高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5篇高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5篇

身為一位高中數(shù)學(xué)老師，我們要在課堂教學(xué)活動(dòng)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，下面是我給大家整理的高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選篇1

在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱職的高中數(shù)學(xué)教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌才能、察覺(jué)問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，假設(shè)教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不留神實(shí)時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做專心的斟酌，上課時(shí)，只是就事論事地將根本的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不激勵(lì)他們斟酌分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)采納、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們一向在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師往往是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的仆人，教師務(wù)必從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、對(duì)等、和諧的課堂空氣，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)概括的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟諳的事物和情境之中，與學(xué)生已有的學(xué)識(shí)和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師確定要留神貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們熱愛(ài)的活動(dòng)，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而鞏固學(xué)生探究的欲望。

譬如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁，一天他碰見(jiàn)了一件古怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米分外欣喜，他同意訂立這樣的合同，假設(shè)是你們，你們是否容許訂立這樣的合同。學(xué)生剛開(kāi)頭都很欣喜地說(shuō)容許，看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約，那么畢竟誰(shuí)更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)來(lái)舉行探討，此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)成極點(diǎn)，并由此察覺(jué)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。

二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。

中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個(gè)理由是大量數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，熱愛(ài)滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學(xué)生產(chǎn)生憑借性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)根基學(xué)識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的根基學(xué)識(shí)，同時(shí)，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的模范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生切實(shí)說(shuō)練的文字表達(dá)才能和自學(xué)才能。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，更加在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)校正那種“學(xué)生閉著書，光聽(tīng)老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生翻開(kāi)課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)專心斟酌，對(duì)書中表達(dá)的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要留心品評(píng)，深刻理解其語(yǔ)意，并不時(shí)地提出一些反問(wèn)：如換成其它詞語(yǔ)行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能切實(shí)地掌管課本學(xué)識(shí)，提高課堂效率。

為了扶助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學(xué)生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié)，筆者擬了以下讀書提綱，讓學(xué)生閱讀自學(xué)：

平面向量的坐標(biāo)表示是怎樣舉行的？

起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量，它們?cè)谧鴺?biāo)系中是怎樣表示的？

兩向量平行時(shí)，它的坐標(biāo)表示是什么？

通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的自學(xué)才能。

三、挖掘課本隱含學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究才能。

高中數(shù)學(xué)新教材中學(xué)識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數(shù)學(xué)中的學(xué)識(shí)點(diǎn)

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道喜歡學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)樸的激勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)舉行批評(píng)教導(dǎo)直到其提升為止。

3、強(qiáng)化根基學(xué)識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)識(shí)、一些性質(zhì)舉行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)檢查他們對(duì)根基學(xué)識(shí)的掌管程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量專心備課，把可能遇見(jiàn)的處境逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和全體的學(xué)識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，譬如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，擯棄法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、高三復(fù)習(xí)留神到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí)，還提防抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成模范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能實(shí)時(shí)得到解決。

6、專心分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。譬如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，激勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多斟酌。采用低起點(diǎn)，先享受一下告成，然后不斷深入提高，以致達(dá)成適合自己學(xué)習(xí)處境的進(jìn)步和提高。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選篇2

數(shù)學(xué)教導(dǎo)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、進(jìn)展的。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。假設(shè)我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)識(shí)，通過(guò)選擇、利用這些背景學(xué)識(shí)組成指向本節(jié)課學(xué)識(shí)核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)才能和水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。

教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的學(xué)識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知布局具有天性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來(lái)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí)，具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與解決問(wèn)題、熟悉問(wèn)題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思才能是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思才能務(wù)必做到：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新”。

（2）在教學(xué)過(guò)程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自覺(jué)建構(gòu)的教學(xué)過(guò)程。

（3）改善教學(xué)環(huán)境。

（4）優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教導(dǎo)教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的進(jìn)展

