小學(xué)英語老師教學(xué)反思五篇

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在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大量人都寫過作文吧，作文確定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題分散甚至無主題。下面是我為大家?guī)淼男W(xué)英語老師教學(xué)反思，夢想能給大家供給扶助。

小學(xué)英語老師教學(xué)反思篇1

今天有幸加入了__市小學(xué)英語教師階段性培訓(xùn)，凝聽了劉__老師講解的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題，對于新任教師的我而言，這樣的培訓(xùn)正是一場實時雨。

劉老師在講座中提到，教學(xué)活動設(shè)計有以下幾項要點：

1.激活學(xué)生的已有閱歷，即要利用學(xué)生腦海中已有的學(xué)識儲蓄來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說，低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，面對不熟悉的單詞很輕易產(chǎn)生畏懼心理，這時就需要英語老師激勵孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐步增多，逐漸地學(xué)生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套

英語單詞的拼讀方法，再碰見不熟悉的單詞心里也不會畏縮了，同時這也對學(xué)生的英語語感的形成有確定的扶助。

2.學(xué)生的動機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動機(jī)的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力，是為實現(xiàn)確定目的而行動的理由?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的意愿，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他才能夠明白自己理應(yīng)往哪個方向努力。而這種動機(jī)的激發(fā)離不開老師的鼓舞，比方說，上課時單純的傳授學(xué)識引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時，教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下，讓學(xué)生體驗一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而專心學(xué)習(xí)，努力斟酌，激發(fā)出了他們想要學(xué)的動機(jī)，學(xué)識的傳授就變得好玩多了。

3.學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動機(jī)是不夠的，還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由概括認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知，或者是由抽象認(rèn)知過渡到概括認(rèn)知，或者是兩種方式交互舉行，都會影響他將來的學(xué)習(xí)方式。

4.教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維對比直接，熟悉事物時主要是通過感性認(rèn)知的方式，這就需要教師多用直觀的、概括的方式來講授課程，就英語學(xué)習(xí)來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學(xué)生理解和掌管。

教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的根基，在今后的教學(xué)中，我將深挖教材，專心研究教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，爭取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思篇2

我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會賞識學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會學(xué)識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)才能。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛特別活躍。

有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的處境分別賦予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種告成感和被認(rèn)可的感覺。等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…?Who’she/she?。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時，我要求其余學(xué)生專心聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。

如此學(xué)生在課堂表演中正確掌管了有關(guān)“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中，我讓學(xué)生打定了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓。之后我適時提問：假設(shè)缺席的這位學(xué)生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人?

我隨即教學(xué)了以用語：大量英語老師或許都有此慨嘆：學(xué)生所學(xué)的英語學(xué)識與我們的實際生活貌似總有那么一段距離，猶如很難做到“言行一致”!其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本學(xué)識與實際生活中好像的切入口，完全可以表達(dá)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。

小學(xué)英語老師教學(xué)反思篇3

(一)英語教學(xué)的重新熟悉

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌管外語的認(rèn)知過程，也是一個鼓舞情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌管外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間精細(xì)聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級進(jìn)展，由低層次向深層次進(jìn)展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種奇怪心，奇怪心不斷獲得得志，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得得志，進(jìn)而樹立了自信仰;自信仰不斷鞏固，并與崇高遠(yuǎn)大的夢想相聯(lián)系和強化，可使興趣進(jìn)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。奇怪心→求知欲→自信仰→興趣的進(jìn)展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級進(jìn)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動。輕松高興的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程;慌張凄愴的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌管語言學(xué)識和運用語言才能目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽略了。

2、語言學(xué)識與交際才能的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌管語言學(xué)識，更是為了提高運用語言舉行交際的才能。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的才能，這種才能只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言學(xué)識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言才能的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌管語言學(xué)識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的才能有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)成學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版舉行對話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言學(xué)識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的才能，達(dá)成了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)教學(xué)理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能采納新事物。假設(shè)觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡樸地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容舉行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)識點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)識點的例子。教師的教導(dǎo)思想是在長期受應(yīng)試教導(dǎo)的影響下形成的，好多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)識的講解與傳授，忽略對學(xué)生實際語言運用才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適。

小學(xué)英語老師教學(xué)反思篇4

此次比賽中，我們英語科所上的內(nèi)容是義務(wù)教導(dǎo)教科書PEP三、四、五年級下冊的課程，總體來說，四位老師的教學(xué)設(shè)計都能貼近學(xué)生的生活實際，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，層次清晰，每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練特別扎實，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)新知生動運用，實現(xiàn)了英語科的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)亮點如下：

