英語老師的教學反思五篇

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身為一名剛到崗的教師,教學是重要的任務(wù)之一,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,以下是我為大家整理的英語老師的教學反思，夢想能給各位供給扶助，接待欣賞閱讀！

英語老師的教學反思篇1

上學年，我承擔初三(3)，(4)班英語教學工作，針對中考考試勞績，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌管語法學識，以中考應試教導為主，在課堂教學中，有時缺乏精心有效的師生互動，片面課時過于提防講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握沒有舉行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有做到對每個學生舉行根基學識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一片面學生原有的學識不能得到實時、適時地活化;個別學生參與機遇少;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自滿的時間特別有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選取與整合，忽略教師自身對學識框架的主動構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能實時得知學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反應“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習展現(xiàn)了大量問題。

1、初三學生不像初一時那么對英語學習彌漫激情、自信仰和學習動力;在英語課堂上不精心參與，缺少主動發(fā)言的熱心或根本不容許發(fā)言。

2、學生對英語課堂學識的掌管不實在、理解不全面，而大片面學生對書本學識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3、片面學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安置和科學籌劃，或者學習和復習沒有天性化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得專心不專心，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假設(shè)學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面舉行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留神，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取學識，提高潛力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上精心參與，有助于他們有效內(nèi)化學識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學資料。

2、英語課堂上教師應實時有效獲取學情反應，有效地舉行課前回想，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、鼓舞性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面舉行跟蹤，實時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、提防課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要精心舉行教學反思，由教師自我實時反省、斟酌、探索和解決教學過程中存在的問題，實時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)根基學識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法工程上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的勞績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，識別不一樣狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和協(xié)助，從而切實提高學生勞績。

三、復習中應留神的幾個原那么：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應專心學習并充分理解和切實把握教學大綱中對根基學識與潛力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法工程，小到概括的學識點，使學生腦子中有明顯的框架和資料充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地舉行專題講解與訓練，搜集、積累學生平日在各方面展現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和推舉。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特意抄寫在一個本子上，實時訂正反應。教師要加以選取，并要求學生有選取性地做根基學識練習，讓學生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可裁減中考時的答題失誤。

總之，中考英語復習階段特別重要，復習能夠查漏補缺，能使學識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對合意的初三英語課堂的目標還存在務(wù)必的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語進展和簡樸應對中考作出更大的努力。

英語老師的教學反思篇2

本模塊的教學目的是：學習英國出名建筑和名勝古跡名稱，學習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些出名建筑和名勝古跡。這是一個能激發(fā)學生的學習興趣，了解西方文化的內(nèi)容。學習英語要了解西方國家的文化背景更輕易激發(fā)學習的興趣。

一、給學生交流的空間：

我課前給學生布置了一個作業(yè)，讓學生提前預習，查找有關(guān)英國的名勝古跡。課上好多學生拿著自己打定的資料，爭先恐后地想向全班學生匯報。在學生匯報的過程中，我就察覺其實好多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。

二、提防多元化學識的滲透：

有個學生講了關(guān)于白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎么知道女王在不在王宮?什么時候去那里旅游對比適合?在這樣的空氣中，又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的課堂。我們在教好課本學識的同時，還可以給學生滲透好多課外學識。

三、滲透情感教導：

當我用課件出示這些出名建筑和名勝古跡的圖片時，學生被這些美觀的景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲感嘆的聲音。正是在這樣的教學中滲透了學生喜歡美好事物的情感教導：喜歡一切美好的東西，養(yǎng)護它們，能給我們帶來無比的喜悅。

但是在上這模塊的時候課的進度對比慢。在學習幾個名勝的專著名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學生的掌管處境。反應不到位，這也是我下次課要加強的地方。

英語老師的教學反思篇3

一向以來，我們英語老師在教導第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好英語的有效教學呢?我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生舉行最有效的學習。如何真正做到有效性，我認為教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)!首先，結(jié)合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，理應少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾悄悄地坐著聽，切實效果并不好，由于有一片面學困生就會心猿意馬。因此，讓學生跟著老師一起開口，多提問，讓每個學生都參與，多做些練習，課堂效率就會高好多。不經(jīng)過訓練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對于語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。。想想也是，我們說中文時也會展現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反應的有效形式。第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解采納的教學內(nèi)容為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在舉行聽說讀寫才能細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經(jīng)常反思：

(1)課堂教學是否面向了全體學生還只是少數(shù)學生?

(2)所講內(nèi)容是否舉行了再次反應，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取補救?

(3)學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新?

(4)學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處?

