《幼兒園閱讀調(diào)查5000字【論文】》

幼兒園早期閱讀活動(dòng)問題調(diào)查研究摘要：本文從早期閱讀出發(fā)，在介紹幼兒園早期閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上，借助案例分析，對(duì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了探討分析。首先對(duì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，先是對(duì)H班基本情況與早期閱讀活動(dòng)形式進(jìn)行了調(diào)查介紹，然后是對(duì)H班閱讀環(huán)境進(jìn)行介紹，最后是對(duì)H班家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查分析。接著對(duì)H班早期閱讀問題進(jìn)行分析，主要是從H班早期閱讀環(huán)境、教師方面進(jìn)行闡述，最后針對(duì)這些問題，對(duì)幼兒園早期閱讀教育提出相關(guān)建議，希望能有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：幼兒園早期閱讀活動(dòng)；活動(dòng)現(xiàn)狀；調(diào)查研究前言在新近公布的《幼兒園教育指導(dǎo)（考試）》里，中國(guó)明確把早期閱讀活動(dòng)放到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系之中。關(guān)于兒童未來的發(fā)展，早期閱讀的重要性，已成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園里，幼兒教育工作者都在探索、實(shí)踐與研究早期閱讀活動(dòng)，關(guān)于早期閱讀的困惑也不少，因此關(guān)于幼兒園早期閱讀實(shí)踐與反思是有必要的。一、幼兒園早期閱讀活動(dòng)概述(一)早期閱讀到目前為止，“早期閱讀”的概念尚未得到精確定義，不同的研究者對(duì)早期閱讀有不同的解釋。《教育大詞典》中“早期閱讀”的概念界定為“從孩子一歲半之后，最開始是大人讀兒童書籍，孩子聽的方式，孩子學(xué)會(huì)認(rèn)字之后，開始自己閱讀?！边@個(gè)界定主要從父母與孩子的親子關(guān)系開始，強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)該為孩子提供適合他們理解與欣賞的閱讀形式。將早期閱讀，與直接閱讀書面文本，或簡(jiǎn)單的早期識(shí)字，進(jìn)行比較的想法顯然是有偏見的。早期閱讀的目的不是掌握文本，而是要有更多的內(nèi)涵。孩子的早期閱讀是多方面的，包含的課程領(lǐng)域不僅限于語(yǔ)言領(lǐng)域，還通過幼兒園與家庭，為孩子提供豐富的感官材料，全面影響孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提升孩子的閱讀能力。(二)幼兒園早期閱讀活動(dòng)早期閱讀包括兩個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期是嬰兒時(shí)期的早期閱讀，通常指0-3歲年齡組孩子的早期閱讀活動(dòng)，這個(gè)時(shí)期主要在家庭與父母身上完成，因此也稱作親子閱讀活動(dòng)；第二時(shí)期一般是指3-6歲孩子的早期閱讀，這個(gè)時(shí)期的大多數(shù)孩子，在幼兒園完成早期閱讀活動(dòng)，所以也被稱為幼兒園早期閱讀活動(dòng)。本文從廣泛的角度，定義幼兒園的早期閱讀，在閱讀方式方面，包含幼兒園的集體閱讀活動(dòng)，與課堂閱讀區(qū)域的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，還包含幼兒園組織的一些綜合閱讀活動(dòng)，例如社區(qū)閱讀活動(dòng)、試聽閱讀活動(dòng)。在閱讀目標(biāo)方面，包含協(xié)助孩子構(gòu)建書面語(yǔ)言和口語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)，使得他們?cè)敢庥^察與閱讀相關(guān)的生活信息，還包含協(xié)助孩子學(xué)會(huì)閱讀能力，學(xué)到良好的閱讀習(xí)慣。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究方法1.觀察法根據(jù)研究人員是否參加教育活動(dòng)，觀察法分為參與式觀察和非參與式觀察。