注重細(xì)節(jié)描寫,鮮活人物形象(正1)2

快速作文升格指導(dǎo)

注重細(xì)節(jié)描寫鮮活人物形象主講:七年級語文老師唐小琴語言怎樣表達(dá)更生動？人物怎樣描寫更細(xì)致？人物性格怎樣更鮮明？中心怎樣更突出？我們的困惑：課前小故事

日本畫家岡山應(yīng)舉畫了一幅《馬食草圖》。一位農(nóng)夫見畫后說：“你怎么畫一匹瞎馬？”畫家頗為驚奇地辯解說：“你怎么知道是瞎馬呢？它的眼睛不是睜著嗎？”農(nóng)夫說：“馬在吃草時，必須把眼睛閉上，這是為了眼睛不讓草尖刺傷。畫中的馬睜著眼睛頭埋在草叢里吃草，準(zhǔn)是匹瞎馬。”畫家愕然……一個細(xì)節(jié)的失真，導(dǎo)致整個作品的失敗。初步感知細(xì)節(jié)

1.見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送，又摻和了兩粒米粒掛在嘴角上。下面兩個文段各描寫了什么人的吃相？“淑女”吃飯的文雅形象

2.小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。“餓漢”吃飯的魯莽形象

初步感知細(xì)節(jié)

1.見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送，又摻和了兩粒米粒掛在嘴角上。下面兩個文段各描寫了什么人的吃相？“淑女”吃飯的文雅形象

2.小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油?！梆I漢”吃飯的魯莽形象

人物細(xì)節(jié)描寫——通過對人物的肖像、動作、語言、心理、神態(tài)等的細(xì)微而又具體的描繪，更好地體現(xiàn)人物個性，展現(xiàn)人物情思的藝術(shù)手段。

人物細(xì)節(jié)描寫是為塑造人物形象和表現(xiàn)主題服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)娜宋锛?xì)節(jié)描寫，能使人物性格鮮明、活靈活現(xiàn)，并增強文章的形象性、生動性和真實性。明確概念和作用

B、

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，覺得他從沒這么高大。“我的朋友們啊，”他說：“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。

A、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，覺得他從沒這么高大。他想說什么，可是卻說不下去了。

比較A、B兩組文字，說說兩組文字的區(qū)別在哪里？表達(dá)效果有什么不同？學(xué)習(xí)經(jīng)典，總結(jié)方法

——都德《最后一課》

B、

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，覺得他從沒這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f：“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。

A、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，覺得他從沒這么高大。他想說什么，可是卻說不下去了。

比較A、B兩組文字，說說兩組文字的區(qū)別在哪里？表達(dá)效果有什么不同？學(xué)習(xí)經(jīng)典，總結(jié)方法

——都德《最后一課》

說明：語言上的細(xì)節(jié)描寫，不同于對人物作大段的對話、獨白和一般性的語言描寫，往往體現(xiàn)在極富個性特點的片言只語。方法一：添加語言細(xì)節(jié)描寫，聯(lián)系身份年齡，融入場合情境，可輔以神態(tài)動作和標(biāo)點符號。改句示例：小明斬釘截鐵地說：“哼！我進(jìn)來的時候只有你在教室里，一定是你拿走了我的書！”小紅著急地漲紅著臉說：“我……我……我真的沒拿！”

小明一口咬定是小紅拿走了他的書，小紅漲紅著臉說她沒拿。

請為下列這句話添加語言細(xì)節(jié)描寫：小試身手

方法一：添加語言細(xì)節(jié)描寫，聯(lián)系身份年齡，融入場合情境，可輔以神態(tài)動作和標(biāo)點符號。

B、學(xué)校的屋頂上，鴿子低聲地咕咕地叫著，我一邊聽，一邊尋思：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

A、學(xué)校的屋頂上，鴿子低聲地咕咕地叫著，我一邊聽，一邊垂頭喪氣地走著。

比較A、B兩組文字，說說兩組文字的區(qū)別在哪里？表達(dá)效果有什么不同？學(xué)習(xí)經(jīng)典，總結(jié)方法

——都德《最后一課》

B、學(xué)校的屋頂上，鴿子低聲地咕咕地叫著，我一邊聽，一邊尋思：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

