信息化教育環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用

信息化教育技術(shù)環(huán)境構(gòu)建及應(yīng)用電話新明信息技術(shù)置換教師脫產(chǎn)培訓(xùn)

教育環(huán)境變革信息化教育技術(shù)環(huán)境應(yīng)用信息化教育技術(shù)環(huán)境構(gòu)建討論主題Thanks信息技術(shù)置換教師脫產(chǎn)培訓(xùn)

教育環(huán)境變革校園

教育設(shè)備

教育資源

教室

Part2信息化教育技術(shù)環(huán)境構(gòu)建1信息化教育技術(shù)環(huán)境現(xiàn)狀

全國中小學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)83%，多媒體教室普及率達(dá)73%；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源日益豐富，信息化教學(xué)日漸普及，“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的格局初步形成；全國數(shù)千萬師生已通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式；“資源平臺(tái)”成為最具規(guī)模的“數(shù)字教育資源超市”；“管理平臺(tái)”基本建成覆蓋全國學(xué)生、教職工、中小學(xué)校舍等信息的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，并在應(yīng)用中取得顯著成效。1新常態(tài)

83%73%模式多樣自主高效2指導(dǎo)思想

以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”為發(fā)展目標(biāo)，按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”的原則，構(gòu)建信息化教育技術(shù)環(huán)境。2指導(dǎo)思想實(shí)現(xiàn)

人人皆學(xué)

處處能學(xué)時(shí)時(shí)可學(xué)3信息化教育技術(shù)環(huán)境的分類框架

概念：信息化教育技術(shù)環(huán)境是指由信息化教育空間中的各種物理設(shè)備及其上運(yùn)行的數(shù)字資源等信息基礎(chǔ)設(shè)施和軟件系統(tǒng)組成的環(huán)境，這些基礎(chǔ)設(shè)施主要有設(shè)備和教室、機(jī)房等，軟件資源有網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫、數(shù)字圖書館等。特征：信息化教育技術(shù)環(huán)境具有電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、集成化等諸多特征，對(duì)整個(gè)信息化教育起著基礎(chǔ)性支持作用。3信息化教育技術(shù)環(huán)境的分類框架從資源和媒體的角度進(jìn)行信息化教育技術(shù)環(huán)境的分類從地理范圍上進(jìn)行信息化教育技術(shù)環(huán)境的分類從時(shí)空技術(shù)特性上進(jìn)行信息化教育技術(shù)環(huán)境的分類4Tibet信息化教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容信息化教育技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則信息化教育技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)過程信息化教育技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)案例信息化教育技術(shù)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)信息化教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)目標(biāo)5１．“三通”

寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通

無線校園班班通

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通２．“兩平臺(tái)”

管理平臺(tái)

資源平臺(tái)信息化教育技術(shù)環(huán)境應(yīng)用信息化教育技術(shù)環(huán)境應(yīng)用多功能微格教室

創(chuàng)客教育APP實(shí)現(xiàn)人人通和教育百卉廣場(chǎng)海月廣場(chǎng)時(shí)間記憶青大夜色水天一色師院一角孔子說:與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣。校園建設(shè)的目的：“如入芝蘭之室，久而自芳也”歷史記憶技術(shù)烙印熟悉身影熟悉身影活動(dòng)空間實(shí)踐平臺(tái)教室建設(shè)的目標(biāo)：他行，你行，我也行，人人都行。黑板粉筆電媒體開始電視媒體聽覺媒體計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺(tái)教育設(shè)備：由單一功能向多功能發(fā)展。由幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，向提高交互和創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)條件發(fā)展。由助“教”向助“學(xué)”發(fā)展。圖書資源電子資源網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)課程資源以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化為特征的資源建設(shè)成為主流。設(shè)計(jì)的利用的集成的教育資源型技術(shù)環(huán)境電子閱覽室，數(shù)字化圖書館數(shù)字電影院交互型學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校園網(wǎng)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)教育授遞型技術(shù)環(huán)境多媒體教室，語言實(shí)驗(yàn)室，微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室衛(wèi)星電視，有線電視，圖文電視從資源和媒體的角度進(jìn)行信息化教育技術(shù)環(huán)境的分類教育資源型的技術(shù)環(huán)境

