小學(xué)三年級(jí)語文教案優(yōu)秀集合

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教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文所要表達(dá)的思想感情和的美好愿望不輕易理解，要在課堂的叫許餓中多提防引導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，察覺學(xué)生思想活動(dòng)的狀態(tài)，更好的突破叫許餓重、難點(diǎn)。以下是我整理的小學(xué)三年級(jí)語文教案，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文一：詩歌

本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美觀，表達(dá)了敬仰世界各民族對(duì)等相處的愿望。詩人夢(mèng)想全體的孩子都能在沒有種族輕視的環(huán)境中喜悅的成長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文所要表達(dá)的思想感情和的美好愿望不輕易理解，我要在課堂的叫許餓中多提防引導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，察覺學(xué)生思想活動(dòng)的狀態(tài)，更好的突破叫許餓重、難點(diǎn)。在教學(xué)過程中穿插了大量語言文字的訓(xùn)練，教師要領(lǐng)悟?qū)W生在結(jié)合課文的根基上扎實(shí)的做好積累。

1.熟悉本課要認(rèn)的5個(gè)生字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

2.理解課文內(nèi)容，舉行詞句的訓(xùn)練。

3.正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)所表達(dá)的美好愿望。

4.學(xué)習(xí)背誦課文的方法。

一、激趣導(dǎo)入，透露課題。

1.同學(xué)們，六一就要到了，有一些好摯友在一間美麗的房子里慶祝節(jié)日，看……

課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發(fā)的孩子在一起聯(lián)歡。

猜猜他們從哪里來?那里什么樣?(學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的生活閱歷開展自己的聯(lián)想。)

課件演示：猜到哪個(gè)小摯友，放大頭像并注明來自國(guó)家。

2.他們有的來自富有的國(guó)家，也有的來自困苦的國(guó)家，但是他們今天都對(duì)等的相聚在一起聯(lián)歡，是多么的欣喜!他們要和你們一起慶祝節(jié)日，你們?nèi)菰S嗎?

3.無論他們來自哪里，他們和你們一樣，都是對(duì)等的，都是祖國(guó)的花朵。今天，你們團(tuán)聚在一起，就是全世界最美的花束。(板書課題)

課件巖石：土中小摯友變成一朵朵花，扎成一束。

4.你能把“最美”的換個(gè)詞語，使意思不變?

[設(shè)計(jì)意圖：從色調(diào)圖示入手，用學(xué)生感興趣的鮮明畫面吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，示意不同皮膚不同種族的孩子們都是對(duì)等的就像最美的花束。既培養(yǎng)了學(xué)生的查看才能，也為學(xué)生創(chuàng)造了聯(lián)想空間，有助于想象才能的培養(yǎng)。同時(shí)舉行同義詞的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷積累詞語。]

二、初讀課文，整體感知。

1.在小組內(nèi)讀文

在小組內(nèi)解決不熟悉的字，把新察覺報(bào)告小組同學(xué)。(學(xué)生利用不同的方法熟悉新字)

想想最美的花束是什么?(學(xué)生會(huì)聯(lián)想到課件的演示，找到答案)

2.學(xué)生匯報(bào)。

課件演示：“冠”字

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在組內(nèi)交流中相互學(xué)習(xí)，優(yōu)補(bǔ)差，從而培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的才能，也磨練了學(xué)生自由運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能，提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。]

三、細(xì)讀課文，深入理解。

1.自由讀全文，找找哪節(jié)的內(nèi)容有聯(lián)系。

2.學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀所得。

[設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生要初步學(xué)會(huì)把文章的布局，從這項(xiàng)練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，歸納、概括的才能。學(xué)生也能初步把握文章脈絡(luò)。]

3.找到你熱愛的地方，先讀一讀，再說一說你熱愛的理由。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由選擇熱愛的段落可以從不同的角度交流熱愛的理由，有利于同學(xué)之間相互的交流，培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的連好習(xí)慣，自由表達(dá)也可以開放學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生自我組織語言的才能，達(dá)成暢所欲言的目的]

4.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)不同片面，相應(yīng)舉行課文的理解，并引導(dǎo)讀。

(1)匯報(bào)讀第一片面(1、2小節(jié))并說明熱愛的理由。

理解：“?”表達(dá)了什么意思?

這一片面報(bào)告我們什么?

比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。

訓(xùn)練：星星——亮晶晶太陽——()()——()

用“…像…一樣…”說一句話。

(2)匯報(bào)讀其次片面(3、4小節(jié))并說明熱愛的理由。

理解：花冠用來比喻什么?

花的顏色有深有淺什么意思?

“各色各樣的花，開滿心愛的花園”怎樣理解?

課件演示：照樣子：各色各樣——各()各()

試著按課文說一說：你的()，他的()，不管()，都是()。

背誦指導(dǎo)：記提防點(diǎn)詞語和他們的大致依次背誦會(huì)輕松一點(diǎn)!

