滬教版六年級語文教案5篇

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教案是教師為順?biāo)於行У亻_展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際處境，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等教學(xué)文書。下面我給大家?guī)黻P(guān)于滬教版六年級語文教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

滬教版六年級語文教案1

《莫泊桑拜師》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，留心查看、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)重難點：

1、通過莫泊桑拜師的故事，知道，留心查看、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

2、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

四、教學(xué)打定：課件

總課時：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、透露課題，導(dǎo)入新課

1、透露課題，簡介莫泊桑。

2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開頭就能寫出好的作品，也有一個不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢?

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、斟酌分段，感知大意。

第一段(1)莫泊桑拜師的理由。

其次段(2~9)莫泊桑拜師的經(jīng)過。

第三段(10)莫泊桑拜師的結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段，斟酌：莫泊桑為什么要拜師?

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就喜歡寫作?(酷好、孜孜不倦)

3、莫泊桑面對自己的作品平平往往，沒有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬分)

4、簡介福樓拜。

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的理由。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)2。

2、朗讀課文。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情

教學(xué)目標(biāo)：通過莫泊桑拜師的故事，知道，留心查看、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、講讀其次段

1、教師范讀。

2、斟酌：這一段主要寫了什么內(nèi)容?

(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的處境)

3、福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文后回復(fù)。

1)朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

①福樓拜是針對什么說這句話的?

②從他直截了當(dāng)?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個怎樣的人?

③福樓拜認(rèn)為務(wù)必怎樣做才能使功夫到家?

2)朗讀其次句：“怎么會沒有什么好寫呢?”

①福樓拜是在什么處境下說這句話的?

②莫泊是怎樣的心情?

③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

④指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈片，將師生對話的情景再現(xiàn)出來。

3)朗讀第三句話：“光留心查看還不夠，還要能察覺別人沒有察覺和沒有寫過的特點?！?/p>

①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?

②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人?

③對福樓拜的教化，莫泊桑有什么回響?說明他是一個怎樣的人?

④指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的處境，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么?

(一是師生二人一個善教一個勤學(xué)的特點，二是寫好作品務(wù)必從哪些方面方面去努力。)

三、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀。斟酌：莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?

2、齊讀，進(jìn)一步體會莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、議論

學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你計劃今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?

請學(xué)生上臺各抒已見，師適當(dāng)表揚(yáng)激勵。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)4。

2、朗讀課文。

滬教版六年級語文教案2

《莫泊桑拜師》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得留心查看，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4、憑借課文概括的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞。

3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。

教學(xué)難點：根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，生動運(yùn)用，習(xí)作。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、借助語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：通過品讀語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、透露課題，讀題。

2、簡介莫泊桑

莫泊桑是19世紀(jì)法國小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又不斷發(fā)表了大量作品。

3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開頭就能寫出好作品的，也有一個不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢?

4、出示課文插圖，說說莫泊桑的神態(tài)。板書：虛心求教。

師：是啊，莫泊桑正是這種對文學(xué)的孜孜追求，這樣虛心向文學(xué)大師求教，勤奮好學(xué)，才成為了一位的小說家。再讀課題。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)處境。

1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們也來表示同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。

2、表示自學(xué)處境。

(1)出示生字、詞。

簡陋叫嚷烙印咖啡揣摩篝火孜孜不倦直截了當(dāng)

指讀，相機(jī)正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音)。

(2)你認(rèn)為生字書寫時要留神什么?

生說說，師例如范寫。生描紅。

(3)再讀詞語，說說詞語的意思。

課文是怎樣運(yùn)用這些詞語的?

3、讀通課文。

(1)開火車讀課文。

(2)見機(jī)指導(dǎo)讀正確、讀通順，生評讀。

三、整體感知課文。

1、快速默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?

2、按“拜師”的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分層次。

3、自由讀課文，說說拜師的經(jīng)過。

(1)指名說經(jīng)過。

(2)用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。

師：教有良方，學(xué)很勤奮，拜師后的莫泊桑終究寫出了好多有世界影響的名著。

過渡：那么，作為名師的福樓拜，你知道多少?莫泊桑為什么要拜師?

