數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思模板五篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思模板五篇數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思模板五篇

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想，并已開頭用字母表示計(jì)算法那么和公式，所以學(xué)生較輕易理解。以下是我整理的數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文一

《用字母表示數(shù)》是在學(xué)生掌管了四那么計(jì)算的意義、常見數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算律、周長(zhǎng)與面積計(jì)算等學(xué)識(shí)的根基上安置的。經(jīng)過字母表示數(shù)，更能概括地理解、表達(dá)和應(yīng)用這些學(xué)識(shí)，并為以后教學(xué)有關(guān)方程的學(xué)識(shí)作必要的打定。學(xué)生初學(xué)用字母表示數(shù)，會(huì)因不習(xí)慣而感到困難。所以，教材奇怪留神從最簡(jiǎn)樸的開頭，循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn)。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)能用包含字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。我首先從學(xué)生特別熟諳的撲克牌作為本課的切入點(diǎn)。撲克牌中J、Q、K、A這些字母都表示數(shù)，奇怪是字母A，既能表示1，又能表示14。經(jīng)過把撲克牌按依次排一排這一活動(dòng)，激活學(xué)生的生活閱歷，感到字母是能夠表示數(shù)的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時(shí)，能想到三角形的個(gè)數(shù)也能夠用字母表示。其次，我讓學(xué)生兩次體驗(yàn)由概括的數(shù)據(jù)過渡到抽象的字母的過程，但兩次的體驗(yàn)數(shù)量關(guān)系不一樣，側(cè)重點(diǎn)也各不一致。第一次體驗(yàn)，我運(yùn)用教材的例子，用小棒擺三角形，從1、2、3、4，使學(xué)生能運(yùn)用已有學(xué)識(shí)閱歷建立感性熟悉，然后過渡到用字母表示。第一次體驗(yàn)的重點(diǎn)是，讓學(xué)生自我想手段，如何用一個(gè)式子表示擺三角形使用小棒的情景，在學(xué)生會(huì)用包含字母的式子表示小棒根數(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到字母表示的概括性和干脆性。在這過程中，我不拘泥于使用字母，激勵(lì)學(xué)用各種方法表示三角形個(gè)數(shù)，然后表示使用小棒的根數(shù)。

其實(shí)，當(dāng)學(xué)生用其他方式表示時(shí)，學(xué)生是在用自我的思維方式舉行形象過渡到抽象。當(dāng)學(xué)生用包含字母的式子表示小棒根數(shù)后，那里的重點(diǎn)是解決那里的三角形能夠用各種字母表示，以及字母和包含字母的式子表示什么，以及字母表示什么數(shù)。其次次相加關(guān)系，我改用根據(jù)教師與學(xué)生的年齡關(guān)系舉行算年齡。讓學(xué)生說說學(xué)生年齡算算教師年齡，能是學(xué)生體會(huì)到一個(gè)量變化，另一個(gè)量也變化，更利于體會(huì)數(shù)量間的關(guān)系。這次讓學(xué)生用包含字母的式子表示教師年齡時(shí)，那么要求學(xué)生根據(jù)第一個(gè)例題學(xué)習(xí)的體會(huì)，獨(dú)立斟酌解決問題。第一個(gè)例題讓學(xué)生感受到式子表示數(shù)量，但那里我又遞進(jìn)一層，不管讓學(xué)生感受到這個(gè)包含字母的式子表示數(shù)量，更表示數(shù)量關(guān)系。并經(jīng)過取值計(jì)算和斟酌字母表示什么數(shù)，進(jìn)一步感悟包含字母的式子的意義?？傊?，經(jīng)過逐步遞進(jìn)的過程體驗(yàn)，初步理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，會(huì)用包含字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。

對(duì)于本節(jié)課的關(guān)于包含字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫。那里完全是傳授性的學(xué)識(shí)，我那么讓學(xué)生自學(xué)看書。這節(jié)課我想經(jīng)過一個(gè)引入、三個(gè)活動(dòng)剝筍式的逐層推進(jìn)、層層遞進(jìn)，對(duì)學(xué)識(shí)的掌管分不一樣階段逐個(gè)擊破，從而使學(xué)生扎實(shí)學(xué)會(huì)學(xué)識(shí)。