是指那些以提供資源服務(wù)為主的技術(shù)系統(tǒng)。其特點(diǎn)：一是能夠容納大量的信息資源；二是能夠支持便捷的訪問服務(wù)。有些資源型技術(shù)系統(tǒng)是為教育目的而設(shè)計(jì)的，如電子閱覽室、數(shù)字化圖書館，這就是設(shè)計(jì)的教育資源型技術(shù)環(huán)境；所謂利用的教育資源型技術(shù)環(huán)境，是指那些本來并非為教育目的而設(shè)計(jì)，但被發(fā)現(xiàn)具有一定的教育利用價(jià)值而被用作教育環(huán)境如數(shù)字電影院。教育授遞型的技術(shù)環(huán)境

是指由各種信息傳播媒體組成的媒體化教學(xué)技術(shù)環(huán)境。其主要功能是：（1）為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素（教育者，受教育者，學(xué)習(xí)材料）提供溝通渠道；（2）呈示媒體教材中所包含的教學(xué)信息；（3）為使用者提供對(duì)媒體進(jìn)行有效控制的界面。國外一般稱之為教學(xué)授遞系統(tǒng)（InstructionalDeliverySystem）或教學(xué)傳播系統(tǒng)（InstructionalCommunicationsSystem）。

從地理范圍上進(jìn)行信息化教育技術(shù)環(huán)境的分類

(1)教室層次的技術(shù)環(huán)境

(2)校園網(wǎng)層次的技術(shù)環(huán)境

(3)教育城域網(wǎng)層次的技術(shù)環(huán)境

(4)國際互聯(lián)網(wǎng)層次的技術(shù)環(huán)境（1）教室層次的技術(shù)環(huán)境隨著信息化教育向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，眾多的設(shè)備被網(wǎng)絡(luò)連接起來，形成一個(gè)集成化的網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教室的基礎(chǔ)是一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教室一般通過交換式局域網(wǎng)，即使用多個(gè)集線器（HUB）或交換機(jī)（Switch）和網(wǎng)絡(luò)線把教室里的所有計(jì)算機(jī)聯(lián)在一起，用服務(wù)器來存放教學(xué)資源庫，供其他計(jì)算機(jī)（又稱客戶機(jī)）共享資源使用；以及進(jìn)行用戶管理等。服務(wù)器也可以兼做教師用機(jī)。典型的網(wǎng)絡(luò)教室的結(jié)構(gòu)：服務(wù)器集線器1集線器2集線器3客戶計(jì)算機(jī)客戶計(jì)算機(jī)客戶計(jì)算機(jī)客戶計(jì)算機(jī)客戶計(jì)算機(jī)客戶計(jì)算機(jī)外部網(wǎng)絡(luò)

（2）校園網(wǎng)層次的技術(shù)環(huán)境

校園網(wǎng)往往是由多個(gè)局域網(wǎng)組成，同時(shí)，它又與外部的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)如互聯(lián)網(wǎng)相連。從設(shè)備上看，校園網(wǎng)幾乎包含了目前學(xué)校所有的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施和數(shù)字資源，在學(xué)校信息化教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)中處于主要的地位。

校園網(wǎng)主干拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖（3）教育城域網(wǎng)層次的技術(shù)環(huán)境

教育城域網(wǎng)是把同一地區(qū)或同一城市內(nèi)所有學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、本地的教育機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)起來，使教育資源整合、開放、共享，形成整體信息化集成運(yùn)用的寬帶網(wǎng)絡(luò)。教育城域網(wǎng)建設(shè)一般包括三個(gè)層次，第一個(gè)層次是教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心的建設(shè)；第二個(gè)層是寬帶城域網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)；第三層次是各級(jí)各類學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字資源建設(shè)。

教育區(qū)域數(shù)據(jù)中心環(huán)境教育區(qū)域數(shù)據(jù)中心各級(jí)學(xué)校社會(huì)家庭教育資源網(wǎng)Internet網(wǎng)教育資源網(wǎng)各級(jí)學(xué)校教育區(qū)域數(shù)據(jù)中心Internet網(wǎng)社會(huì)家庭（4）國際互聯(lián)網(wǎng)層次的技術(shù)環(huán)境

國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）是由分布在世界各地的大量計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用共同的傳輸控制協(xié)議/網(wǎng)際協(xié)議（TCP/IP）聯(lián)接而成的，是網(wǎng)絡(luò)之間的網(wǎng)絡(luò)，因此被稱為“網(wǎng)之網(wǎng)”或國際網(wǎng)。目前，中國的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已初具規(guī)模，已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)主要有：中國公用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（CHINAET）、中國科技網(wǎng)（CSTNET）、中國金橋信息網(wǎng)（GHINAGBN）、中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）等，現(xiàn)已覆蓋全國絕大多數(shù)地區(qū)。中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）CERNET分四級(jí)管理，分別是全國網(wǎng)絡(luò)中心；地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心和地區(qū)主結(jié)點(diǎn)；省教育科研網(wǎng)；校園網(wǎng)。CERNET全國網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)在清華大學(xué)，負(fù)責(zé)全國主干網(wǎng)的運(yùn)行管理。地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心和地區(qū)主結(jié)點(diǎn)分別設(shè)在清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京郵電大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、電子科技大學(xué)、東南大學(xué)、東北大學(xué)等10所高校，負(fù)責(zé)地區(qū)網(wǎng)的運(yùn)行管理和規(guī)劃建設(shè)。