四、精讀第一段。

1、簡介福樓拜

2、自讀第一自然段，圈畫出莫泊桑拜師的理由。

3、交流

(1)從哪些詞語可以看出莫泊從小就喜歡寫作?(酷好、孜孜不倦)

(2)莫泊桑面對自己的作品平平往往，沒有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬分)。

4、用自己的話說說拜師的理由。

5、指導(dǎo)朗讀。

五、小結(jié)

六、作業(yè)

語文補(bǔ)充習(xí)題。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文概括的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

3、從莫泊桑和福樓拜的對話中，懂得，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4，學(xué)會留心查看寫細(xì)節(jié)。

教學(xué)重點：憑借課文概括的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)難點：通過朗讀理解體會福樓拜的三次說教，明確寫好作品務(wù)必從哪些方面去努力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語。

2、說說莫泊桑拜師的理由。

二、精讀其次段

1、過渡：莫泊桑誠懇拜師求教，福樓拜用心賜教。

(出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”

師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭?

2、留心閱讀課文，斟酌：莫泊桑幾次向福樓拜請教?福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文，圈畫重點詞、句。

3、引導(dǎo)朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

①福樓拜是針對什么說這句話的?

②從他直截了當(dāng)?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個怎樣的人?

③福樓拜認(rèn)為務(wù)必怎樣做才能使功夫到家?

4、朗讀其次句：“怎么能說沒有什么東西好寫呢?”

①福樓拜是在什么處境下說這句話的?

②莫泊是怎樣的心情?

③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

④指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合課文插圖，將師生對話的情景再現(xiàn)出來。

5、交流第三句話：“光留心查看還不夠，還要能察覺別人沒有察覺和沒有寫過的特點?！?/p>

①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?

②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人?

③對福樓拜的教化，莫泊桑有什么回響?說明他是一個怎樣的人?

④引導(dǎo)學(xué)生體會查看事物要有察覺的眼睛——第三只眼。

⑤指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的處境，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么?

(一是師生二人一個善教一個勤學(xué)的特點，二是寫好作品務(wù)必從哪些方面方面去努力。)

7、齊讀課文其次段。

三、精讀第三段

1、過渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了老師的話嗎?

2、指名讀第三段。斟酌：莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?

3、齊讀，進(jìn)一步體會莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、總結(jié)議論

學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你計劃今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?

請學(xué)生各抒已見，師適當(dāng)表揚(yáng)激勵。

五、作業(yè)

小練筆：查看身邊同學(xué)，寫出衣著、性格不同的兩位同學(xué)。

滬教版六年級語文教案3

《鯀禹治水》

教學(xué)要求

1、學(xué)識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌管本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。

(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的理由與手段，以及他們的精神品質(zhì)。

(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句舉行品析，體會其表達(dá)的效果。

(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)陳述故事。

2、過程與方法

(1)通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌管本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗解釋詞義。

(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。

(3)刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊(yùn)含的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。

(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教導(dǎo)。

重、難點與關(guān)鍵

1、重點：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。

2、難點：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達(dá)的意思。

3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的理由與方法。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌管本課的生字新詞，理解詞義。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知，理清文章的脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)課文第一片面，了解鯀禹治水的理由、方法及結(jié)果。

教具打定

1、生字詞語卡片。

2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。

教學(xué)過程

一、觀看圖片，激情導(dǎo)入

1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生專心觀看。

2、說說：你看到了什么?想到了什么?

生：我看到洪水沖垮人們的房屋，真是太可怕了!

生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水吞噬了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。

……

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水苦難一向以來都要挾著人類的生命與財產(chǎn)安好。傳聞遠(yuǎn)在上古代時，人們就深受洪水苦難，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4、教師板書課題：鯀禹治水。

5理解課題，熟悉人物。

(1)鯀：是傳聞中的一位良善的天神。

(2)禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。

(3)治水：治理洪水，為人類造福。

(從觀看圖片入手，調(diào)動學(xué)生的心緒體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀心緒，為理解課文、了解鯀禹治水的理由作好鋪墊;而對課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了根基)

二、提綱引路，自學(xué)課文

1、自由專心讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、急速擴(kuò)大，取走洪水，露出路地。

3、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

5、指名說說這篇課文主要寫了什么。

(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消釋水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想手段治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅(qū)走洪水結(jié)果付出世命的代價。大禹繼承父親的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大海的方法結(jié)果治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)

(有自學(xué)就必定有反應(yīng)，在反應(yīng)中互動交流，了解學(xué)情，并于重、難點處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的根基上有確定的提升)

