語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實踐：八下第一單元作業(yè)設(shè)計《尋找家鄉(xiāng)名片》

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實踐：八下第一單元作業(yè)設(shè)計《尋找家鄉(xiāng)名片》單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.

文化自信:了解不同地域、不同時代的多姿多彩的民俗活動，增進(jìn)學(xué)生對社會生活、社會文化的理解，增強對革命文化的理解，增強民族文化認(rèn)同，增加民族文化自信。2.語言運用:了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本單元重點字詞；學(xué)習(xí)如何根據(jù)需要綜合運用多種表達(dá)方式及不同文體的不同語言風(fēng)格方法；培養(yǎng)對語言文

字的熱愛。3.思維能力:體會文中語句的深刻含義，學(xué)會根據(jù)不同采取不同閱讀方法迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。4.審美創(chuàng)造:學(xué)習(xí)文中鄉(xiāng)土情感、家國情懷、革命意志、奉獻(xiàn)精神，并能聯(lián)系實際，學(xué)以致用，增加審美體驗:能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】1.識記本單元的重點詞語，掌握課本出現(xiàn)的作者與作品的相關(guān)知識，整理文中出現(xiàn)的文化常識。2.學(xué)會找出文章使用的表達(dá)方式，會結(jié)合具體事例分析敘述、描寫、議論、抒情的

作用。能體會作者根據(jù)需要綜合使用多種表達(dá)方式的妙處。感受作者的獨特情思。3.能夠分析小說、詩歌、散文的文體特點，掌握不同文體的不同閱讀方法。注重朗

讀訓(xùn)練，學(xué)會仿寫與應(yīng)對。4.理解民俗的意義與價值，主動拓展閱讀與課文相關(guān)的民俗類文章，運用所學(xué)分析身邊的民俗現(xiàn)象。單元作業(yè)設(shè)計思路依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合八下學(xué)科目標(biāo)，考慮單元主題，服務(wù)核心素養(yǎng)的提升，確

定單元設(shè)計目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計時注重基礎(chǔ)知識的積累，強調(diào)思維的形成，關(guān)注能力的提升，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)分為基礎(chǔ)性、提升性、拓展性、個性化等不同形式。基礎(chǔ)性可以檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提升性作業(yè)檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，拓展性作業(yè)檢測學(xué)生語文知識的運用能力，個性化作業(yè)體現(xiàn)分層、關(guān)注個性。編寫原則:題目原創(chuàng)、選編、改變相結(jié)合，以主觀題為主，注意題目的梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求，以課本為依托，拓展性作業(yè)注重知識、方法、能力的遷移，活動性作業(yè)結(jié)合生活、關(guān)注本地。題量考量:預(yù)習(xí)作業(yè)服務(wù)新課，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握、文學(xué)常識的積累，每課5分鐘左右。

課時作業(yè)針對課時教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)分層，基礎(chǔ)與選做相結(jié)合。單元作業(yè)是綜合測評，關(guān)注課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問角度多元，

體現(xiàn)思維進(jìn)階，力求有梯度、深度和溫度。注意評價的主體要多元，注重過程性評價。單元作業(yè)課時設(shè)計1初步感知，用心尋找他鄉(xiāng)名片作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容:

(預(yù)習(xí))初識作者

請同學(xué)們先把圖中信息補充完整，再根據(jù)圖表內(nèi)容，用一段文字概括魯迅、賀敬之的生平，不超過100字。（圖略）2.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識。其中的填空題旨在考查學(xué)生對作家作品的了解程度；概括作者生平題旨在考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：

(課后作業(yè))規(guī)范書寫。請同學(xué)們賞讀下面的書法作品，并將內(nèi)容“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”用行楷正確、規(guī)范的書寫在田字格內(nèi)，并與同學(xué)交流理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。2.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作品，體會

書法審美價值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美創(chuàng)造”的考察。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：朗讀。完成必做項，選一項選做作業(yè)完成。(1)朗讀本單元4課文。

