xiàng)C,環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)是指榜樣的行為還能使觀看者留意到他人寵愛的某些物體或環(huán)境設(shè)施。結(jié)果，他后來可能更常常地使用這些物體。例如，觀看到布娃娃被木槌擊打的兒童比其他未觀看到他人運(yùn)用這種工具的兒童更多地將木槌運(yùn)用到其他各種活動(dòng)中。成對(duì)喂養(yǎng)的動(dòng)物比它們被獨(dú)自喂養(yǎng)時(shí)吃的食物要多。甚至已經(jīng)被喂飽的雞看到其他雞進(jìn)食，也會(huì)開頭啄食。這種行為很可能是它們重新留意到谷物，而不是由于榜樣的進(jìn)食。選項(xiàng)D,普雷馬克原理，即用常用的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物,或者說用同學(xué)寵愛的活動(dòng)去強(qiáng)化同學(xué)參加不寵愛的活動(dòng)。題干中，用同學(xué)喜愛的〃打籃球'作為〃考好成果’的強(qiáng)化物，符合普雷馬克原理，故答案選擇D。.小明因在校不遵守紀(jì)律，媽媽就取消了這個(gè)周末看電影的方案,屬于（）A.負(fù)懲處B.正懲處C.負(fù)強(qiáng)化D.祖母法則.【答案】A。解析：本題考查的是斯金納操作性條件作用的基本規(guī)律。斯金納操作性條件作用的基本規(guī)律包括：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、正懲處、負(fù)懲處和消退。選項(xiàng)A,負(fù)懲處是指兒童消失一個(gè)不相宜行為時(shí)，去掉一個(gè)好的刺激，即不賜予原有的嘉獎(jiǎng)，以削減兒童不相宜行為的消失概率。選項(xiàng)B,正懲處是指有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、責(zé)備等），以消退或抑制此類反應(yīng)的過程。選項(xiàng)C,負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。選項(xiàng)D,祖母原則即普雷馬克原理，是用常用的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者說用同學(xué)寵愛的活動(dòng)去強(qiáng)化同學(xué)參加不寵愛的活動(dòng)。如〃你吃完這些青菜，就可以去玩。題干中，媽媽取消了周末看電影的方案來降低小明的不遵守紀(jì)律的行為，屬于撤銷開心刺激降低不良反應(yīng)，是負(fù)懲處。選項(xiàng)B、C、D均與題意不符，故本題選A。5?小明放學(xué)走過一個(gè)小巷子時(shí)，不慎被狗咬傷，從今以后，他再也不敢走那個(gè)小巷子了，上述現(xiàn)象可以用（）來解釋。A.條件反射B.躲避條件作用C.非條件反射D.回避條件作用.【答案】Do解析：A選項(xiàng)條件反射是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，需要呈現(xiàn)條件刺激物，不符合題意;B選項(xiàng)躲避條件作用是當(dāng)厭惡刺激消失時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，不符合題意;C選項(xiàng)非條件反射也叫無條件反射，是人和動(dòng)物先天遺傳的，不學(xué)而能的反射，也稱為本能，與題意不符;D選項(xiàng)回避條件作用是當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將消失的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地作出某種反應(yīng)，從而避開了厭惡刺激的消失，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。題干中小明由于被狗咬傷，增加了不再去小巷子的行為，是在提前規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)狗這個(gè)刺激物還未消失，符合回避的特點(diǎn)。故答案選擇D。.數(shù)學(xué)課上，王老師觀察后排的同學(xué)給他扮鬼臉，他沒有理睬，連續(xù)上課。從教育心理學(xué)角度分析，王老師這么做是利用了行為的（）原理。A.消退B.強(qiáng)化C.懲處D.分化.【答案】A。解析：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，假如在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴?，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便會(huì)降低。強(qiáng)化是指通過某一事物增加某種行為的過程。懲處是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消退或抑制此類反應(yīng)的過程。分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。題目中王老師通過不理睬的方法，降低同學(xué)扮鬼臉行為消失的概率，運(yùn)用的是行為的消退原理。.某同學(xué)上課可怕被點(diǎn)名回答問題，當(dāng)他發(fā)覺坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問，于是越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義角度來看，該同學(xué)是由于受到過（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲處D.負(fù)懲處.【答案】Bo解析：正強(qiáng)化是賜予一個(gè)開心刺激，從而增加其行為消失的概率。負(fù)強(qiáng)化指擺脫厭惡刺激，個(gè)體的行為頻率提高的過程。正懲處是呈現(xiàn)厭惡刺激削減行為發(fā)生的頻率。負(fù)懲處是撤銷開心刺激削減行為發(fā)生的頻率。題干中同學(xué)趴在桌子上不被提問，是撤銷了厭惡刺激，同學(xué)表現(xiàn)出更多的類似行為，行為頻率增加。因此選擇B。.班主任王老師對(duì)上課遲到的小華馬上進(jìn)行了懲處，近期小華沒有遲到，一段時(shí)間后，小華照舊開頭上課遲到。從斯金納的觀點(diǎn)來看,產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于（）。