本研究主要采用非參與式觀察方法，防止研究人員干預(yù)幼兒的互動(dòng)閱讀與閱讀課程，并且不會(huì)干擾閱讀活動(dòng)的正常發(fā)展。2.訪談法參與此項(xiàng)研究的受訪者是幼兒和教師。對(duì)孩子訪談的目的，是了解幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境等。對(duì)于教師的訪談，了解教師教學(xué)觀念、材料投資特點(diǎn)、教育活動(dòng)研究、評(píng)估兒童閱讀活動(dòng)等方面。3.案例分析法案例分析法是指用某種語(yǔ)言來描述某些場(chǎng)景的實(shí)際情況，以有針對(duì)性的方式記錄發(fā)生的問題和活動(dòng)，并努力忠實(shí)而完整地介紹待研究的教育案例。本研究分析了園區(qū)內(nèi)觀察到的典型案例，并分析了教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。重點(diǎn)關(guān)注教師在引導(dǎo)幼兒時(shí)遇到的困難的關(guān)鍵記錄，然后總結(jié)和探索教育幼兒的教育價(jià)值。（二）研究對(duì)象通過在本地一所幼兒園實(shí)習(xí)，花了一個(gè)半月的時(shí)間，來調(diào)查幼兒園H班孩子的早期閱讀狀況，實(shí)行全面的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀情況的問題展開研究分析，給出一些建議。H班所在的幼兒園特別注意孩子的早期閱讀，其中大部分都集中在孩子們的小組閱讀活動(dòng)中。這個(gè)幼兒園有3個(gè)中班，H班是其中之一。班上有30名4-5歲的孩子；有三位教育工作者，是包括班主任、副班主任與以為托兒工作者，她們都是女性。在培養(yǎng)孩子的工作中，各個(gè)老師分工合作、互相幫助。在照料孩子的生活方面，她們也可以相互理解，共同努力，相處得很好。三、幼兒園早期閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀（一）早期閱讀活動(dòng)形式集體閱讀。因?yàn)檫@個(gè)幼兒園特別注意孩子的早期閱讀，相關(guān)規(guī)定要求每天早上與下午，要有一節(jié)課實(shí)行閱讀活動(dòng)。其中，集體閱讀，也就是老師與學(xué)生一起，欣賞帶著文字與圖畫的書籍，即通常說的繪本閱讀。每個(gè)孩子都有一本手冊(cè)，并與老師一起閱讀圖片。在這個(gè)時(shí)候，老師一般使用語(yǔ)言，來激勵(lì)孩子積極思考，并表達(dá)自己的意思。在老師引導(dǎo)孩子熟知內(nèi)容之后，希望讓孩子記住學(xué)到的東西。一般與孩子們一起重復(fù)敘述，一次閱讀時(shí)間約為25分鐘。自由閱讀。在這所幼兒園，老師讓孩子有空閑時(shí)間每天自由閱讀。主要的時(shí)間是孩子們?cè)谠缟铣燥堃院螅螂x開幼兒園之前。吃完早飯，老師會(huì)讓孩子們自由選擇圖書，故意讓孩子們集體背誦，他們前一天學(xué)到的東西，背誦完畢他們才能閱讀他們喜歡的書。晚餐后，孩子們開始離園。在等待父母的十幾分鐘，老師一般會(huì)讓孩子自由活動(dòng)。這時(shí)，有些孩子會(huì)選擇玩具，有些孩子選擇娃娃屋，有些孩子選擇閱讀。（二）閱讀環(huán)境1.物理環(huán)境幼兒園早期閱讀的物理環(huán)境，包含室內(nèi)閱讀環(huán)境、閱讀材料等。H班的教室比較寬敞，光線比較好，墻面配色也比較適宜。墻壁上的創(chuàng)意是老師自個(gè)做的，設(shè)計(jì)與布局更合理。故事文本、成語(yǔ)、符號(hào)名稱等粘貼在不同的區(qū)域。圖書角的區(qū)域略窄，在門旁邊，放了一個(gè)不大的書架，分為三層，上面放置的書籍較少，兒童的故事書較多，每月更換一次。在閱讀課上使用的圖書，一般是當(dāng)場(chǎng)發(fā)放。內(nèi)墻上有一臺(tái)VCD，閱讀教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)單。在孩子自由閱讀的時(shí)候，老師常常播放視頻供兒童學(xué)習(xí)與欣賞。A教師:一般我們班閱讀區(qū)是能夠容納六個(gè)幼兒進(jìn)區(qū)的，面積上不會(huì)太擁擠。但也有部分班級(jí)面積這塊可能要稍微小一些。B老師:環(huán)境對(duì)幼兒的影響還是大的，以前他們就是不喜歡去閱讀區(qū)，但是打造的很好的話，里面很舒服，坐著去看看書。如果只是有兩個(gè)椅子一張桌子，跟平常上課時(shí)候沒有區(qū)別，就不喜歡去閱讀區(qū)。如果弄的好的話，小朋友也會(huì)喜歡。