(5)是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的閱歷?

(6)是否扶助學生構(gòu)建了學識體系并獲得了解題才能?

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達成教與學的最正確結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的效率?？傊鎸Ω咧杏⒄Z新課程，我們有過迷茫，但更多的是清楚;有過慌亂，但更多的是冷靜;有過躊躇，但更多的是決斷;有過淚水，但更多的是歡樂。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬大，明天會越來越美好!

英語老師的教學反思篇4

俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學實踐認為，要想成為學生熱愛老師，讓學生熱愛你所上的課，務(wù)必做到以下幾個方面：

一、有扎實的根本功和嚴緊的治學態(tài)度。

教師對地理的無比喜歡、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學激情，可激發(fā)起學生振奮的學習熱心;教師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學生，可達成師生的情感共鳴。教師為人師表，學生才能“親其師，信其道”。實踐證明，學生上自己親近的老師的課時，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗，會在寧靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化著無窮的氣力。要使學生“親其師”，教師首先要在學生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于教師對學生的喜歡、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的學識學問和高明的教導教學藝術(shù)。歷史上有不少名人就是由于信任和崇敬某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而抉擇了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出優(yōu)良的付出。

二、建立對等、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學空氣。

良好的師生關(guān)系是建立在教學雙方民主對等的根基上的。在沒有輩份、沒有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以摯友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，彼此信任，舉行推心置腹的交談，是難能難得的。教學中教師應主動地去接近學生、了解學生，做學生的知心摯友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的地理學識、詼諧幽默的地理語言、形象生動的比喻和多彩的地理研究方法表示地理的魅力。地理學識中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容，如地球運動的地理意義片面等，是教材的重點和難點所在，會給學生的學習帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要確定時間、適當?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。對等的師生關(guān)系，有利于營造輕松高興的課堂教學空氣，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習地理學識、探索地理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境，學生在課堂上沒有包袱，心理放松，那么必然會活躍思維、富于想象、樂于探索，學習地理也就成了分外喜悅的事情和為之追求的目標。

三、因“才”施教，發(fā)揮學生各自的特“長”。

教師應充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、彼此感染的特性。根據(jù)學生的不同天性、特點和根基，提出不同的正面的學習期望，并盡量被學生所洞悉，使學生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心?！皵?shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對地理學習的后進生，由于學習根基較差，或者是認知才能相對較弱，使之地理勞績不甚夢想，這些學生對學好地理本來就缺乏信仰，再加上一向受到老師的冷淡、批評甚至諷刺，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏學習告成的情感體驗，使得地理勞績每況愈下。作為教師應充分熟悉這些學生的學習困難，感受因?qū)W不好地理而給他們帶來的焦慮和痛楚。在教學過程中用“放大鏡”來探索這些學生在學習活動和思維過程中浮現(xiàn)的點滴火花，并加以斷定和激勵，使學生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己彌漫著期望的，使學生在學習地理中既有安好感、尊嚴感，又有積極性、進取心，給學生創(chuàng)造告成的學習機遇。青少年的可塑性很大，教師應以動態(tài)的和進展的觀點來熟悉和衡量學生的學習狀況和進步程度，力求使每個學生都能有效地學習地理，在原有根基上有提高有進步。對理解才能較強的學生要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對根基較為薄弱的學生也要能讓其答對一些相對輕易的問題，讓學生看到自己的進步，熟悉自身的價值，品嘗學習告成的喜悅?！笆∈歉娉芍浮保瑥亩柟虒W生學好地理的信仰和學習過程中的愉悅感。

四、教法生動多樣。

俗話說“教學有法，教無定法”，生動多樣的教學方法，能讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的察覺和體驗，能使學生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學生情感的地理事物往往能夠在學生大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使學生思維靈巧、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學過程中，通過專業(yè)的語言藝術(shù)的魅力，化高深為淺顯，化抽象為概括，化平淡為神秘，使學生在輕松高興的過程中采納地理學識。其次要擅長在教學過程中，扶助學生歸納總結(jié)地理事物的規(guī)律，教會學生掌管學習的方法，如講地球上晝夜長短變化規(guī)律時，可通過讀圖分析歸納得出：太陽直射點向所在半球的回歸線接近時，晝變長夜變短;反之晝變短夜變長。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來制造懸念，既陶冶了學生的情操，又調(diào)動了學生學習的積極性。如：講到氣候垂直變化時，背誦白居易登廬山的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！毕劝褜W生的奇怪心調(diào)動起來，然后分析其成因，起到事半功倍的成果。

總之，搞好教學工作的關(guān)