CERNET網(wǎng)絡(luò)采用多環(huán)結(jié)構(gòu)，使得任意兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間都具有多條線路。CERNET網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：從時(shí)空技術(shù)特性上進(jìn)行信息化教育技術(shù)環(huán)境的分類從時(shí)間和空間上看，信息化教育環(huán)境可分為同地同步、同地異步、異地同步、異地異步四類。我們這里先按傳播范圍大小分為同地和異地；再按教學(xué)授眾的大小劃分為個(gè)人學(xué)習(xí)型、小組學(xué)習(xí)型、群體教學(xué)型和眾體教學(xué)型；最后按時(shí)間序列可以有同步和異步之別。從時(shí)空的角度進(jìn)行信息化教育硬件環(huán)境的分類如下表：同步異步同地個(gè)人PC、放像機(jī)電子筆記本、錄音筆小組放像機(jī)錄音機(jī)群眾多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室電子閱覽室眾體電影院、報(bào)告廳電子圖書館、學(xué)習(xí)資源中心異地個(gè)人電話、可視電話圖文傳真、語音信箱、網(wǎng)絡(luò)日志小組聊天室群件、BBS群眾視頻會(huì)議虛擬教室、計(jì)算機(jī)會(huì)議眾體電視、廣播、視頻會(huì)議系統(tǒng)WWW、視頻點(diǎn)播信息化教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)：

信息化教育技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)目標(biāo)就是建立一個(gè)高效支持教育活動(dòng)的基礎(chǔ)支撐性硬件設(shè)施和軟件資源環(huán)境。具體來說，建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是：建設(shè)以現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要依托，形成技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、覆蓋全校主要樓宇的校園主干網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校的各種PC機(jī)、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來，并與有關(guān)廣域網(wǎng)相連，同時(shí)配備其它各種分立的信息化硬件設(shè)備。在此基礎(chǔ)上建立能滿足教學(xué)、科研和管理工作需要的數(shù)字資源環(huán)境。信息化教育硬件環(huán)境主要建設(shè)內(nèi)容：1.實(shí)現(xiàn)接入訪問服務(wù)的硬件環(huán)境。2.實(shí)現(xiàn)支持多種教育活動(dòng)服務(wù)的硬件環(huán)境。3.實(shí)現(xiàn)校園系統(tǒng)多層構(gòu)架的硬件基礎(chǔ)

。信息化教育軟件環(huán)境主要建設(shè)內(nèi)容：1..網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)生涯記錄高度融合。2.教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式和教育資源的共建共享。3.備課授課、家校互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化教育技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則

1.總體規(guī)劃和分步實(shí)施原則

2.建設(shè)規(guī)范化原則3.配置標(biāo)準(zhǔn)化原則4.采用通用和成熟技術(shù)原則5.系統(tǒng)穩(wěn)定可靠性原則6.結(jié)構(gòu)可擴(kuò)展性原則7.合理配置原則信息化教育技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)過程：

1.需求分析2.確定建設(shè)目標(biāo)

3.確定結(jié)構(gòu)和功能

4.確定技術(shù)要素5.規(guī)劃實(shí)施步驟

信息化教育技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)案例校園網(wǎng)的硬件組成：服務(wù)器工作站網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備：集線器、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)關(guān)、防火墻網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)：雙絞線、光釬軟件資源：教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室

、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)防火墻InternetWeb/FTP服務(wù)器數(shù)據(jù)庫/Mail/VOD服務(wù)器路由器Intranet主干交換機(jī)指導(dǎo)思想：1、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。2、“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”優(yōu)質(zhì)課堂共享。3、多點(diǎn)交互。多功能微格教室設(shè)計(jì)案例系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則：

先進(jìn)性、實(shí)用性、可靠性和可擴(kuò)展性。精品課程：可將優(yōu)秀教師的一流教學(xué)內(nèi)容制作成示范性課件，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)直播或錄制課程課件，推動(dòng)教學(xué)資源共享和教學(xué)水平的提高。優(yōu)質(zhì)課程共享：