(必做)(2)自選任一課的部分段落，設(shè)計朗讀，錄音發(fā)至班級群文件，參加“為你讀美文”朗

讀線上評選，時長2分鐘左右。

(選做)2.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)。學(xué)生通過設(shè)計朗讀，培養(yǎng)語感，鍛煉誦讀能力。通過在新媒體展示的方式，提升學(xué)生朗讀的熱情，培養(yǎng)跨媒體運用能力。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：尋找他鄉(xiāng)的名片。默讀四篇課文，尋找四篇課文中寫的民俗風(fēng)情，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，完成表格，并與同學(xué)分享。2.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：了解課文中寫道的民俗，打好深入理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，搜集提煉信息，借助多媒體，書籍等方式收集資料。2

江南水鄉(xiāng)，看社戲憶淳樸鄉(xiāng)風(fēng)作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：

(課后作業(yè))根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固。(1)

從全文來看，最能表達(dá)作者情感、充滿抒情意味的關(guān)鍵語句是哪一句？請設(shè)計朗讀。(2)作者如此懷念那晚的“好戲”，那晚究竟發(fā)生了哪些事情？讓我們通讀全文，仿

照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。2.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

“知識的理解與鞏固”意在讓學(xué)生了解和積累文本核心知識，

培養(yǎng)朗讀能力和總結(jié)概括能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：

(課后作業(yè))

小組合作探究教材中的課文其實是節(jié)選的文字，《社戲》原文前面還有兩部分文字，講述的是成

年的“我”兩次看戲的經(jīng)歷。比較這兩部分節(jié)選的部分，辨析“兒童視角”和“成人視

角”的不同之處?！渡鐟颉肺催x部分(1)再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，擠過去要坐時、又有人對我發(fā)議

論，我因為耳朵已經(jīng)哩哩的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”(2)然而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看

不起似的斜警了我一眼，說道，“龔云甫！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦

里也制出了決不再問的定章?！渡鐟颉氛n文(1)

蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個鉗捧著的尖送到嘴里去的，所

以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。(2)

“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)

下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”2.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課堂上交流。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：辨析“兒童視角”和“成人視角”的不同之處，意在了解散文

敘事的不同視角，體會視角的豐富性與獨特的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維能力。3革命圣地，聽民歌贊老區(qū)新貌作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：

(課后作業(yè))理解表達(dá)。有人說，《回延安》一詩是要表現(xiàn)“延安老、青、少三代人在革命的熔爐里不斷成

長的精神風(fēng)貌”，你同意嗎？請說說你的理由。2.評價設(shè)計：教師評價。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

“理解表達(dá)”意在考查學(xué)生在理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘

詩歌豐富的隱含信息，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗。學(xué)習(xí)革命文化，增強對黨

和社會主義新生活的熱愛，培養(yǎng)家國情懷。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：

(課后作業(yè))學(xué)唱“信天游”信天游是民歌的一種，主要流行于陜北，以及甘肅、寧夏、山西、內(nèi)蒙古部分地區(qū)。

其形式簡樸，旋律優(yōu)美，曲調(diào)高亢，自由奔放，便于在山野即興歌唱。歌聲仿佛信天而

游，故名“信天游”。觀看信天游視頻《山丹丹花開紅艷艷》，學(xué)唱信天游。

2.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課上展示。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)唱“信天游”意在促進(jìn)學(xué)生親近“信天游”這種民間藝術(shù)，

重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，豐富情感體驗。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：找尋延安精神，傳承革命精神跨學(xué)科探究是新課標(biāo)對學(xué)生的要求，請你從下面兩個任務(wù)中任選一個完成：(1)延安處于黃土高原是革命圣地，結(jié)合歷史學(xué)科所學(xué)知識，列舉延安在中國近

代革命中的重要事件。(2)

《回延安》中寫道“腦畔上還響著腳步聲”，請結(jié)合地理學(xué)科黃土高原部分知識，解密信天游中提到的窯洞。2.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課上展示。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：2022版課表的新增6個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中一個是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。本題把語文學(xué)習(xí)與歷史中的革命事件、地理地質(zhì)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

