angengingong教案一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、學(xué)會(huì)鼻韻母,能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)讀四聲，能正確書(shū)寫(xiě)。２、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ying，會(huì)讀四聲；教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：要點(diǎn)：掌握鼻韻母ang,和整體認(rèn)讀音節(jié)。Ying的音，形及它們的四聲。難點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音方法。教課過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查１、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，你們還可以記得住嗎？抽卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：追問(wèn)：這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？（前鼻韻母）（前鼻尾音）２、導(dǎo)趣：聽(tīng)聞我們班的同學(xué)這么喜愛(ài)學(xué)拼音，連孫悟空也趕來(lái)湊喧鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變”，就變出了這么多的小紅心，想送我們班發(fā)言最踴躍，讀書(shū)最響亮，仔細(xì)聽(tīng)，愛(ài)動(dòng)腦的小朋友。出示“小紅心”。大家可要表現(xiàn)好喲！一、，教課語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容1聽(tīng)情境歌。禮拜天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹?？ㄆ吁喑鍪尽癮ng、eng、ing、ong”，你是在哪里找到這四個(gè)新朋友的答，出示卡片

?依據(jù)學(xué)生回二、授新課。請(qǐng)仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g”師：它們叫后鼻韻母，出示ng．師我們?nèi)リJ幾個(gè)關(guān)。大家有沒(méi)有信心第一關(guān)：看誰(shuí)讀得準(zhǔn)？１、新朋友后邊的“ng”怎么讀呢？請(qǐng)看老師，要讀準(zhǔn)這個(gè)音，記著老師的四句話就可以了：舌根抬起，嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床．師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢(shì)邊示范發(fā)音。[２、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。３、師：學(xué)會(huì)了“ng”的音，放風(fēng)箏的“放“是由哪兩個(gè)音拼起來(lái)的的讀音就把放的第四聲改為第一聲，而后去掉聲母f,“ang”如何讀？先發(fā)音。

?告訴學(xué)生，anga,再發(fā)“ng”的生：把“a”和“ng”兩個(gè)音連起來(lái)就行了。師：?jiǎn)雾嵞概c后鼻音要連讀。４、讀“ang”的四聲。指名讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。５、師：認(rèn)識(shí)了“ang”后，孫悟空又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過(guò)來(lái)“ong”，誰(shuí)能告訴同學(xué)，你如何讀出這個(gè)音的？指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽(tīng)。６、師：剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試一試看，讀給同桌聽(tīng)。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。第二關(guān)：看誰(shuí)聽(tīng)得清？１、師讀韻母，生判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母，用教鞭指。２、師讀音節(jié)，hóngzhǎngqīngchéngyòng，生用教鞭指相對(duì)應(yīng)韻母。這四個(gè)后鼻韻母可靈巧了，它們常常跟我們捉迷藏呢！它們還會(huì)藏在哪兒呢？聽(tīng)音樂(lè)，播放《后韻母之歌》。演示帶有這四個(gè)后鼻音的音節(jié)和圖片。三、教課整體認(rèn)讀音節(jié)“ying”1、？出示“y”，大Y媽媽特別有愛(ài)心，她收養(yǎng)的孩子可多了，出示活動(dòng)卡片，生看卡片讀整體認(rèn)讀音節(jié)。大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰(shuí)呢？2、這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音相同。齊讀。ying3、講故事，相機(jī)出示ying的四聲卡片。一天,貓頭鷹媽媽帶著她的孩子抵達(dá)野外,她要教她的孩子學(xué)習(xí)翱翔的本事?？珊⒆硬艑W(xué)了一會(huì)兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學(xué)捕獲田鼠的本事。媽媽耐心地說(shuō)：“孩子，如果不會(huì)翱翔，怎能捉得了田鼠呢？”這時(shí)，燕子姐姐飛過(guò)來(lái)對(duì)小貓頭鷹說(shuō)：“還是讓我來(lái)教你學(xué)習(xí)翱翔的本事吧！”貓頭鷹媽媽快樂(lè)地說(shuō)“歡迎，歡迎！“只聽(tīng)“唧”的一聲，怎么不見(jiàn)了燕子姐姐的影子？本來(lái)她已經(jīng)由這邊的稻田之上，飛到了那處的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本事這么高，敬佩極了，這才下了信心：必定要好勤學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，小貓頭鷹終于學(xué)會(huì)了一身過(guò)硬的翱翔本事。貓頭鷹媽媽也答應(yīng)了孩子的要求，教孩子學(xué)習(xí)捉田鼠的本事。最后他們母子倆一起幫農(nóng)民伯伯除害。開(kāi)火車(chē)讀ying的四聲四、做游戲：同學(xué)們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最愛(ài)吃什么？摘桃子。啟示學(xué)生不但可以在課外讀物中找到后鼻韻母的音節(jié)，還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動(dòng)物的名稱中找到后鼻韻母的音節(jié)。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)投影出示四線三格，指導(dǎo)學(xué)生先觀察再描紅。趣字當(dāng)頭樂(lè)中求知——ang、eng、ing教課反思漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍?！墩罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教課盡可能有興趣，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教課相聯(lián)合。”我是這樣來(lái)實(shí)行漢語(yǔ)拼音教課的。一、融入游戲，融入故事。愛(ài)因斯坦以前說(shuō)過(guò)：“我以為對(duì)于全部來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師?！币?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生方才從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。依據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特征，我在教課中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氛圍，牢牢吸引了學(xué)生的注意力。故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)風(fēng)趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲念。經(jīng)過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其獲得充分的發(fā)展。，比方，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富裕童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在詳盡的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實(shí)在的意義，這不可以不惹起少兒的注意力和學(xué)習(xí)趣。二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在后鼻韻母的教課，要點(diǎn)在于“ng”的發(fā)音，我在教課中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行正確的定位。第一出示“ng”，教師求情楚發(fā)音的方法，而后經(jīng)過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教課“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這類教課方案，和傳統(tǒng)教課中，教師逐一指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音對(duì)比，既節(jié)約了教課時(shí)間，又提升了課堂教課效率。其他，教者在教課后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法試試自己讀出后鼻音，表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教課中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)自己遇到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師忘記的角落。節(jié)課采納大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有顯現(xiàn)自我的機(jī)遇，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還可以即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其他還經(jīng)過(guò)個(gè)人的思慮，小組的談?wù)?，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促

本進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與集體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為踴躍的參加者和探究者，團(tuán)聯(lián)合作，運(yùn)用已有的方法，試試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增加知識(shí)的同時(shí)，提升能力。[四、學(xué)致使用，走向生活。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓舞學(xué)生在實(shí)質(zhì)生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在教課結(jié)束時(shí)，我經(jīng)過(guò)摘桃子游戲指引學(xué)生談?wù)勗跁?shū)籍中