教學(xué)錄播系統(tǒng)采集傳輸授課實(shí)景，包括：板書攝像機(jī)、教師攝像機(jī)、學(xué)生攝像機(jī)、PPT、電子白板等在內(nèi)的多種多媒體信號(hào)源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)直播及錄制。教室是系統(tǒng)建設(shè)的核心區(qū)域，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)直播、課程錄制、語音互動(dòng)、本地回顯等功能。分布式錄播系統(tǒng)：隨著信息化應(yīng)用在教育領(lǐng)域的推進(jìn)，一些學(xué)校計(jì)劃對(duì)多間教室實(shí)施改造，以可視化信號(hào)數(shù)字傳輸為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)可視化互動(dòng)，使“一師一優(yōu)課，一課一名師”的優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大作用。成果展示平臺(tái)在線測(cè)評(píng)考核體系在線學(xué)習(xí)跟蹤監(jiān)測(cè)體系知識(shí)資源管理中心在線學(xué)習(xí)體系A(chǔ)PP學(xué)習(xí)系統(tǒng)整體解決方案幫助學(xué)校從基礎(chǔ)的知識(shí)資源管理中心建設(shè)開始，逐步完善建設(shè)在線學(xué)習(xí)體系及配套的在線學(xué)習(xí)跟蹤監(jiān)測(cè)體系，為自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的完美對(duì)接。幫助學(xué)校建立知識(shí)資源管理體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的積累、沉淀、管理和傳播。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核管理一體化。幫助學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并提供解決方案。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的考核測(cè)評(píng)，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。展示學(xué)習(xí)成果。知識(shí)管理及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)平臺(tái)實(shí)施總體策略建議家長需求學(xué)校發(fā)展需求社會(huì)需求學(xué)生需求學(xué)校特色需求能力需求

學(xué)校依據(jù)自身的戰(zhàn)略重點(diǎn)、資源狀況，選擇對(duì)學(xué)校發(fā)展最優(yōu)的方案，先行實(shí)施上線，后期根據(jù)實(shí)施反饋和資源情況持續(xù)地建設(shè)自己的知識(shí)管理及在線學(xué)習(xí)平臺(tái).平臺(tái)實(shí)施需求策略AAP服務(wù)器規(guī)劃知識(shí)資源管理中心在線學(xué)習(xí)管理在線測(cè)評(píng)考核管理在線學(xué)習(xí)跟蹤監(jiān)測(cè)管理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)展示云服務(wù)平臺(tái)知識(shí)生產(chǎn)、收集、整理、分類知識(shí)資源管理、積累、沉淀、傳遞分享組織學(xué)習(xí)，主動(dòng)式自由學(xué)習(xí)實(shí)踐能力提升學(xué)習(xí)以任務(wù)為導(dǎo)向的知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果反饋，及時(shí)了解學(xué)習(xí)知識(shí)資源效果知識(shí)測(cè)評(píng)，技能測(cè)評(píng)能力考評(píng)，學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)考核組內(nèi)、組間測(cè)評(píng)用戶功能考試中心咨詢中心直播課堂個(gè)人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)搜索技能訓(xùn)練知道吧投票學(xué)習(xí)計(jì)劃崗位學(xué)習(xí)調(diào)查問卷合作認(rèn)證活動(dòng)監(jiān)測(cè)等級(jí)考核測(cè)評(píng)安排知識(shí)測(cè)評(píng)技能測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)指派分析資源統(tǒng)計(jì)分析培訓(xùn)管理統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析崗位學(xué)習(xí)跟蹤測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)分析案例庫項(xiàng)目庫…….課程庫知識(shí)庫測(cè)評(píng)庫課件制作工具案例設(shè)計(jì)工具測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)工具課程設(shè)計(jì)工具知識(shí)管理工具課件導(dǎo)入工具搜索引擎、學(xué)習(xí)跟蹤引擎、帳戶中心、組織結(jié)構(gòu)、消息中心、網(wǎng)絡(luò)及信息安全控制、內(nèi)容發(fā)布引擎、流媒體引擎，音、視頻編解碼知識(shí)資源庫知識(shí)資源管理工具學(xué)習(xí)管理模塊跟蹤監(jiān)控,測(cè)評(píng)考核管理模塊知識(shí)生產(chǎn)管理跟蹤監(jiān)管測(cè)評(píng)考核資源利用

標(biāo)準(zhǔn)接口課件第三方應(yīng)用系統(tǒng)接口校內(nèi)用戶校外用戶互聯(lián)網(wǎng)用戶互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)資源管理模塊