A.施加的厭惡刺激不得當(dāng)B.懲處的時(shí)機(jī)不對(duì)C.懲處對(duì)行為塑造是沒有效果的D.懲處只能抑制行為.【答案】Do解析：在對(duì)同學(xué)的遲到行為馬上進(jìn)行懲處后，同學(xué)在之后的一段時(shí)間并沒有消失遲到的行為。因此要制止不吩望的行為,除了懲處以外，還有不給嘉獎(jiǎng)（無強(qiáng)化）。全部的討論結(jié)果都證明，相比較，不給嘉獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致消退某種行為，而懲處只能抑制行為?？梢姡瑧吞幍淖饔檬怯邢薜?。故答案選D。9?由于作業(yè)完成的不好，媽媽不允許小明出去和小伴侶玩耍，這種方法屬于（）。A.懲處B.消退C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化.【答案】Ao解析：A選項(xiàng)懲處又分為正懲處和負(fù)懲處，正懲處是賜予一個(gè)厭惡刺激，從而降低反應(yīng)發(fā)生的概率，負(fù)懲處是撤銷一個(gè)開心刺激，從而降低反應(yīng)發(fā)生的概率;B選項(xiàng)消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，假如在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，則此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低;C選項(xiàng)正強(qiáng)化是賜予一個(gè)開心刺激，從而增加反應(yīng)的概率;D選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化是撤銷一個(gè)厭惡刺激從而提高反應(yīng)發(fā)生的概率。題干中，媽媽不允許小明出去玩以降低小明作業(yè)完成不好的概率，對(duì)于小明來說是撤銷了一個(gè)開心刺激，屬于負(fù)懲處，選擇A。.下列心理學(xué)和教學(xué)論的專家中，提出行為主義教學(xué)理論的代表人物是（）。A.華生B.斯金納C.布魯姆D?羅杰斯10.【答案】B。解析：斯金納是行為主義代表人物，他主見操作性條件反射理論，提出了聞名的強(qiáng)化理論。斯金納基于操作性條件反射和樂觀強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)了程序教學(xué)模式。程序教學(xué)指一種能讓同學(xué)以自己的速度和水平自學(xué)，以特定挨次和小步伐支配材料的個(gè)別化教學(xué)方法。其創(chuàng)始者是普萊西，貢獻(xiàn)最大者是斯金納。A選項(xiàng)，華生是行為主義心理學(xué)家，但并沒有提出教學(xué)方面的理論，所以排解。B項(xiàng)斯金納依據(jù)強(qiáng)化理論和操作性條件反射提出了程序教學(xué)模式。C選項(xiàng)，布魯姆提出了教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)和把握學(xué)習(xí)理論。D選項(xiàng)，羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，提倡有意義的自由學(xué)習(xí)。故答案為B。二、多項(xiàng)選擇題1.下列選項(xiàng)中，屬于負(fù)強(qiáng)化方法的有（）。A.批判B.免去家庭作業(yè)C.取消洗碗的任務(wù)D.兒童不情愿吃藥，家長原本要帶兒童出去玩耍，現(xiàn)在取消了出去玩耍.【答案】BC。解析：本題考查斯金納操作性條件反射的強(qiáng)化理論。負(fù)強(qiáng)化指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。選項(xiàng)A,批判是呈現(xiàn)給同學(xué)厭惡刺激，期望降低行為消失的頻率,因此，批判是正懲處。選項(xiàng)B,一般來講，對(duì)同學(xué)而言，家庭作業(yè)是厭惡刺激，免去家庭作業(yè)，是指撤銷厭惡刺激，來增加行為消失的頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。選項(xiàng)C,通常，洗碗的任務(wù)是厭惡刺激，取消洗碗的任務(wù)，是撤銷厭惡刺激，來增加行為消失的頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。選項(xiàng)D,出去玩耍是開心刺激，取消出去玩耍，是撤銷開心刺激，降低行為發(fā)生的頻率，屬于負(fù)懲處。綜上所述，本題選BC。.下列情形中屬于老師利用負(fù)懲處來規(guī)范同學(xué)行為的是（）？A.老師每次上課時(shí)，對(duì)在座位上做小動(dòng)作的小明同學(xué)都不予理睬B.小偉同學(xué)每次上課搗蛋，老師就沒收這個(gè)星期他獲得的小紅花嘉獎(jiǎng)C.每次成果不好的同學(xué)有了明顯進(jìn)步，老師就撤銷對(duì)他們的批判D.課間活動(dòng)期間，每當(dāng)小麗欺侮其他同學(xué)時(shí)，老師都讓她留在教室，停止玩耍.【答案】BD。解析：負(fù)懲處通過撤銷開心刺激，削減不良行為。A選項(xiàng)不予理睬，削減小動(dòng)作是消退的表現(xiàn)，消退是不給任何強(qiáng)化物，削減不良行為的方法;B選項(xiàng)沒收紅花削減搗蛋行為符合負(fù)懲處;C選項(xiàng)撤銷批判增加進(jìn)步行為是負(fù)強(qiáng)化的表現(xiàn)，負(fù)強(qiáng)化通過撤銷厭惡刺激,增加良好行為;D選項(xiàng)不讓玩耍削減欺侮行為符合負(fù)懲處。故答案選擇BD。.正強(qiáng)化的方法包括（）。A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成果的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.賜予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)3.【答案】ABCD。解析：正強(qiáng)化指通過獎(jiǎng)賞，來增加行為消失的概率，就是嘉獎(jiǎng)那些符合組織目標(biāo)的行為，使這些行為得到進(jìn)一步加強(qiáng),從而有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正強(qiáng)化的方法包括獎(jiǎng)金、對(duì)成果的認(rèn)可、表揚(yáng)、改