理應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生舉行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都理應(yīng)掌管哪些學(xué)識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要扶助他們向更高層次邁進(jìn)。平日布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多斟酌，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，那么要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)成根本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別更加難的題目可以不做練習(xí)。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選篇3

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的斟酌.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的斟酌，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、辨證關(guān)系的等方面去開(kāi)展。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思:.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣往往會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠符合我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講領(lǐng)會(huì)明白了，學(xué)生受到了務(wù)必的啟發(fā)，但反思后察覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

4.從自我體驗(yàn)方面的教學(xué)反思:在教學(xué)中，我們往往把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，慌張、痛楚和快樂(lè)的體驗(yàn)對(duì)我們這天的學(xué)生仍有務(wù)必的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們能夠“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選篇4

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問(wèn)題展現(xiàn)。為了有更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地理解和記住某些學(xué)識(shí)，在情境中學(xué)習(xí)，在喜悅中學(xué)習(xí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象和好處

我們針對(duì)教學(xué)中展現(xiàn)的一系列問(wèn)題，譬如說(shuō)學(xué)生對(duì)于對(duì)比難的學(xué)識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂；對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)的機(jī)械教學(xué)感到厭倦，不想聽(tīng)，這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法舉行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂，吸引學(xué)生的眼球，豐富多彩的情境不僅僅提高了學(xué)生的精心性，而且對(duì)于課堂的效率也有特別顯著的提高。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原那么

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)學(xué)生的自身進(jìn)展具有良好的促進(jìn)好處，我們不但提防情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的未來(lái)有影響，教會(huì)他們應(yīng)對(duì)問(wèn)題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界觀的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律，精心斟酌，情境創(chuàng)設(shè)在無(wú)形中對(duì)于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最根本的是要保證教學(xué)資料的切實(shí)性，保證與教材相一致，假使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的資料都有問(wèn)題，那么無(wú)論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的，只能為你帶來(lái)麻煩，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有根基上的教學(xué)，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的資料才是好的.教學(xué)。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。結(jié)果，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平舉行情境創(chuàng)設(shè)，過(guò)高過(guò)低的估計(jì)都不利于教學(xué)的舉行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭(zhēng)取到達(dá)最完備的教學(xué)效果。另外，情境創(chuàng)設(shè)更要提防創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。作為國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生，正在努力理解著新學(xué)識(shí)的滋養(yǎng)，我們不能把過(guò)去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的使教學(xué)事半功倍。與此同時(shí)，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確斟酌方式，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

三、情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）拋實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生對(duì)求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最根本的就是向?qū)W生拋問(wèn)題，把我們常見(jiàn)的生活中的問(wèn)題提出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，推進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題求解的熱心。我們明白，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來(lái)源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就能夠到達(dá)意想不到的效果，這種方法簡(jiǎn)樸易行，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，明白了透過(guò)兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的全體數(shù)據(jù)，那我們想想假設(shè)只明白兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)告成的，我們透過(guò)對(duì)問(wèn)題的拋出引出了本節(jié)課講授的學(xué)識(shí)點(diǎn)，制止了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率，對(duì)于學(xué)生的記憶也很有協(xié)助。

（二）實(shí)際性的計(jì)算，給學(xué)生驗(yàn)證定理

對(duì)于錯(cuò)綜繁雜的定理，教師自己開(kāi)初學(xué)的時(shí)候都有困難，更不用說(shuō)是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時(shí)，我們假設(shè)將這些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算，結(jié)果再報(bào)告他們規(guī)律，那么對(duì)于學(xué)生的印象就會(huì)深刻大量。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師能夠在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形啟程，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值，之后算銳角三角形，鈍角三角形，學(xué)生詫異地察覺(jué)比值都是一樣的，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律，我們結(jié)果在引入正弦定理，相信透過(guò)這種方法，學(xué)生會(huì)對(duì)比輕易理解。我們透過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，不但讓他們自己察覺(jué)規(guī)律，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探索有效的方法，讓學(xué)生真正熱愛(ài)上教師的授課。