[設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生逐步理解課文鋪好階梯，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)思維的才能。]

(3)匯報(bào)讀第三片面(5小節(jié))并說明熱愛理由。

理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。

孩子們是誰?課文中的你我他是誰?

為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發(fā)的孩子們比作花束?

有什么愿望?

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)理解的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立斟酌，讓學(xué)生在此根基上完成自己的認(rèn)知，不斷的升華。]

(4)小結(jié)：今天，這么多來自不同國(guó)家有著不同膚色不同種族的小摯友團(tuán)結(jié)在一起。你有什么感受，想說點(diǎn)什么?

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出自己的心理話，把真實(shí)的感受表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生理解世界上的全體孩子們都是對(duì)等的，理解美好的愿望。培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的好習(xí)慣，鞏固學(xué)生的理解才能]

四、思維擴(kuò)展

假使在你身邊有這樣的同學(xué)或這樣的事情發(fā)生，你回怎么做?

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)和道理，解決自己身邊的問題，提高孩子處理問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神]

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文二：師恩難忘

1.學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)是怎樣通過概括生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。

2.通過議論交流學(xué)會(huì)選擇典型事例，能自擬題目。

3.學(xué)習(xí)寫好人物動(dòng)作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。

學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物。

引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。

一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法

1.組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的其次段內(nèi)容，再次體會(huì)“身臨其境”的感覺。并通過議論得出之所以寫得如此生動(dòng)概括，是由于他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。

2.用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我校正寫字模樣一事。由于這件事給留下了深刻的印象。

(2)再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我校正寫字模樣的語句，然后議論：主要是從哪些方面刻畫馮老師的。

(3)交流議論，得出結(jié)論：

小是從動(dòng)作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正由于抓住了馮老師的動(dòng)作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細(xì)膩、生動(dòng)?！?/p>

(4)組織學(xué)生斟酌議論：將主要人物刻畫得特別細(xì)致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢?通過議論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點(diǎn)描寫。

3.小結(jié)寫法

(1)師生聯(lián)系兩篇例文議論：怎樣才能寫好一個(gè)人

(2)師相機(jī)板書：選取典型事例

抓住細(xì)節(jié)描寫(動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理……)

相關(guān)人物的感受、回響

(3)教師強(qiáng)調(diào)，只要給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不管事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。

這片面的教學(xué)目的主要是扶助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題。

1.出示習(xí)作要求，請(qǐng)學(xué)生自讀，自己審題。

2.指導(dǎo)選材

(1)確定寫作對(duì)象：

讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師。

(2)組織學(xué)生議論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的;可以是老師的一次激勵(lì)，也可以是老師的一次批評(píng);可以是有形的扶助，也可以是無形的扶助(如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶)……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次議論，盡可能地開啟了學(xué)生選材的思路，制止了選材雷同，千人一面的問題。

3.小組互說

(1)要求學(xué)生確定一位老師，選取他(她)關(guān)切扶助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，彼此說一說。說領(lǐng)會(huì)老師為什么扶助自己，是怎樣扶助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方法將事情說概括。

(2)指名全班交流，師生評(píng)議指導(dǎo)

三、學(xué)習(xí)寫作

學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡查，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文三：涼州詞

課前打定：

1、課件;

2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩。

3、印有王之渙詩作的紙張。

課前預(yù)熱：

1、同學(xué)們，第一次來到你們學(xué)校上課就有一種親切感，知道為什么嗎?來，請(qǐng)你猜一猜。(陳老師在諸暨讀過三年書，這三年變更了我的人生道路，使我走上了教師這個(gè)神圣的崗位。我視諸暨為其次故土，所以來到諸暨，看到你們，感到更加的親切!)

2、今天咱們學(xué)的是古詩，誰先來給我們背幾首助助興?指名。

3、能讓陳老師開個(gè)頭嗎?看誰能接下去，好嗎?

▲王昌齡的《出塞》：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

▲王昌齡的《從戎行七首》其四：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵連忙催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回!

你察覺沒有，這些詩都是反映什么的?(戰(zhàn)役)是啊，唐詩中，有很大一片面詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。(出示課件：邊塞詩)

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過大量戰(zhàn)役，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的屢屢戰(zhàn)役，成了唐代邊塞詩反映的內(nèi)容，大量詩人或從戎邊塞，參與軍幕，或去邊塞(如幽薊一帶)旅行，詩人往往為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛楚而又落莫的生活卻而又無可奈何!詩人將種種猛烈的情感訴諸筆端，于是就有了大量千古絕唱。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。

(課件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯(cuò)誤，一是春風(fēng)不度玉門關(guān)的渡，課件中加了三點(diǎn)水，二是王之渙的渙，它寫成了提手旁。無法更改，陳老師在這里說明一下，表示歉仄。)

1、初讀古詩。

師：這首詩的大家都很熟諳，他就是《登鸛雀樓》的――王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

2、朗讀。

(1)這首詩有兩個(gè)子難認(rèn)，跟老師讀一遍。

(2)誰容許為大家朗讀這首詩千古絕唱?(指名二位學(xué)生讀、然后齊讀)

二、感悟詩意

過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

(一)黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

假設(shè)讓你來讀，你覺得該怎么讀?