1、教學(xué)設(shè)計合理，適合小學(xué)生的心理特征，并在教學(xué)過程中很好地溶入思想品德教導(dǎo),并滲透其它學(xué)科的教學(xué)。如《Howmany》一課中，當(dāng)教學(xué)到Howmanybirdscanyousee?這環(huán)節(jié)時,教師首先報告學(xué)生鳥是人類的好摯友,平日確定要留神養(yǎng)護(hù)它們。

2、都能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段舉行教學(xué)，借用多媒體表示圖文并茂的PPT圖片及生動活潑的影相呈現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)的學(xué)識，讓學(xué)生很快就掌管了學(xué)識。如《whichcolourdressdoyoulike?》一課中設(shè)計了大量五彩繽紛的服裝，向?qū)W生們表示了顏色的美，學(xué)學(xué)識的同時也得到了藝術(shù)美的熏陶。

3、在教學(xué)中都盡可能地用英語授課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境。如《Howmany》一課中，幾乎都能夠用英語貫穿整個課堂，并伴隨著老師豐富的肢體語言，逐漸地帶動學(xué)生用英語來回復(fù)問題，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生說英語的才能。

4、都能堅持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生主動地察覺問題并解決問題，在擯棄障礙中獲得新知，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，與人合作的才能等。這樣既加深了學(xué)生對學(xué)識點的印象，又鞏固學(xué)生獨立解決問題的自信仰。如《whichseasondoyoulikebest?》一課的設(shè)計中讓學(xué)生相互議論的環(huán)節(jié)多，操練也多，同學(xué)們在相互議論中順?biāo)焱瓯窘鹫n目標(biāo)。

二、存在缺乏與努力的方向：

1、口語教學(xué)有待提高，英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場所。所以教師盡量要把握好課堂的幾特別鐘時間，盡可能多地用英語來表達(dá)，這樣的話，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會逐漸地去說英語了。但是目前我校的實際處境是學(xué)生的英語水平實在太有限了，對教師的純英語授課存在一知半解的處境，盡管有確定的難度，但是我們還是要抑制困難，開頭時可以放慢速度，多問問“Doyouunderstand?”,適當(dāng)合作豐富的肢體語言便于學(xué)生理解。在實際的英語教學(xué)中可通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣、得志學(xué)生交流英語的需要;小組互背互誦鞏固學(xué)生的口語對話才能;創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境供給創(chuàng)造語言交際的空間等等幾方面來培養(yǎng)學(xué)生初步對話才能，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)空氣。

2、在教學(xué)模式與方法上，總體來說還是對比單一的，沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，英語這門課程強調(diào)的是興趣學(xué)習(xí)，提防終身教導(dǎo)，為以后的延續(xù)學(xué)習(xí)打下根基，所以在教學(xué)過程要采用多種教學(xué)模式，聽說唱演一樣都不能少，讓學(xué)生在真實的英語環(huán)境中舉行交際，制止枯燥乏味的機(jī)械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與，多斟酌，盡可能多地磨練學(xué)生的分析問題和解決問題的才能,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信仰以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。整改措施：可采用任務(wù)型教學(xué)途徑，教師應(yīng)明確所設(shè)計的每一項任務(wù)的目的，同時又要考慮該任務(wù)的實際操作性，可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取新的信息

3、讀音確定要切實，尤其是初學(xué)者，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣就很難改掉，嚴(yán)重的還會影響到以后的后續(xù)學(xué)習(xí)，所以教師務(wù)必引起視這個問題，在平日的備課中對不熟諳的單詞確定要事先查過字典，方可教給學(xué)生。

總之，在今后的教學(xué)中，夢想我們?nèi)w英語老師發(fā)揚優(yōu)點，抑制自己的缺乏，多花些心思，設(shè)計出更好的課堂活動，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向進(jìn)展。

小學(xué)英語老師教學(xué)反思篇5

一、了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境。

在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。好多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，鮮明是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間畢竟有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機(jī)遇又有多少?我們盡可以看到一些特別告成的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生合作的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之沖動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中理應(yīng)是很明白的。

二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，舉行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主舉行教學(xué)，確定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)遇要多。認(rèn)知法不擯棄模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯學(xué)識，掌管語言規(guī)矩，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)進(jìn)展的語言才能。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不管是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言學(xué)識為拐杖，在運用閱歷學(xué)習(xí)的同時，要留神理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)進(jìn)展的語言學(xué)習(xí)才能，不能排斥語言學(xué)識。而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資氣力，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都報告我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。

三、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生耐久的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，由于培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，那么只有不斷學(xué)到語言學(xué)識，提高語言才能，得志他們的成就感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