科學觀察物體教學反思模板五篇

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出名教導家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習最好的教師，學生僅有對學習有興趣，才能取得好的效果。以下是我整理的科學查看物體教學反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

科學查看物體教學反思范文一

《查看物體》的教學，我讓學生體驗查看的過程，體驗到：從不一樣位置查看物體，看到的外形是不一樣的，能正確鑒別從正面、側面、后面查看到的簡樸物體的外形。培養(yǎng)學生動手操作、查看才能，初步建立空間觀念。同時經(jīng)過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，并且有助于學生更好地理解和運用學識，本節(jié)課在這一點上表達得對比突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之后我察覺不管如何直觀都沒有概括的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，抉擇把學生舉行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物查看和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不一樣的方向讓學生查看，并把自我查看到的外形講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的舉行換位查看，經(jīng)過實物查看，學生自我察覺了從不一樣位置查看物體，看到的外形是不一樣的。并積累了鑒別從正面、側面、后面查看到的簡樸物體的外形的閱歷。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式舉行教學。經(jīng)過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的進取性。把數(shù)學課商城活動課，學生感到希奇趣味，調動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質疑中，讓學生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體外形是不一樣的。然后經(jīng)過小組合作交流，站在不一樣角度查看物體，讓學生進一步體驗到，站在不一樣的位置看物體的外形不一樣。發(fā)揮的學生的空間觀念，讓學生經(jīng)過查看想象站在物體不一樣位置的人看的的物體外形，然后舉行查看圖形確實定。經(jīng)過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機遇，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的才能和空間想象才能。

活動形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在最終的嬉戲活動中，進一步體驗，鞏固學生空間觀念?；顒右唬鹤寣W生能正確鑒別出物體的正面、側面、后面?；顒佣航?jīng)過查看小猴子不一樣面，進一步加深對物體正面、側面、上頭、下頭及后面的熟悉?；顒尤航?jīng)過讓學生運用學具小組活動，體驗不一樣位置查看到的物體外形;活動四：經(jīng)過照片舉行確定是從哪個方向看到的?站到相應的位置去。活動五：進一步舉行活動，經(jīng)過照片和站好的位置舉行確定是誰看到的。

科學查看物體教學反思范文二

在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、強烈的氣氛都有利于學生全面和諧的進展。概括體此刻以下幾個方面。

一、課堂上努力表達“三性”

(一)主體性

張揚、培植受教導者的主體性，理應成為現(xiàn)代教導追求的目標。培養(yǎng)、進展人的主體性，是教導改革的一個主題，也是深化當前教導改革的一個重要突破口?；谶@一指導思想，本課的設計始終圍圍著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中鞏固自方法識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡樸數(shù)學問題。如創(chuàng)設學生熟諳的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，激勵學生自我選擇查看的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自我的座位，從不一樣的方向去查看所畫的物體，最終，經(jīng)過小組合作交流，彼此啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎全體的物體都是立體的，而查看的方向不一樣，看到的外形也就不一樣。

(二)探究性

本節(jié)課提防為學生營造探究條件，一方面讓學生自我?guī)|西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學生的探究活動之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說，既能鞏固他們的自信仰，又能經(jīng)過他們的探索逐步體會到告成的喜悅。

(三)實踐性

數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法那么化、簡約化的工具。數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。所以，在這節(jié)課中，好多地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的學識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中四處有數(shù)學。如上課伊始的猜冰箱，課中查看玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延遲學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的外形，培養(yǎng)其查看立體實物的才能，建立初步的空間觀念，進展形象思維。本課的全體教學環(huán)節(jié)都提防借助學生生活中常見的事物為學識載體，意在讓學生感悟到“數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學”。

二、需進一步探究的問題

“查看物體”的資料主要是對簡樸物體正面、側面、上頭外形的查看，所以本節(jié)課選擇了好多生活中的實物讓學生查看，旨在培養(yǎng)學生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的識別，這些物體的查看又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習中已涉及查看三視圖后擺出組合圖形，這個要求有務必的難度，但對培養(yǎng)學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過議論斟酌，都能擺出正確的結果，可見一年級學生已能根本到達此要求，那么在今后的學習中“圖形的熟悉”又該如何編排?如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念呢?這也有待教師進一步斟酌。

科學查看物體教學反思范文三

《查看物體》，設計意圖是，這片面資料是在學生已經(jīng)能查看2~3個小正方體擺成的物體的根基上，進一步學習查看4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，屢屢讓學生參與查看活動，激勵學生能根據(jù)指定的視圖要求舉行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不一樣的拼擺方法，從而使學生的直觀斟酌才能和空間想象才能得到更為充分的磨練。在查看、對比、實踐中，協(xié)助學生進一步積累閱歷，從而深化對實物與視圖關系的熟悉，進展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體舉行查看，提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。

從上課的效果來看，根本到達了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠干脆，嚴密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和斟酌：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1-2，可是假設就這些教學資料，整節(jié)課就顯得對比弱小，沒有訓練的深度和廣度。此刻我們應當創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情景來看，正好是一節(jié)課教學時間，對比充實。另外對書上的題目舉行了革新，例如想想做做3，書上原先是從上頭看到的是三個橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習進取性。