表1H班物理環(huán)境觀察記錄幼兒活動(dòng)范圍幼兒園三維空間活動(dòng)室環(huán)境區(qū)角環(huán)境(閱讀區(qū)環(huán)境、手工區(qū)環(huán)境、表演環(huán)、建構(gòu)區(qū)環(huán)境)空間布局地面環(huán)境墻面環(huán)境2.精神環(huán)境孩子閱讀的心理環(huán)境，一般指的是孩子閱讀的心理氛圍，一般包含老師對(duì)孩子閱讀指導(dǎo)的方式與老師的態(tài)度等。老師的指導(dǎo)方式，對(duì)孩子閱讀的影響是非常關(guān)鍵的。在H班，班主任擅長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子，當(dāng)孩子閱讀過程中有問題時(shí)，她一般都可以幫助孩子解決孩子的困難，并向孩子解釋一些道理。反之，副班主任對(duì)孩子教育的尺度，沒有很好的把握，當(dāng)孩子的沒有集中注意力時(shí)，喜歡用大嗓音吸引孩子的注意力，而這種效果通常造成不好的效果。兩位老師都嚴(yán)格控制孩子的閱讀時(shí)間。有一次，A教師回憶道：我們教師也要不斷充電學(xué)習(xí)，每半學(xué)期就要交一次讀書筆記。有一次，我在課間想寫心得體會(huì)，然后我拿著筆記本記錄的時(shí)候，一個(gè)小朋友就過來問我:“老師、老師你這么認(rèn)真在干嘛呀?”我回答說:“我也在看書學(xué)習(xí)呀，不僅你們要學(xué)知識(shí)，看書。老師也要充充電多看點(diǎn)書”，小朋友聽了我的回答就說:“老師你真棒!我們也要向你學(xué)習(xí)?！逼綍r(shí)，他們看到我在看書做筆記都會(huì)過來詢問我，我就會(huì)以此為契機(jī)教育他們?？梢姡處熎匠Ｉ畹狞c(diǎn)滴行為都映射在幼兒眼中，他們把教師當(dāng)做最權(quán)威的模仿對(duì)象。四、H班早期閱讀活動(dòng)問題及分析(一)環(huán)境問題1.閱讀空間缺乏，閱讀環(huán)境比較簡(jiǎn)單幼兒園需要為孩子創(chuàng)造，有著實(shí)際意義的閱讀環(huán)境。雖然H級(jí)比較寬敞，不過閱讀空間小。墻上的文字與故事等閱讀材料掛的比較高，4-5歲的孩子沒辦法隨時(shí)閱讀。墻角空間使用的太多，令人眼花繚亂。課堂使用的書籍分散且不均勻，將各種類型的書籍堆疊在一起，不利于孩子的搜索。另外，室內(nèi)書角與書架的都比較小，使得書本類型不完整。2.閱讀材料簡(jiǎn)單，缺少種類大多數(shù)H級(jí)閱讀書本，都是閱讀活動(dòng)課程中分發(fā)出來的，并由幼兒園買入。每周有5個(gè)閱讀活動(dòng)課程，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較少，大部分時(shí)間是復(fù)習(xí)在過去幾天所學(xué)到的知識(shí)。因此，每學(xué)期閱讀的書本，只有約7-8本。對(duì)于孩子的自由閱讀材料，書架上只有十幾本書。大多閱讀書籍都屬于故事類別，有些書太簡(jiǎn)單，不符合4-5歲的孩子。另外，書本每月替換一次，一些書頁(yè)被損壞，無法及時(shí)維護(hù)。3.孩子的獨(dú)立閱讀被限制當(dāng)孩子們可以自由閱讀時(shí)，他們一般會(huì)被指定時(shí)間的限制。常常在孩子閱讀興趣濃厚的時(shí)候，老師打斷他們。或者有時(shí)候，自由閱讀的時(shí)間太短，無法滿足孩子閱讀需求。一般情形，當(dāng)孩子正在閱讀時(shí)，老師會(huì)監(jiān)管孩子，讓他們保持安靜，這樣孩子就被約束，無法與同伴交流，并妨礙孩子的發(fā)展思維。(二)教師問題1.老師對(duì)孩子閱讀的指導(dǎo)方式太過簡(jiǎn)單老師常常以看圖片與講故事的方式，組織孩子集體閱讀活動(dòng)。活動(dòng)的時(shí)候，大多使用背誦、看圖理解等陳舊的教學(xué)方式。問答的方式，一般用于老師與孩子之間的互動(dòng)。一般只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)檢查的時(shí)候，老師才會(huì)調(diào)整教學(xué)方式，并稍微添加一些游戲與角色互動(dòng)等。因此，有些孩子往往表現(xiàn)出缺乏閱讀的熱情與興趣，閱讀持續(xù)很短的時(shí)間。每次閱讀活動(dòng)課程時(shí)，常常做一些與閱讀活動(dòng)不相關(guān)的事情。2.老師自己的文化素質(zhì)與水準(zhǔn)比較缺乏老師是培養(yǎng)祖國(guó)花卉的園丁，是傳播知識(shí)的紐帶。從古到今，老師在文化教育與知識(shí)傳播中，發(fā)揮著不可替代的作用，具有較高文化知識(shí)與良好職業(yè)素養(yǎng)的老師，對(duì)優(yōu)秀下一代的發(fā)展具有重要影響。