誰來讀一下?(指多個(gè)學(xué)生讀)

誰能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

(師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了;師：哦，有千里之勢(shì)了!)

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢(shì)來!

好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!

2、看一看：想看看黃河嗎?

播放黃河課件。

3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

4、說一說(描寫黃河的詩)：

你知道其他描寫黃河的詩嗎?如：

(1)、南宋愛國(guó)詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：三萬里河?xùn)|入海。(在古代，河特指黃河，江特指長(zhǎng)江。)

(2)、王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

(3)、劉禹錫《浪淘沙》：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天邊。

(4)、大詩人李白在《將進(jìn)酒》一詩中也有描繪：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他確定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。)

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩的氣勢(shì)，我們能夠站起來讀，容許的，請(qǐng)站起來!好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

(二)、一片孤城萬仞山

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地猶如與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：一片孤城萬仞山。(出示圖片)

1、釋仞：仞是什么意思?誰來念一下材料中的內(nèi)容。

2、理解：孤城指哪座城?(讓學(xué)生知道玉門關(guān)的約莫位置。課件出示中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)，這些地方在我國(guó)蕭瑟的西北地區(qū)。)

想看看玉門關(guān)嗎?出示課件：

玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古絲綢之路北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷中原和西域諸國(guó)來往必經(jīng)之路。)

3、落實(shí)之一：孤

再讀讀該句，你有什么感受?

(1)預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深?為什么?

寂寞單的一座城。(僅僅只是城寂寞單嗎?哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情?)

(2)看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的蕭瑟與落莫：

看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方?玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么蕭瑟、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――孤。

這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――寂寞和渺小。

4、落實(shí)之二：片

詩人這里為什么不用座而用片?(孤城的弱小，猶如樹葉一片)

(1)萬仞高山的襯托下，顯得弱小;

(2)在黃河遠(yuǎn)上白云間的廣闊背景下更顯得弱小和寂寞。

5、回讀該兩句。

小結(jié)過渡：那奔騰的河水貌似從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫開闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得特別孤獨(dú)而落莫。(過渡一：如此冷清和落莫的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂?唯有羌笛――)

再讀詩句。

(三)、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

這兩句詩中，哪些字詞你較難理解?

1、解詞。這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語。

▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過

2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)

3、為什么沒有必要(不要去)埋怨楊柳不發(fā)芽呢?――春風(fēng)不度玉門關(guān)!春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。(假設(shè)學(xué)生一時(shí)難以回復(fù)，兩句詩連起來讀一遍)

4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱丝释麠盍l(fā)芽，春天的到來呢?(春天早點(diǎn)到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢?)

一是久處蕭瑟，渴望彌漫活力的春天;二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開頭了，回家的夢(mèng)想又增加了。

5、過渡：回家真的有夢(mèng)想嗎?出示征戍資料：

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終究成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。

師：這段話的大致意思懂嗎?還者十無二、三是什么意思?

可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢?

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――

②譴責(zé)和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎?沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――(所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感?無可奈何!)

因此，春風(fēng)的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)切。

6、感受征戍之苦。

師：他們渴望著春天早日到來，渴望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門關(guān)，朝廷貌似忘卻了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

在唐代邊塞詩中，有大量描寫戰(zhàn)役的，陳老師摘錄了一小片面，咱們來看看：

出示課件：誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)役的詩句。配上相關(guān)的解釋?？梢暂p聲地跟教師老師一起讀。(配哀傷的樂曲)

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從戎行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

――王昌齡《塞下曲》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

――唐·李頎《古意》

如此殘酷的戰(zhàn)役，如此蕭瑟的境地，如此落莫的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿豢释禾煸缛盏絹恚释丶业娜兆釉缛盏絹?

7、感悟楊柳的另一種含義。

假設(shè)詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的更加之處，那就是一語雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。

師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎?戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句。

古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。柳與留同音，因此，借楊柳表示挽留的意思(古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物)自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。折柳便成為贈(zèng)別或送別的代稱。

在古詩中，有大量詩句都提到了折柳風(fēng)俗。(播放《陽關(guān)三疊》)

昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》

長(zhǎng)安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。――宋柳永《雨霖鈴》

師：在這蕭瑟的玉門關(guān)外，在這落莫的寒冬夜里，回憶起與親人摯友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁!如今，只有把滿腔的愁