A、學(xué)校的屋頂上，鴿子低聲地咕咕地叫著，我一邊聽，一邊垂頭喪氣地走著。

比較A、B兩組文字，說說兩組文字的區(qū)別在哪里？表達(dá)效果有什么不同？學(xué)習(xí)經(jīng)典，總結(jié)方法

——都德《最后一課》

方法二：添加心理細(xì)節(jié)描寫，了解情境，設(shè)身處地聯(lián)想揣摩，細(xì)致描寫。

我舉起彈弓瞄準(zhǔn)時，我發(fā)現(xiàn)月光下的兩只眼睛閃著淚光，我一下子心軟了，彈弓也無力地掉在地上，我放棄了這次行動，回到了屋里。

請為下列這句話添加心理細(xì)節(jié)描寫：小試身手改句示例：我舉起彈弓，瞄準(zhǔn)。月光下的兩只眼睛，似乎有什么亮晶晶的東西在閃動，莫不是眼淚吧？想到這，我心里一震，那分明是乞求的眼神和滾動的眼淚。于是那舉起的手，禁不住顫了起來。無力地垂下手。彈弓掉在地上。我拖著沉重的雙腳回到屋里。我感到背后有一雙眼睛始終在盯著我。方法二：添加心理細(xì)節(jié)描寫，了解情境，設(shè)身處地聯(lián)想揣摩，細(xì)致描寫。

B、他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

學(xué)習(xí)經(jīng)典，總結(jié)方法A、他身材很高大，長著一部花白胡子，穿的衣服又臟又破。

比較A、B兩組文字，說說兩組文字的區(qū)別在哪里？——魯迅《孔乙己》

B、他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。——魯迅《孔乙己》

學(xué)習(xí)經(jīng)典，總結(jié)方法A、他身材很高大，長著一部花白胡子，穿的衣服又臟又破。

比較A、B兩組文字，說說兩組文字的區(qū)別在哪里？方法三：添加肖像（神態(tài)）細(xì)節(jié)描寫，可步步追問，從人物的臉色、神情、頭發(fā)、衣著服飾等方面，巧用修辭，細(xì)化描寫。

改句示例：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

小試身手我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

請為下列這句話添加肖像（神態(tài)）細(xì)節(jié)描寫：方法三：添加肖像（神態(tài)）細(xì)節(jié)描寫，可步步追問，從人物的臉色、神情、頭發(fā)、衣著服飾等方面，巧用修辭，細(xì)化描寫。——冰心《小橘燈》

B、他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

A、他好不容易爬上了月臺，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

比較A、B兩組文字，說說兩組文字的區(qū)別在哪里？學(xué)習(xí)經(jīng)典，總結(jié)方法

——朱自清《背影》

B、他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。方法四：添加動作細(xì)節(jié)描寫，根據(jù)對象和主題，細(xì)化動作，精選動詞，延長過程。A、他好不容易爬上了月臺，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

比較A、B兩組文字，說說兩組文字的區(qū)別在哪里？學(xué)習(xí)經(jīng)典，總結(jié)方法

——朱自清《背影》改句示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。方法四：添加動作細(xì)節(jié)描寫，根據(jù)對象和主題，細(xì)化動作，精選動詞，延長過程。他在雪地里用竹篩罩住了一只小鳥。

請為下列這句話添加動作細(xì)節(jié)描寫：小試身手

——魯迅《從百草園到三味書屋》方法小結(jié)一：

明確對象精選細(xì)節(jié)確定中心

錘煉語言精用動詞巧用修飾詞妙用修辭人物細(xì)節(jié)描寫的步驟方法小結(jié)二：實戰(zhàn)演練（布置作業(yè)）：請對下面的話進(jìn)行擴(kuò)充描寫。

她說他太過分了。

要求：①盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來；②運用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫。結(jié)束語

細(xì)節(jié)是美的源泉，讓一木一石現(xiàn)出光彩；細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色。同學(xué)們，希望你們以一顆細(xì)膩的心去捕捉、運用細(xì)節(jié)