不過通過調(diào)查，H班班主任是一名具有學(xué)士學(xué)位的專業(yè)幼兒教師，副班主任是中專學(xué)歷。在這個(gè)幼兒園，老師往往有機(jī)會(huì)到外面學(xué)習(xí)，但每次外出學(xué)習(xí)的主要是班主任。實(shí)際上，學(xué)習(xí)的效果并不理想。五、對(duì)于幼兒早期閱讀教育的建議(一)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件1.營(yíng)造豐富的閱讀環(huán)境環(huán)境能夠改變一個(gè)人或塑造一個(gè)人。因此，有著良好的環(huán)境非常重要。對(duì)于孩子來說，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，起著重要的作用。不管是在幼兒園還是在家，自由舒適的閱讀環(huán)境，都能激發(fā)孩子們的閱讀熱情。在幼兒園，應(yīng)加大教室的科學(xué)布局，增加閱讀空間，時(shí)時(shí)更換墻面故事，提高孩子的興趣。增加課堂角落區(qū)的有效利用，設(shè)計(jì)滿足3-4歲孩子閱讀興趣的閱讀環(huán)境，讓孩子不經(jīng)意學(xué)到很多東西。所以，需要為孩子提供豐富的閱讀環(huán)境，以提升他們的閱讀興趣。2.提供豐富的閱讀材料閱讀材料是閱讀時(shí)期不可或缺的一部分，豐富的閱讀材料，可以為孩子提供豐富的閱讀資源。因此，幼兒園與教師應(yīng)當(dāng)選擇適合其年齡特點(diǎn)的各種類型的閱讀材料，并且難度應(yīng)適宜，重要的是時(shí)時(shí)更新。孩子的書籍，應(yīng)該是多樣化的，包含科學(xué)、藝術(shù)等。不僅使孩子無意間學(xué)習(xí)生活知識(shí)，也使他們感受到生命的價(jià)值與意義。比如，老師與父母可以在日常必需品上，放置文字標(biāo)簽，以指明對(duì)象的名稱，或在孩子經(jīng)常移動(dòng)的地方，放置帶有文字的報(bào)紙與圖畫書等，這樣孩子們就可以觀察不同的詞語(yǔ)，刺激對(duì)閱讀的興趣。(二)靈活運(yùn)用教學(xué)方式1.注重溝通孩子不直接理解閱讀與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)則，不過溝通能夠使孩子們知道這些規(guī)則。因此，教育工作者應(yīng)該嘗試與孩子進(jìn)行更多溝通。一方面，他們可以提高孩子的語(yǔ)言技能，另一方面，孩子們也可以更好地理解故事。2.培養(yǎng)主體性與自主性教師還應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立閱讀，幼兒老師能播放圖片，讓孩子自己操作，將圖片拼接在一起，有序地表達(dá)圖片內(nèi)容?；蛘咦鲆粋€(gè)書籍制作活動(dòng)，讓孩子們選擇扮演角色，并制作自己的小書手冊(cè)。培養(yǎng)孩子閱讀的自主性與主觀性，培養(yǎng)閱讀興趣，增加注意力。3.鼓勵(lì)與欣賞孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，需要成年人的鼓勵(lì)與欣賞。在閱讀與學(xué)習(xí)的早期階段，孩子們將不可避免犯下許多錯(cuò)誤，并且經(jīng)常在不知情的情況下，創(chuàng)造新的語(yǔ)言與詞匯。在這個(gè)時(shí)候，成年人需要使用鼓勵(lì)，這將有助于孩子培養(yǎng)對(duì)早期閱讀的興趣，并取得良好的效果。例如，當(dāng)孩子在規(guī)定時(shí)間沒有閱讀時(shí)，老師與父母可使用完成閱讀獎(jiǎng)勵(lì)觀看電視的方式，以吸引孩子閱讀。六、結(jié)論早期閱讀在幼兒未來的成長(zhǎng)和發(fā)展中，起著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園、幼兒園老師，應(yīng)高度重視幼兒的早期閱讀。重點(diǎn)是為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境，提供足夠的閱讀空間與各種閱讀材料。在閱讀教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，以吸引幼兒的注意力，提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)其主體性。參考文獻(xiàn)[1]張蓓,陽(yáng)德華,韓露.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)早期閱讀活動(dòng)的啟示[J].教