數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文二

“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結(jié)合情境體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用包含字母的式子表示簡(jiǎn)樸的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)樸的包含字母的式子的值;讓學(xué)生體驗(yàn)把實(shí)際問題用包含字母的式子舉行表達(dá)的抽象過程，建立初步的代數(shù)思想;感受數(shù)學(xué)語言表達(dá)的干脆性，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和需求性

教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料服務(wù)的，是學(xué)生掌管學(xué)識(shí)，構(gòu)本金事、進(jìn)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”舉行引入，這貼合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的學(xué)識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。學(xué)生在說兒歌的過程中感受到這樣是說不完的，同年的兒歌中藏有數(shù)學(xué)規(guī)律。為后續(xù)的探索打下了根基。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)斟酌空間

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所以，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)取參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地舉行自學(xué)、斟酌、議論、合作交流等活動(dòng)，察覺規(guī)律，掌管學(xué)識(shí)，提高才能。例如：

師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎?

生：青蛙嘴的個(gè)數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的

生：青蛙的眼睛個(gè)數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍

還學(xué)生以自由斟酌的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法尋求解決問題的途徑。同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互磋商，激勵(lì)學(xué)生說說自我的想法。所以學(xué)生展現(xiàn)了用省略號(hào)表示，用文字表示，用符號(hào)表示和用字母表示等多種新的名貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生天性進(jìn)展。自我探索其中的規(guī)律是新的學(xué)習(xí)方式的重要組成片面，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，由于長(zhǎng)期的理解式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)對(duì)比被動(dòng)，參與少，發(fā)言少，斟酌少，他們還是在期望著教師的講解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

三、調(diào)動(dòng)兒童已有的生活學(xué)習(xí)閱歷，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

盡管學(xué)生沒有舉行過有關(guān)代數(shù)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備務(wù)必的用字母表示數(shù)的閱歷和用數(shù)量關(guān)系解決問題的才能，讓學(xué)生在熟諳和愛好的活動(dòng)中分析問題、解決問題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數(shù)，同時(shí)又能用包含字母的式子表示另一個(gè)數(shù)，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設(shè)了“魔力暗盒”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生推測(cè)其中的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)用包含字母的式子表示數(shù)量的方法;同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母和式子表示乘法數(shù)量關(guān)系，以及包含字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。

四、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視正面性和進(jìn)取性。教師對(duì)學(xué)生作出正面評(píng)價(jià)，在他取得勞績(jī)或提高時(shí)賦予斷定和喝彩。會(huì)使他們的自信得到得志，從而喚起自我實(shí)現(xiàn)和超越的需要。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持正面性，以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，評(píng)出動(dòng)力，評(píng)出進(jìn)取性。有時(shí)再高明地配適合時(shí)適度的身體語言：激勵(lì)和微笑的眼神、稱贊的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力、熱心。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要防止單純地評(píng)價(jià)他答對(duì)了多少，說錯(cuò)了什么，而要充分發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的進(jìn)取作用，經(jīng)過懇切的評(píng)價(jià)激發(fā)其內(nèi)心追求完備的需要，從而“挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文三

用字母表示數(shù)，是代數(shù)與算術(shù)的一個(gè)重要識(shí)別，用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。有了用字母表示數(shù)，使具有一致性質(zhì)的不一樣數(shù)學(xué)問題都能夠用同一個(gè)式子表示出來，使數(shù)量關(guān)系的表示干脆領(lǐng)略，更具有普遍意義了，給研究和計(jì)算帶來了極大的便當(dāng)。本節(jié)教材在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)，掌管用字母表示數(shù)，讓學(xué)生在探索現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的過程中，建立符號(hào)意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想，并已開頭用字母表示計(jì)算法那么和公式，所以學(xué)生較輕易理解。初一學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步構(gòu)成合作交流、敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、相互提問的互動(dòng)的氣氛較濃。

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個(gè)察覺者、研究者、探索者?！彼越處熞缇磳W(xué)生的主體性，用心設(shè)計(jì)學(xué)識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究空氣，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐才能，為學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展打下根基。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學(xué)生熟諳的情景，開學(xué)了，每人需要2個(gè)本，3個(gè)人需要幾個(gè)本?4個(gè)人呢?10個(gè)人呢?100個(gè)人呢?照此算下去，什么時(shí)候能算完呢?這時(shí)學(xué)生提出問題了，能否用一個(gè)簡(jiǎn)樸的式子來代替呢?有的孩子提出用三角符號(hào)，有的孩子說用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來代替數(shù)，學(xué)生也就順其自然的明白了在算好多同樣的東西時(shí)，無法用算式表示完的時(shí)候，就產(chǎn)生了用字母來表示。那里的字母能夠表示哪些數(shù)呢?用字母來表示有什么好處呢?經(jīng)過方才一系列的探討學(xué)生自然就心領(lǐng)神會(huì)了。

