蘇東+教學質量分析

1期末?？刭|量分析數(shù)學學科安民學校東八間校區(qū)2016年7月總體分析總體來看，學生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平。1.在基本知識考查項，填空題情況最好，其中低年級的正確率較高，這也說明我們低年級學生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學生良好思維的培養(yǎng)得益于這樣的數(shù)學題，因為這類型很好的調動了學生的思維；而高年級部分學生缺少的這種能力，以致失分嚴重。

2.此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，高年級還有簡便計算的題，通過本次測試，我們全體數(shù)學老師應該認識到學生的計算習慣真的要好好培養(yǎng)。

3.對于解決問題，培養(yǎng)學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4.還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。從卷面看這方面有一定的差距。

2試題分析從卷面看，大致可以分為兩大類：第一類是基礎知識，通過填空、選擇、口算、列豎式計算以及動手操作題的檢測，檢驗了各年段學生的“雙基”。第二類是解決問題，主要考查學生應用實踐題。從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來檢測每年段學生的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

3試卷分析1.試卷覆蓋面廣泛，內容較全面涉及數(shù)學下冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生基礎知識和基本操作能力，以及解決生活中實際問題的能力。從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。2.試卷注重“雙基”，面向全體從學生的生活實際出發(fā)，有效地激勵學生學習，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，沒有偏難題。計算方面，口算、筆算、方程都有所涉及，應用題方面從聯(lián)系生活實際出發(fā)，把握各年級知識重點，考查學生運用知識的能力，還考查學生動手操作能力，難度小，兼顧了中下等學生。4試卷分析3.試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。試卷題型大體分為分填空，選擇，計算，動手操作，解決問題等。試卷題量不大，分值權重合理，讓不同層次的學生在測試中都能表現(xiàn)出自己的水平。4.卷面試題貼近生活，注重人文性試卷題目從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經驗出發(fā)，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會學習數(shù)學的價值，生動有趣地考查數(shù)學知識。5.注重考查學生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，學生必須先分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關系，再處理信息，最后解決實際問題。56一年級上（下）學期期末

年級最低分、平均分對比：

最低分平均分上學期1791.54下學期291.16對比值

降15分

降0.38分7二年級上（下）學期期末

年級最低分、平均成績對比：

最低分平均分上學期20

82.56下學期1184.04對比值

降9分

升1.48分8三年級上（下）學期期末

年級最低分、平均分對比：

最低分平均分上學期9

67.02下學期361.91對比值

降6分

降5.11分9四年級上（下）學期期末

年級最低分，平均分對比：

最低分平均分上學期25

80.69下學期2883.07對比值

升3分

升2.38分10五年級上（下）學期期末

年級最低分，平均分對比：

最低分平均分上學期16

55.93下學期456.44對比值

降12分

升0.51分11六年級上（下）學期期末

年級最低分，平均分對比

最低分平均分上學期1181.15下學期682.14對比

降5分升0.99分上述對比中暴露的問題▲在課堂上和課后輔導中強化了對班級學困生的“三維”目標的培養(yǎng)，忽視了“雙基”訓練；或者說沒有做到“因材施教”，遺忘了這些“學困生”。她（他）們的學習興趣一天天的淡漠了……班級學生的學習參差在嚴重的兩極分化，值得關注。

。13主要成績(5個逐漸)質量意識已逐漸深入新的教學理念已逐漸形成教師的教學方法和學生的學習方式也在逐漸發(fā)生變化課堂教學效果也在逐漸提升教學質量也在逐漸提高存在問題三個不高一個不實第一大類型——填空題：考查了學生學科基礎知識概念和單位進率，測試了學生的數(shù)學概念和規(guī)律的運用及計算等基本技能，基礎差生和學困生都會不同程度的的丟分。從這些卷面上凸顯了教師在教學中對學困生的關注度還不夠，今后還需要在這方面努力。存在問題三個不高

①教學質量整體不高

＊全縣沒有一個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人均成績達80分以上

＊有5個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均成績不及格

＊有四分之一的學生平均成6

＊有5個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均數(shù)學成績不及格

＊有9個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均英語成績不及格.

這是試卷中的第二個大類型題。選擇題既有學生對所學知識點的記憶考查，也有計算方面技巧性的驗證，既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力,完成這類型題目技巧性也很強。從上面的卷面我們看到了部分學生審讀題目和梳理信息的能力還有待提高。更警示我們數(shù)學教師在教學中不可放松對學生邏輯思維的培養(yǎng)。存在問題

計算題中高年級數(shù)學教師必須強化訓練的“點”。尤其是“學困生”在計算方面狠抓最有效，因為它連帶著數(shù)學方方面面的能力提升。從以上卷面可以看到出錯的學生“雙基”能力低的驚人。得狠抓……

存在問題高年級學生的解方程能力是數(shù)學科的“代數(shù)”思維的開始?！捌胶夥ā笔切W階段的主要求解思路。而我們看到卷面的這兩學生中其一就沒有按照要求來做，而使用的數(shù)量關系法。這是我們教師必須注意的環(huán)節(jié)，方法不當，出錯必然。

了存在問題動手操作類型題是每個年級都必考的題目，而且分值還很高。這就對于我們每一位數(shù)學老師來說，都要在日常教學中抓實，有恰當?shù)木毩暫陀行У膹土?。教學中力求灌輸方法，練習中做好監(jiān)控，百分之百的評價。不可任憑學生邊看書邊完成作業(yè)。我們看到的錯誤案例就是學生對該題的基本要素模糊不知。在臆造亂畫。導致出錯存在問題這是五年級解決問題中的最低檔的題目。該生對題目中的問題的解決策略是印象解決法。這錯誤很值得我們思考？如果這樣列式，二年級的學生都能做，而五年級卻這樣呈現(xiàn)。這就是“學困”現(xiàn)象。這暴露了教師平時練習環(huán)節(jié)設計的薄弱。更沒有有效的對“學困生”進行特殊練習，夯實力度不足。存在問題

題目從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，學生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關系，再處理信息，最后解決實際問題。而上面學生沒有完成，這可以看出基礎知識點記憶模糊，計算公式使用錯誤。在此，我們作為教師應該反思平時的訓練是否到位。存在問題

這是二年級的題目，題目信息是學生熟悉的現(xiàn)實情況和生活經驗，題目生動有趣地考查數(shù)學知識。而部分學生出錯了。這是這部分學生驗證能力低下的暴露。如果用“畫畫”“擺擺”等常規(guī)的方法驗證。這題出錯的可能性就更小了。這就是數(shù)學《課標標準》給予每位數(shù)學老師的目標要求。22今后的建議

今后的數(shù)學教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學知識。23今后的建議1、注重數(shù)學方法、數(shù)學思想，抓課本，抓基礎。數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務。24今后的建議2.注重對學生的過程性探究。數(shù)學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。

1、抓教學思想的刷新

25今后的建議3.注重對學生評價方式的研究。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質，對數(shù)學學習有推進作用。26今后的建議教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。27今后的建議

《數(shù)學課程標準》的基本理念要求我們每一位數(shù)學教師：應致力于實現(xiàn)義務階段的培養(yǎng)目標：面向全體