（三）發(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見(jiàn)的方法，這提高了學(xué)生自主探究的潛力，對(duì)創(chuàng)新性有很大的協(xié)助。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項(xiàng)公式，我們?cè)诮虒W(xué)中，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主議論他們的通項(xiàng)公式，共同檢驗(yàn)公式正確與否，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相對(duì)比，結(jié)果在反復(fù)探究中，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要，終究數(shù)學(xué)不僅僅僅是一門死記硬背的科目，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開(kāi)發(fā)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的好處。

（四）用自身的體驗(yàn)，給學(xué)生難忘的體驗(yàn)

當(dāng)陳述的資料不輕易理解時(shí)，教師能夠選取將它消遣化。這樣學(xué)生會(huì)在嬉戲中不知不覺(jué)體會(huì)到學(xué)識(shí)的價(jià)值。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候，教師就能夠舉行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生上前邊來(lái)，演示各種排法，譬如說(shuō)紅綠燈有多少種排列方式的問(wèn)題，學(xué)生透過(guò)自己的體驗(yàn)回復(fù)是6種，那么我們就能夠進(jìn)一步引導(dǎo)，與3__2__1結(jié)果一致，這時(shí)我們便能夠引導(dǎo)出求排列問(wèn)題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要的就是讓學(xué)生有探索潛力，有自身斟酌的潛力，這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中需要逐步培養(yǎng)起來(lái)的意識(shí)，我想我們此后刻開(kāi)頭加以引導(dǎo)，透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面斟酌斟酌，爭(zhēng)取為培養(yǎng)出一個(gè)全方面進(jìn)展的人才做出付出。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選篇5

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師學(xué)識(shí)交流的重要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著重要的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過(guò)教師有籌劃、有目的、有組織的開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動(dòng)以及共同進(jìn)展。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài)，如何有效的開(kāi)展好課堂教學(xué)，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí)，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要抑制的重要課題。這就需要教師要抑制應(yīng)試教導(dǎo)和舊的教導(dǎo)觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)和才能成長(zhǎng)并重，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中生的學(xué)識(shí)和才能的全面成長(zhǎng)。

一、如何對(duì)付高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過(guò)有效的提升教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動(dòng)的影響，讓每一個(gè)高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要著眼于高中生的才能進(jìn)展。在高中生學(xué)識(shí)成長(zhǎng)和才能進(jìn)展的同時(shí)，教師自身素質(zhì)也要實(shí)現(xiàn)進(jìn)展。概括表現(xiàn)在：高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)；高中生的思維才能、創(chuàng)新才能和解決問(wèn)題的才能的到普遍提高；高中生的情感受到熏陶，實(shí)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己進(jìn)展的學(xué)識(shí)、技能，獲得影響今后進(jìn)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，施展教師自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)交流給教師和高中生帶來(lái)的喜悅和得志。

二、情境激趣，點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)熱心

我們知道興趣是高中生學(xué)習(xí)的養(yǎng)分劑和原動(dòng)力，只要高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)彌漫了興趣，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀熟悉，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)例的分析，我們察覺(jué)與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系精細(xì)的情境教學(xué)更能夠引起高中生的留神，激起高中生學(xué)習(xí)的欲望。

為此，我在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，提防把高中生的生活實(shí)際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，讓這些情境吸引高中生的留神力，引導(dǎo)高中生舉行自主探究。在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中抓獲數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)的思維。通過(guò)高中生的學(xué)以致用，讓高中生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從高中生已有的生活閱歷啟程，設(shè)計(jì)高中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把高中生的生活實(shí)際中的閱歷和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主察覺(jué)問(wèn)題、斟酌問(wèn)題，研究遇到的問(wèn)題，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠有效的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循確定的教學(xué)步驟和程序布局，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中這種課堂教學(xué)步