2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：《石壕吏》思辨教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：《石壕吏》思辨教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.誦讀詩(shī)歌，感受古體詩(shī)句式、用韻等特點(diǎn)及本文構(gòu)思之巧。2.結(jié)合注釋，理解詩(shī)中描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)作者復(fù)雜的情感心理。3.思辨戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)珍愛(ài)和平、關(guān)心民生疾苦的崇高情懷。教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)中描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)作者的復(fù)雜情感，把握構(gòu)思之巧。教學(xué)難點(diǎn)思辨愛(ài)國(guó)與愛(ài)民產(chǎn)生的矛盾沖突，激發(fā)關(guān)心民生疾苦、珍愛(ài)和平的思想。設(shè)計(jì)特色情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)

思辨閱讀教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、對(duì)比導(dǎo)入，激疑問(wèn)

同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)《石壕吏》?！袄簟?，官府中小管或差役。“石壕吏”即石壕村的差役。老師在上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這首詩(shī)，今天和同學(xué)們?cè)俅螌W(xué)習(xí)，老師從中讀出了和以往不一樣的東西。不知道同學(xué)們是否能讀得出來(lái)？二、朗讀詩(shī)作，品古韻1.播放范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，關(guān)注句式特點(diǎn)，交流初讀發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流：內(nèi)容上：敘事詩(shī)——“有吏夜捉人”。形式上：五言古體詩(shī)，二三節(jié)奏，兩句一換韻，韻與敘事節(jié)奏相吻合。2.朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。字音提醒：老嫗（yù）逾（yú）墻

幽咽（yè）節(jié)奏提醒：有孫/母未去三、聚焦內(nèi)容，改課本劇1.八一班同學(xué)打算把本詩(shī)改為課本劇，參加校園歷史課本劇大賽，向你咨詢本課是否適合改編課本劇。請(qǐng)你參考下面劇本的特點(diǎn)給予解答。屏顯：劇本特點(diǎn)：1.空間和時(shí)間要高度集中；2.反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出；3.劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格。2.小組在結(jié)合注釋疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上，探討本文是否適合改寫(xiě)課本劇。學(xué)生交流：適合改課本劇。（1）時(shí)間和空間高度集中：“夜”交代了故事發(fā)生的時(shí)間，也渲染了緊張壓抑的氣氛；空間集中在老婦人家中，便于取景；（2）人物不多：老婦、石壕吏、老翁、作者；（3）矛盾沖突明顯：“有吏夜捉人”，一個(gè)“捉”字，傳神地寫(xiě)出了官民沖突。從“家中更無(wú)人”到“請(qǐng)從吏夜歸”，是雙方矛盾尖銳沖突后無(wú)奈的結(jié)局。（4）主旨深刻：故事發(fā)生在安史之亂中，是戰(zhàn)亂下民不聊生的一個(gè)縮影，以小見(jiàn)大，深刻反應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。四、編寫(xiě)課本劇1.請(qǐng)你和團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)本詩(shī)編寫(xiě)課本劇的劇本，為了增強(qiáng)舞臺(tái)效果，可以適當(dāng)添加人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等舞臺(tái)說(shuō)明，并說(shuō)明理由。屏顯：石壕吏場(chǎng)景：

……（發(fā)揮想象力設(shè)置場(chǎng)景）旁白:故事發(fā)生在安史之亂的第4年，唐軍全線奔潰，四處抽丁補(bǔ)充兵力。一日，杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏

（神態(tài)動(dòng)作）

？老嫗

（神態(tài)動(dòng)作）三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！吏

（神態(tài)動(dòng)作）

？老嫗

（神態(tài)動(dòng)作）

室中更無(wú)人。吏

（神態(tài)動(dòng)作）

？老嫗

（神態(tài)動(dòng)作）

惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。吏

（神態(tài)動(dòng)作）

！老嫗

（神態(tài)動(dòng)作）老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。提示：劇本主要由人物的對(duì)白、獨(dú)白和旁白構(gòu)成，這是我們改編的重點(diǎn)。文章主要寫(xiě)石壕吏和老婦人對(duì)話，詩(shī)中老婦人說(shuō)了很多，石壕吏說(shuō)了什么呢？我們看“吏呼一何怒，婦啼一何苦”。吏呼了什么？老婦人前致辭是一氣呵成的嗎？我們注意詩(shī)中換了三次韻，其實(shí)也在提醒我們，這至少是三次對(duì)話。請(qǐng)根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。用文言文或者現(xiàn)代文補(bǔ)白都可以，但得說(shuō)明你設(shè)計(jì)該語(yǔ)言、動(dòng)作或者神態(tài)的理由。2.學(xué)生小組合作編改課本劇，并演讀對(duì)白。學(xué)生在擬寫(xiě)課本劇的過(guò)程中品析詞語(yǔ)，想象場(chǎng)景，體會(huì)人物心情，并嘗試有感情的演讀。屏顯：學(xué)生的課本劇編寫(xiě)設(shè)計(jì)石壕吏場(chǎng)景：破舊的茅屋，矮矮的圍墻，黑乎乎的屋子里擺著幾件破舊的家具。旁白:故事發(fā)生在安史之亂的第4年，唐軍全線奔潰，四處抽丁補(bǔ)充兵力。一日，杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏

（蠻橫地）

汝家有男丁否？老嫗

（擦著眼淚）

三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！吏

（狐疑）

還有他人否？老嫗

（怯生生）室中更無(wú)人。吏

(厲聲）

其真無(wú)人也？老嫗

（悲憤）

惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。吏

（大力拍著桌子）

汝家必征一人！老嫗

（緩緩抬起頭）

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。旁白：嘈雜聲漸漸消失了，夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽泣。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

總結(jié)：藏問(wèn)與答，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，適合改編課本劇。五、采訪劇中人，思辨戰(zhàn)爭(zhēng)1.如果可以穿越時(shí)空，來(lái)到安史之亂那個(gè)“有吏夜捉人”的夜晚，你最想采訪誰(shuí)？你準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題？學(xué)生交流：采訪老婦人：你為何敢于去應(yīng)河陽(yáng)役？采訪老翁：你為何丟下老婦人逾墻走？學(xué)生模擬被采訪者，多角度回答采訪，體會(huì)“人民苦”。（板書(shū)：人民苦）2.石壕吏狀告杜甫屏顯：尊敬的法官大人：

我們是來(lái)自河南新安縣的基層差役，狀告有"詩(shī)圣"之稱的杜甫先生。他于大唐乾元二年寫(xiě)下了一首《石壕吏》，寫(xiě)我們一行幾名差役到石壕村乘夜捉人征兵，連年老力衰的老婦也不放過(guò)。后世的讀者讀了這篇文章后，都罵我們殘暴，罵我大唐兵役制度黑暗，這嚴(yán)重的損害了我們的名譽(yù)權(quán)，而且與事實(shí)嚴(yán)重不符。

因此我要求法官大人為我們做主，要求杜甫向我們公開(kāi)道歉，并在各大媒體為我們恢復(fù)名譽(yù)。……

請(qǐng)你從石壕吏的角度談?wù)勀銓?duì)“有吏夜捉人”的看法。學(xué)生思考交流：從注釋①可知，安史之亂到了艱難的拉鋸戰(zhàn)階段，有滅國(guó)之險(xiǎn)。這是正義之戰(zhàn)，像木蘭代父從軍一樣，保家衛(wèi)國(guó)是人民理所當(dāng)然的責(zé)任?！凹睉?yīng)河陽(yáng)役”可見(jiàn)戰(zhàn)事吃緊，石壕吏需要四處抽丁補(bǔ)充兵力，執(zhí)行兵役制度，這是職責(zé)所在，不過(guò)是態(tài)度粗暴了些。

老婦苦，小吏冤，戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人都不容易，人人都是受害者。（板書(shū)：時(shí)代傷）3.采訪杜甫：你曾高呼“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，可面對(duì)此情此景，你為何不露面，是冷血，還是怯懦？屏顯：

“凡公此等詩(shī)，不專是刺。蓋兵者兇器，圣人不得已而用之。故可已而不已者，則刺之；不得已而用者，則慰之哀之?！薄鹫做棥抖旁?shī)詳注》學(xué)生交流：杜甫一直踐行儒家思想，年輕時(shí)便有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，熱愛(ài)祖國(guó)是他一生不變的情懷。面對(duì)安史之亂，他既希望國(guó)家早日打敗叛軍，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，又心疼戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難。既刺而哀，這正是詩(shī)人思想矛盾所在。當(dāng)他所熱愛(ài)的大唐和他所關(guān)心的人民發(fā)生沖突時(shí)，他能說(shuō)什么呢？他便隱藏在背后，冷靜的敘述故事，更有震撼人心的藝術(shù)力量。（板書(shū)：作者淚）六、布置作業(yè)課下閱讀“三吏”、“三別”，深入認(rèn)識(shí)