數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文四

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐中，把教學(xué)過程簡(jiǎn)化為教師講、學(xué)生聽或教師與一個(gè)學(xué)生一問一答、其他學(xué)生被入耳課的過程。我在努力地把課堂還給學(xué)生，讓課堂彌漫生命氣息。下頭我就結(jié)合“用字母表示數(shù)”這堂課中所作的幾點(diǎn)研究，談一談自我的感受。

一、將生活引入課堂

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。首先教師要為教材資料選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際。我選擇了小學(xué)生熱愛的一家快餐店做為教學(xué)情境，由快餐店門口的一那么招領(lǐng)啟事，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a能夠表示任意一個(gè)數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。其次，要大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活閱歷，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌管。學(xué)生對(duì)于怎樣用單價(jià)、數(shù)量求總價(jià)已經(jīng)很熟諳，所以，我就直接讓學(xué)生按照教師的特殊要求自由選購(gòu)食品，并列出求總價(jià)的式子。經(jīng)過分析，概括得出能夠用包含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)斟酌空間

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所以，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)取參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地舉行自學(xué)、斟酌、議論、合作交流等活動(dòng)，察覺規(guī)律，掌管學(xué)識(shí)，提高才能。教學(xué)中教師經(jīng)過提問“你能把全體的添置方案都表示出來嗎?”還學(xué)生以自由斟酌的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法尋求解決問題的途徑。同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互磋商，激勵(lì)學(xué)生說說自我的想法。所以學(xué)生展現(xiàn)了用省略號(hào)表示，用文字表示，用符號(hào)表示和用字母表示等多種新的名貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生天性進(jìn)展。“合作交流”作為新的學(xué)習(xí)方式的重要組成片面，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，與以往的學(xué)習(xí)不一樣，交流能促使同學(xué)之間、師生之間相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而建立新型的師生關(guān)系。由于長(zhǎng)期的理解式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)對(duì)比被動(dòng)，參與少，發(fā)言少，斟酌少，他們還是在期望著教師的講解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

三、變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具，數(shù)學(xué)教師要充分利用這一窗口讓學(xué)生主動(dòng)地去接觸、使用這個(gè)工具讓學(xué)生在讀課本的過程中理解信息，并用自我已有的學(xué)識(shí)與閱歷去解讀這些信息。任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用。在教學(xué)包含字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后，我沒有直接報(bào)告學(xué)生如何對(duì)包含字母的乘法算式舉行簡(jiǎn)寫、略寫，而是讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)看書，自我察覺結(jié)論。

四、今后努力的方向

教師的過渡性語言和總結(jié)性語言略顯簡(jiǎn)樸，在讓學(xué)生體會(huì)“為什么用字母表示數(shù)”這個(gè)問題中教師的語言不夠豐富。對(duì)學(xué)生的回復(fù)作出的評(píng)價(jià)同樣也是有得有失。更好地設(shè)計(jì)問題，更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生還是我需要持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的重要資料。

數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文五

本課在練習(xí)上表達(dá)了務(wù)必的層次性和延遲性，課時(shí)作業(yè)第一題，主要側(cè)重根基學(xué)識(shí)的測(cè)驗(yàn)，其次題在所學(xué)的根基上，滲入了相遇問題，既為以后學(xué)習(xí)列方程解行程問題打下了根基，又得志了不一樣層次學(xué)生的需要。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和理解才能弱的學(xué)生，賦予充分的細(xì)心。另外，本節(jié)課與實(shí)際生活結(jié)合得對(duì)比精細(xì)，務(wù)必要讓學(xué)生從實(shí)際生活啟程，以便于理解和理解。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所以，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)取參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地舉行自學(xué)、斟酌、議論、合作交流等活動(dòng)，察覺規(guī)律，掌管學(xué)識(shí)，提高才能。例如：

師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎?

生：青蛙嘴的個(gè)數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的

生：青蛙的眼睛個(gè)數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍

還學(xué)生