4西北高原，觀腰鼓嘆蓬勃生命作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容:(課后作業(yè))規(guī)范書寫請同學(xué)們自學(xué)“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語。①請找出你認(rèn)為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音；②選取至少三個詞語，組合寫一段話，介紹安塞腰鼓。2.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，

積累重點字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。并選詞概括內(nèi)容，提高理解概括能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：

片段寫作本文大量運用排比，語言氣勢磅礴，感情抒發(fā)強烈。如“旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的

風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚，鏗鏘有力。請你運用排比的修辭手法，寫一段文字描摹—個場面(如學(xué)校午餐、文藝匯演、運動會的場面等)。2.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：仿寫句子就是要求在一定的語境中，根據(jù)表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另寫一個或多個句式相同，內(nèi)容與上下文銜接的句子。從句式運用的角度，考察學(xué)生的語言表達(dá)能力。5齊魯鄉(xiāng)間，借燈籠頌寄情家國作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))根據(jù)課文，續(xù)寫對聯(lián)。正月是農(nóng)歷的元月，古人稱“夜”為“宵”，正月十五是一年中第一個月圓之夜，所以稱正月十五為“元宵節(jié)”，又稱為"上元節(jié)"。元宵節(jié)習(xí)俗自古以來就以熱烈喜慶的

觀燈習(xí)俗為主，還有吃湯圓、猜燈謎、放煙花等一系列傳統(tǒng)民俗活動。此外，不少地方元宵節(jié)還增加了游龍燈、舞獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統(tǒng)民俗表演。2008年6月，元宵節(jié)選入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為更好地了解民風(fēng)民俗，傳承傳統(tǒng)文化，班里組織了“尋訪端午習(xí)俗”的綜合性學(xué)

習(xí)活動，請續(xù)寫對聯(lián)。上聯(lián)：弘揚傳統(tǒng)文化

下聯(lián)：___________2.評價設(shè)計：教師評價。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考察學(xué)生對傳統(tǒng)民俗的了解，同時掌握對聯(lián)的相關(guān)知識，增強民族文化自信。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：我們學(xué)校舉行“2022年我們的節(jié)日——元宵節(jié)”主題活動，校園里懸掛著同學(xué)們精心制作的燈籠，形態(tài)各異，美妙動人。請你參與，從以下三項活動探究任務(wù)

重任選一項完成。(1)

選擇你最喜歡的一盞燈籠拍照，為它寫“最美燈籠”推薦語，100字左右，發(fā)在朋友圈里。(2)網(wǎng)絡(luò)搜集5條燈謎，或自己設(shè)計燈謎，請同學(xué)們猜謎。(2)錄制你制作燈籠的視頻，參加“巧手制燈”網(wǎng)上評選。

2.評價設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)評選，展示優(yōu)秀作品。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題考查學(xué)生實踐探究能力。借助元宵節(jié)主題活動，開展燈籠

文化探究活動，讓學(xué)生在動手中體會傳統(tǒng)文化魅力，學(xué)習(xí)跨媒體運用能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強文化自信，提高審美情趣。6考點鏈接,學(xué)習(xí)描寫抒情作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：

片段練筆本單元人物形象鮮明,如雙喜、六-公公,這主要是因為作者運用了多種描

寫方法。請你觀察班級同學(xué)午餐時表現(xiàn)，運用多種描寫刻畫人物，將他(她)的特點表現(xiàn)

出來(不少于200字)。2.評價設(shè)計：學(xué)生互評。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為寫作積累素材。掌握人物描寫的一般技

法，練習(xí)通過描寫人物的外在表現(xiàn)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的個性風(fēng)采，提升語言表達(dá)能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀，回答問題?！炯住俊渡鐟颉饭?jié)選兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來：月色便朦朧在

這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，

但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有

幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。【乙】《片片蝶衣生》節(jié)選走著走著，前方萬綠叢中現(xiàn)出幾抹藍(lán)色。那是一片花木叢，繁茂的花枝上綴滿藍(lán)

色的小花兒，花瓣嬌小并不起眼兒，如果不是花開得很多，我或許真的會忽略它們?？?/p>