二、練習的層次性

爭對以上的教學資料，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上表達了練習的層次性。首先我在舉行例題教學時，讓學生在查看三個不一樣的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上頭舉行查看，把查看到的外形畫在表格里。然后交流察覺，得出不一樣外形的物體，分別從正面、側面和上頭看，看到的外形可能是一致的，也有可能是不一樣的。之后我安置了連線練習(想想做做2)，這片面是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后查看三個不一樣的物體，(想想做做1)，提高了查看的要求，要求：外形一致的畫一個圖形，外形不一致的畫三個圖形。馬上給出大量不一樣的物體，(想想做做4)，要求找出外形一致的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不一樣的物體來查看外形，深化了實物與視圖關系的熟悉，進展了空間觀念，這片面資料教學較簡樸，最終我練習了根據(jù)視圖來擺出不一樣的物體，這片面學識相對較難，這樣設計練習有坡度，表達練習的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學語言的描述

在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言模范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得領會，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上查看物體的三個面……

四、學生的操作

這節(jié)課，我切實把握了教學要求，每個學生我打定了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生經(jīng)過，操作，查看，對比，強化了視圖與實物的熟悉，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖查看來替代對實物的查看。

五、崇敬個體差異

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我激勵學生斟酌不一樣的擺法，磨練學生的直觀斟酌才能和空間想象才能，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我斷定了不一樣學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生舉行了表揚，但我沒有讓全體學生都能拼擺出八種不一樣外形的物體，這表達了新課標的理念，讓不一樣的學生在數(shù)學上有不一樣的進展。

科學查看物體教學反思范文四

本課在于讓學生經(jīng)過查看活動，體驗站在不一樣位置查看物體，所看到的外形是不一樣的。我用自我短淺的眼光總結其優(yōu)點如下：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

出名教導家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習最好的教師，學生僅有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習資料產(chǎn)生濃重的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學學識和生動的猜謎嬉戲結合起來，并率領大家會意大自然的奇異，引起學生對學習資料的奇怪心，進而引發(fā)濃重的興趣，也使學生體會到生活中四處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不一樣的方式提問，既全面又發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣，所以學生的學習心緒都很高漲。

二、提防體驗教學，讓學生體驗學識構成過程，

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要變更學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并經(jīng)過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學生獲取學識的才能，體驗科學的過程和

方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐才能。那里常教師全力為學生供應查看、斟酌的機遇;參與、表現(xiàn)的機遇。在查看美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置查看，親自體會在不一樣的位置上查看到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中交流，同時對自我的感悟加以驗證。使學生充分感受隱匿于這種教學活動中的快樂與愉悅，從而到達促進學生自主進展的目的。

三、實時了解情景，做到心中有數(shù)。

教師從學生的生活啟程，圍繞“從不一樣角度查看物體所看到的外形是不一樣的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……實時了解學生掌管學識的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思量，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是查看著的，也是斟酌著的。

本節(jié)課教學我個人認為有兩點缺乏：

1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作查看對象能吸引學生的興趣，但假設存錢罐的左側面和右側面能識別大點效果就更好了，它將更便于同學辨識。

2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所查看到的樣貌，對于從上頭查看探究的對比少，其實好多的練習題都有從上頭查看的要求，所以是不是也應重點學習呢。

科學查看物體教學反思范文五

一、回想教學：

本節(jié)教學設計是以查看學生熟諳的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不一樣角度查看物體所看到的外形可能是不一樣的。這與學生的生活閱歷是一致的。所以，本課教學的著眼點主要放在表達“誘、思、探、究”

新課改要表達“誘思探究”教學思想的。課一開頭，我先讓學生猜一猜身邊的同學，牢牢抓住學生的留神力，有效調動起學生的學習進取性，為學生營造了一個寬松、和諧的學習空氣，到達“課伊始，趣已生”的效果。

“為什么剛開頭猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中斟酌，在斟酌中產(chǎn)生求知的欲望，從而進取主動地投入學習活動之中。

之后，我依據(jù)新課標“讓學生體驗獲取學識的過程”的思想，運用了直觀感知--表象熟悉--概念構成--拓展運用的規(guī)律組織教學。我先讓學生經(jīng)過自我活動，查看不一樣角度的小汽車，親身體驗到“角度不一樣，查看同一物體的外形也不一樣”。這既緊密了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又充分呈現(xiàn)了數(shù)學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。在豐富的感性熟悉的根基上感悟并探索出了查看物體的方法。為了讓學生生動變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的嬉戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的才能。

最終的“畫畫”活動，表達了新課改課程整合的思想。數(shù)學課中也有施展繪畫才能的機遇。學生不但能夠學數(shù)學，還能夠畫數(shù)學，猛烈的激發(fā)了學生的學習興趣。

在整個教學過程中，我設計了好多的學生活動(查看、操作、合作交流、嬉戲)，學生經(jīng)過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在教師的引導下，進取主動的去探索，去動手實踐，會與人合