三、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。

2、指明反應(yīng)，介紹分段處境，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來概括斷落大意。

第一片面(第1～4自然段)：寫鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死)。

其次片面(第5～10自然段)：寫大禹率領(lǐng)人們疏通河道，治服了洪水。

(組織學(xué)生對課文舉行分段并概括斷意，使學(xué)生對文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個整體的明顯熟悉，同時也培養(yǎng)學(xué)生分析概括才能，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展)

四、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水

1、默讀課文第一片面內(nèi)容，斟酌鯀治水的理由，方法與結(jié)果。

2、指明反應(yīng)，集體交流。

①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被吞噬了，人們只好逃到山上或樹上去。由于缺吃少穿，餓死、凍死的人好多。

(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，在次觀看受災(zāi)畫面，感受人們的苦難)

②人們苦苦乞求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不打理。

a、理解“乞求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時會怎么做、怎么說，體會人們遭遇洪水苦難時的凄涼與無助。

乞求：哀告苦求。

祈求：懇切地、懇切地夢想或苦求。

b、理解：“毫不打理”，感受天帝的冷酷、無情。

(在理解與體會的根基上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容)

③教師小結(jié)：面對苦難的人們，面對無情的天帝，良善的天神鯀在也不能袖手旁觀了，猛烈的可憐心驅(qū)使著他要想手段扶助人們治理洪水。

(2)鯀治水的方法。

①探聽秘藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸開展來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

(學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力)

④教師小結(jié)、過渡：鯀懷著一顆可憐心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢?

(3)鯀治水的結(jié)果。

①天帝察覺息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

②洪水重新泛濫，人們再次體會陷入災(zāi)難。

(引導(dǎo)學(xué)生再次體會天帝的冷酷無情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容)

(在自讀自悟的根基上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的良善、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無情與冷酷形成鮮明比較，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教導(dǎo))

五、課堂小結(jié)

1、學(xué)生自由交流對天神鯀是熟悉與了解，感受其精神品質(zhì)。

2、教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的凄涼遇到，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的良善正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

六、布置作業(yè)

1、書寫課本的生字新詞。

2、熟讀課文，斟酌課后練習(xí)。

3、查閱資料，了解大禹的事跡。

4、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

滬教版六年級語文教案4

《江雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個生字。

2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、熟悉部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個字。

教學(xué)重點難點：

能在老師的扶助下借助“解釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在安寧、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。

教學(xué)過程：

一、賞識“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個生字。

1、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

2、交流反應(yīng)，適時出示生字卡片“雪、寒”。

3、總結(jié)，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們查看得很留心，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什么要把這片面用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)

二、賞識配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。

1、播放媒體，學(xué)生賞聽。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要留心看圖，專心聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家留心聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上自身一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。

三、指導(dǎo)朗讀古詩

1、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。

四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反應(yīng)朗讀。

1、自由練讀。

2、小組交流讀。

3、全班交流讀。

4、打擂臺背誦古詩。

五、復(fù)習(xí)穩(wěn)定認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識記憶字形。

1、抽讀生字

2、交流記字好方法。

六、穩(wěn)定了解詩意。

1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。

2、根據(jù)畫面選擇詩句。

七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個字。

滬教版六年級語文教案5

《江雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

2、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

3、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的風(fēng)景及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。

教學(xué)難點：體會詩所描繪風(fēng)景及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：讀詩想畫面，入境悟情感。

教程過程：

一、激情導(dǎo)課

1、談話激趣

同學(xué)們，這兩天我們剛剛體驗了2022年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o限的喜悅。

可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，迎風(fēng)冒雪自身一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的仆人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

板書課題，齊讀課題。

以前我們也學(xué)過大量古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?

2、目標(biāo)呈現(xiàn)：能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的風(fēng)景及表達(dá)的思想感情。

3、預(yù)期效果：老師相信大家確定能完成完成這些目標(biāo)。有信仰嗎?

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。

任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本?？赡苡幸黄嫱瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。

表示交流：

1、指名分句讀詩，適時校正。

2、指名領(lǐng)讀整首詩。

3、同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想，說一說。

表示交流：

1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)專心聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。

任務(wù)三、體會詩人的感情。

任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬徑，一片乳白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，自身一人，悄悄垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、落莫)你是從哪體會到的?

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、斟酌以上問題。

表示交流

1、這個老翁很孤獨(dú)。這個老翁很大膽，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種