赫爾巴特的教育思想提要

赫爾巴特的教育思想?主要關(guān)于系統(tǒng)知識傳授的理論。一、概述赫爾巴特（1776—1841）是近代德國哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家,以“科學(xué)教育學(xué)之父”聞名于世。在裴斯泰洛齊的教育思想影響下,赫爾巴特以心理學(xué)和哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，從理論和實踐上探索了“教育心理學(xué)化”的問題，并對教育目的、管理、教學(xué)、德育等方面作了系統(tǒng)論述。由于赫爾巴特的教育思想把系統(tǒng)知識的傳授放在學(xué)校教育過程中的首位，因此，在西方教育思想史上被稱為“主知主義教育思想”,而成為“傳統(tǒng)教育理論”的主要標(biāo)志。赫爾巴特的教育理論對世界上很多國家的學(xué)校教育產(chǎn)生過很大影響，這種影響至今并未終止?！镀胀ń逃龑W(xué)》是他的教育思想的代表作。二、教育目的?教育的目的，可以分為兩部分：可能的目的（或選擇的目的），是指一個人將來可能從事何種職業(yè)而言。教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣、進(jìn)而掌握多方面知識且精通其中一門，為以后職業(yè)作準(zhǔn)備。必要的目的（或者道德的目的），是指一個人在他的任何活動中部需要達(dá)到的目的。不管你將來干什么工作，從事什么職業(yè)，都必須具有一定的完善的道德品質(zhì)。三、“科學(xué)教育學(xué)”的理論基礎(chǔ)赫爾巴特心理學(xué)觀念」是他的心理學(xué)中核心概念，是人的心理活動的最簡單、最基本的要素，心理活動是觀念的集聚和分散（觀念的游戲）。人的一切心理機(jī)能只是觀念的活動，心理學(xué)是研究觀念的科學(xué)。因此，他的心理學(xué)又稱觀念心理學(xué)。意退閾J一個觀念若要由一個完全被抑制的狀態(tài)進(jìn)入一個現(xiàn)實觀念的狀態(tài)，便須跨過一道界線，這些界線便為意識閾。統(tǒng)覺J指觀念的同化與相互融合，是在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成新觀念的過程。教學(xué)的過程從心理學(xué)上看就是統(tǒng)覺的過程。四、教學(xué)論（一）教育性教學(xué)教育（道德教育）是通過，而且只有通過教學(xué)才能真正產(chǎn)生實際的作用，教學(xué)是道德教育的基本途徑，用他的話說就是“通過教學(xué)來進(jìn)行教育”。（心理學(xué)基礎(chǔ)：觀念的獲得在教學(xué)上即為掌握知識，統(tǒng)覺的過程就是教學(xué)的過程。欲望、情感、意志都可歸結(jié)為觀念的積累和貯存。）（二）教學(xué)方法論（“教學(xué)進(jìn)程”理論）根據(jù)赫爾巴特的主張，統(tǒng)覺過程的完成大體上具有三個環(huán)節(jié)：L感官的刺激、2.新舊觀念的分析和聯(lián)合、3.統(tǒng)覺團(tuán)的形成。。與此相應(yīng)，他提出了三種不同的教學(xué)方法：1.單純的提示教學(xué)、2.分析教學(xué)、3.綜合教學(xué)。三）教學(xué)形式階段理論（以觀念心理學(xué)為基礎(chǔ)）這個理論實際上是課堂教學(xué)的完整過程，是一個包括教學(xué)方法、教學(xué)形式等在內(nèi)的規(guī)范化的教學(xué)程序。興趣活動：注意。期待。要求。行動'教學(xué)階段：明了。聯(lián)合。系統(tǒng)。方法教學(xué)方法：敘述0分析0綜合。應(yīng)用五、管理對兒童的管理是教學(xué)和德育的首要的不可缺少的條件。因為兒童生來就有一種“盲目沖動的種子”，“處處驅(qū)使他的不馴服的烈性。必須從小加以“管理”，以便形成守秩序的精神。其方法就是要通過“約束”、“限定”、“抑制”、“制裁”、“懲罰”等手段以摧毀兒童“頑強(qiáng)”的意志，成為“恭順”的人。六、評價令赫爾巴特的信徒把他理念推廣，形成赫爾巴特學(xué)派。他努力把教育學(xué)建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)