大班教師隨筆5篇

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在日常學習和工作生活中，相信大家確定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事情的想法，實時抓獲，唾手記錄下來。下面我給大家?guī)碜钚麓蟀嘟處熾S筆，夢想大家熱愛!

最新大班教師隨筆篇1

有一次，我們班查看角投放了紅豆、綠豆、黃豆和豌豆等，目的是引導幼兒先查看豆子的不同顏色、不同外形，然后做種子發(fā)芽測驗。其次天，我察覺泡在瓶子里的豆子有的不見了，有的還剩一點兒，這是怎么回事呢?于是，我開頭留意查看角，這下讓我察覺了，幾個淘氣的孩子正在偷吃，我加緊跑過去說不能吃，可他們卻說這個好吃，這個不好吃，這個是甜的，這個是苦的。莫非孩子們需要了解豆子的味道嗎?原來，我們也知道查看角可以投放品嘗味道的材料，可是從來沒想過其他的東西是不是也會引起孩子味覺的興趣。在成人中都有一種定式：哪些東西能吃，哪些東西不能吃。哪些東西理應是什么味道我們都知道，而孩子也知道嗎?

不，他們接觸、了解的比我們少多了，正由于我們疏忽了他們的需求，他們才會自己探索了解的機遇。

教師是成人，經過長期大量的閱歷積累已形成了對事物熟悉的慣性思維。可是，幼兒的閱歷相當有限，一方面，閱歷的缺乏限制了他們對更多新事物的熟悉，但另一方面，正是由于他們沒有框框的限制，反而可以從不同的角度來查看斟酌。教師和幼兒的這兩種優(yōu)勢能互補時，教導與受教導雙方才能得到得志。幼兒查看到的就理應得到老師的理解，并作為一種教導的契機加以利用。

最新大班教師隨筆篇2

10月10號這天龐老師組織全體老師到長安樂童幼兒園培訓，培訓內容是:什么是幼兒園多元才能探索課程。

在這之前我還真不知道什么是多元才能探索課程，原來它的作用那么大，可以讓孩子從學中玩，玩中學，多元才能探索課程有八大智能，假設運用到課堂中，孩子們的興趣濃，主動學習探索新學識，在探索教學中，老師提問后，孩子們自己相互互動，讓他們自己揭曉答案，這樣不但覺得好玩，還對學識點加深印象，這是一種很不錯的方法。

多元才能可通過多種渠道讓孩子來探索，就如主題墻，教室的區(qū)角布置也有講究，有老師做的，有孩子做的，還有師幼互動完成的。還可以利用留白讓孩子自己發(fā)揮完成布置。老師講的這些布置方法都不錯，值得我們參考借鑒。

老師還陳述音樂教學的各種方法，包括獨唱，齊唱，接唱，對唱，領唱齊唱，輪唱，合唱，歌表演和默唱等九種唱法。音樂教學中運用這些方式對幼兒舉行教學，孩子的興趣濃，積極性自然就高，利于我們教學，效果相當不錯，我們要好好去學習，多參考借鑒。

我們幼兒園來的對比晚，當我們來到這里時老師已經講了一大半了，但通過老師后面完備的總結，我還是學到挺多東西的，而且好記性不爛筆頭，所以我將老師說的都記錄下來，我會將所學到的這些運用到我的教學中，讓孩子在多元才能探索課程中提高自己，調動孩子們的積極性，課堂氣氛自然就會好好多，效率也會高。

最新大班教師隨筆篇3

本次學習中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著崇敬、對等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、扶助家長提高教導才能?！蓖山虒且环N很繁雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是童稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成果。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，務必了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的處境，以真誠的態(tài)度，運用生動的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。彌漫愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過生動的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更緊密，教導環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中分外重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。

培訓時間已經終止了，但是老師們學習的興致很高，每天大家都在終止一天繁忙的工作以后積極議論，交流。通過這次的學習，我也學到了新的教導理念和觀點，也更加堅強了自己從事幼兒教導，服務根基教導的信念。夢想自己能學以致用，把這次學習的學識積極運用到教導教學中，做一名積極向上的幼兒教師。

最新大班教師隨筆篇4

4月7日下午，我校在多功能廳開展國培教師培訓心得共享匯報活動。副校長徐乃香出席并凝聽了張忠存、洪迪、唐巍巍、單成楠和耿楠五位老師的國培心得共享。

教師是立教之本,興教之源。我校作為第三批國家中等職業(yè)教導改革進展示范校，幾年來學校多措并舉，全面提升教師素質，打造出一支師德高尚、業(yè)務精湛、布局合理、彌漫活力的高素質教師隊伍。學校先后選派50余名教師加入國培省培，僅去年就選派10名教師加入全國骨干教師培訓。老師們通過國培省培取得了優(yōu)異勞績，重塑了教導理念，更新了專業(yè)學識，提升了業(yè)務才能和教學水平。

匯報會上，張忠存老師的校企合作、洪迪老師的行走課堂、唐巍巍老師的全納教導理念、單成楠老師的以學生為中心的其次課堂活動和耿楠老師的以學生為中心教學方法體驗等心得，博得在場教師的廣泛好評，并引發(fā)深思。

匯報會后，徐校長對五位老師的共享匯報予以點評，并夢想全體教師努力學習教導教學理論和業(yè)務學識，共同探索課堂教學改革新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,實現(xiàn)學生動起來，課堂活起來，質量高起來，推動教導教學改革深入舉行。

本次活動由教務處組織安置。各部處主任、教研室主任、骨干教師、各學科帶頭人、各級各類教學名師等120余人加入活動。

最新大班教師隨筆篇5

命令的口氣

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一片面孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，好多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我察覺我班的李浩小摯友用命令的口氣對小摯友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種理由。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4到5歲的幼兒是自我養(yǎng)護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的留神“我的查看”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4到5歲的孩子都是從自我啟程來舉行選取和活動的，他們往往不去斟酌別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間舉行語言交流，往往認為自己不必客氣，往往有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、心緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智操縱，主要受情景和心緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養(yǎng)他們彼此團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更留神從自身做起，制止用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒賦予更多的關切、保護，其次要細心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是對等的，請別人協(xié)助就應有禮貌別人才情愿協(xié)助你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿協(xié)助你。我們還透過講故事、做嬉戲等引導孩子想到他人、熟悉他人、理解他人、可憐他人。

然后，要在一日活動中我要時刻持續(xù)高度