angengingong教案一年級語文上冊課件教案

學習目標：１、學會鼻韻母,能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。２、學會整體認讀音節(jié)ying，會讀四聲；教課要點、難點：要點：掌握鼻韻母ang,和整體認讀音節(jié)。Ying的音，形及它們的四聲。難點：后鼻韻母的發(fā)音方法。教課過程：一、復習檢查１、上節(jié)課，我們認識了幾個新朋友，你們還可以記得住嗎？抽卡片開火車認讀：追問：這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？（前鼻韻母）（前鼻尾音）２、導趣：聽聞我們班的同學這么喜愛學拼音，連孫悟空也趕來湊喧鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變”，就變出了這么多的小紅心，想送我們班發(fā)言最踴躍，讀書最響亮，仔細聽，愛動腦的小朋友。出示“小紅心”。大家可要表現(xiàn)好喲！一、，教課語境歌，引出新課內(nèi)容1聽情境歌。禮拜天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹?？ㄆ吁喑鍪尽癮ng、eng、ing、ong”，你是在哪里找到這四個新朋友的答，出示卡片

?依據(jù)學生回二、授新課。請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”師：它們叫后鼻韻母，出示ng．師我們?nèi)リJ幾個關。大家有沒有信心第一關：看誰讀得準？１、新朋友后邊的“ng”怎么讀呢？請看老師，要讀準這個音，記著老師的四句話就可以了：舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床．師用手當舌頭，邊作手勢邊示范發(fā)音。[２、指名讀，開火車讀。３、師：學會了“ng”的音，放風箏的“放“是由哪兩個音拼起來的的讀音就把放的第四聲改為第一聲，而后去掉聲母f,“ang”如何讀？先發(fā)音。

?告訴學生，anga,再發(fā)“ng”的生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。師：單韻母與后鼻音要連讀。４、讀“ang”的四聲。指名讀，小組讀，開火車讀。５、師：認識了“ang”后，孫悟空又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你如何讀出這個音的？指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。６、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試一試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。第二關：看誰聽得清？１、師讀韻母，生判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母，用教鞭指。２、師讀音節(jié)，hóngzhǎngqīngchéngyòng，生用教鞭指相對應韻母。這四個后鼻韻母可靈巧了，它們常常跟我們捉迷藏呢！它們還會藏在哪兒呢？聽音樂，播放《后韻母之歌》。演示帶有這四個后鼻音的音節(jié)和圖片。三、教課整體認讀音節(jié)“ying”1、？出示“y”，大Y媽媽特別有愛心，她收養(yǎng)的孩子可多了，出示活動卡片，生看卡片讀整體認讀音節(jié)。大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢？2、這個整體認讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音相同。齊讀。ying3、講故事，相機出示ying的四聲卡片。一天,貓頭鷹媽媽帶著她的孩子抵達野外,她要教她的孩子學習翱翔的本事?？珊⒆硬艑W了一會兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學捕獲田鼠的本事。媽媽耐心地說：“孩子，如果不會翱翔，怎能捉得了田鼠呢？”這時，燕子姐姐飛過來對小貓頭鷹說：“還是讓我來教你學習翱翔的本事吧！”貓頭鷹媽媽快樂地說“歡迎，歡迎！“只聽“唧”的一聲，怎么不見了燕子姐姐的影子？本來她已經(jīng)由這邊的稻田之上，飛到了那處的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本事這么高，敬佩極了，這才下了信心：必定要好勤學習。經(jīng)過刻苦的學習，小貓頭鷹終于學會了一身過硬的翱翔本事。貓頭鷹媽媽也答應了孩子的要求，教孩子學習捉田鼠的本事。最后他們母子倆一起幫農(nóng)民伯伯除害。開火車讀ying的四聲四、做游戲：同學們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最愛吃什么？摘桃子。啟示學生不但可以在課外讀物中找到后鼻韻母的音節(jié)，還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動物的名稱中找到后鼻韻母的音節(jié)。五、指導書寫投影出示四線三格，指導學生先觀察再描紅。趣字當頭樂中求知——ang、eng、ing教課反思漢語拼音是識字的拐棍?！墩罩屏x務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教課盡可能有興趣，宜以活動和游戲為主，與學說一般話、識字教課相聯(lián)合?！蔽沂沁@樣來實行漢語拼音教課的。一、融入游戲，融入故事。愛因斯坦以前說過：“我以為對于全部來說，只有喜愛才是最好的老師?！币驗榈湍昙墝W生方才從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。依據(jù)學生愛玩的特征，我在教課中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學生在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氛圍，牢牢吸引了學生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的，生動風趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲念。經(jīng)過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其獲得充分的發(fā)展。，比方，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富裕童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在詳盡的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實在的意義，這不可以不惹起少兒的注意力和學習趣。二、抓住難點，以點帶面。在后鼻韻母的教課，要點在于“ng”的發(fā)音，我在教課中對本課難點進行正確的定位。第一出示“ng”，教師求情楚發(fā)音的方法，而后經(jīng)過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教課“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這類教課方案，和傳統(tǒng)教課中，教師逐一指導后鼻韻母的發(fā)音對比，既節(jié)約了教課時間，又提升了課堂教課效率。其他，教者在教課后鼻韻母時，讓學生依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法試試自己讀出后鼻音，表現(xiàn)出學生學習的自主性。三、關注學生，面向全體。關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教課中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都感覺自己遇到了老師的注意，課堂上沒有被教師忘記的角落。節(jié)課采納大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有顯現(xiàn)自我的機遇，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還可以即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。其他還經(jīng)過個人的思慮，小組的談論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促

本進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與集體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為踴躍的參加者和探究者，團聯(lián)合作，運用已有的方法，試試解決新的問題，使學生在增加知識的同時，提升能力。[四、學致使用，走向生活。學習的目的在于運用。教師鼓舞學生在實質生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱忱。在教課結束時，我經(jīng)過摘桃子游戲指引學生談談在書籍中