三年級數(shù)學說課稿7篇

Word-38-三年級數(shù)學說課稿7篇下面是共享的精選三班級數(shù)學說課稿模板7篇學校數(shù)學三班級說課稿模板，以供參考。

精選三班級數(shù)學說課稿模板1

一、說教材

1、全冊說課稿打包：人教版學校數(shù)學三班級下冊說課稿全冊

九年義務教育學校數(shù)學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

2、教材分析

時間單位是較為抽象的計算單位。學校在前面已經(jīng)把握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性閱歷，有關年、月、日方面的學問，也越來越多地消失在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向同學介紹有關年、月、日等時間單位方面學問的。本課是讓同學借助觀看年歷來熟悉時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的推斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最終是算出平年、閏年全年的天數(shù)。

3、教學重點、難點：

年、月都是較大的時間單位，讓同學建立時間單位的觀念和把握單位間的進率是教學的重點。把握平年、閏年的推斷方法是教學難點。

關于練習題的編排，編者是根據(jù)新授內(nèi)容的挨次支配的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數(shù)；其次、三、四題是讓同學敏捷運用所學的學問來解決問題，提高了同學解答問題的力量。

4、教學目標：

依據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下四條教學目標：

（1）能夠說出年、月、日之間的關系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。

（2）能夠說出各月的天數(shù)并能正確辨別大月和小月。

（3）理解、把握平年、閏年的推斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。

（4）培育同學觀看力量、推斷力量和探究力量。

這幾條目標既有學問層，又有運用層，而且概括了本課時的學問點，明確、詳細、可測。

二、說教法

1、教法上：

①努力體現(xiàn)老師為主導、同學為主體、訓練為主線的原則。注意學問形成過程的教學，通過啟發(fā)、誘導、設置懸念，培育同學探討學問的力量和抽象概括力量，做到精講多練，講練結合，步步扎實。②盡量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發(fā)同學學習愛好，提高課堂教學效率。③努力體現(xiàn)目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和同學學習力量的培育。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓同學觀看1993年的年歷使同學知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使老師更加清晰同學對這一教學重點的把握狀況，使下面的教學建立在穩(wěn)固的基礎上。再通過老師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，同學通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。

2、教具預備：

分句課本的特點和同學年齡特點，我預備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使同學直觀地發(fā)覺規(guī)律，學到學問。

三、說學法

在學法上，通過讓同學觀看、看書、質(zhì)疑、爭論、總結、概括、實踐運用等手段調(diào)動同學學習樂觀性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織同學進行觀看等活動，并留意聯(lián)系實際來把握年、月、日之間的關系；通過讓同學觀看幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)覺每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的推斷方法。這樣可以培育同學的觀看力量、探究力量和推斷力量，從而提高學習愛好。

四、說教學過程

下面說一說教學過程程序。由于這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開頭是勝利的一半。為了激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的樂觀性和奇怪???心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們留意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？同學很快就能猜到這是日歷。然后，老師出示一本日歷，通過引導同學觀看日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內(nèi)容：“年、月、日”的熟悉，（板書課題）。這樣，通過同學猜謎語和引導同學觀看日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引同學留意力，為下面學習新知打下基礎。

為了讓同學有目的、有重點地學習新知，依據(jù)同學的年齡特點和學問的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告知你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；其次個任務是能夠說出各月的天數(shù)，并能正確辨別大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓同學記得住，激發(fā)求知欲。

出示完目標后，老師將沿著這條線去教，同學也將沿著這條線去學。通過讓同學有目的地觀看1993年的年歷，使同學初步學會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等學問。我是這樣設計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學們打開書80頁，這是1993年的年歷，請同學們依據(jù)鴨博士提的問題仔細觀看年歷。由于問題簡潔，同學看完后會樂觀地舉手回答問題，我依據(jù)同學的回答板書：一年有12個月，每個月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告知同學通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在同學熟識了年歷之后，借助于他們平常對時間的直接閱歷和想象力，把抽象的時間與詳細大事聯(lián)系在一起進行一些好玩的活動，來激發(fā)同學的學習愛好。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使同學建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關系，同時對同學進行了愛國主義教育，順當?shù)赝瓿闪饲皟蓚€任務。

在同學知道什么是大月，什么是小月后，讓同學推斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告知同學，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特別的月份，為什么呢？再通過讓同學觀看不同年份的年歷，發(fā)覺二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何推斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務。消失了平年和閏年后，同學會產(chǎn)生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓同學聽一段錄音：“你知道嗎？……?！边@個錄音既回答了同學的疑問，又吸引了同學的留意力，為再次激發(fā)同學的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù)，通過讓同學仔細觀看、爭論，自己發(fā)覺四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會推斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培育觀看、概括力量，突破了教學難點。

為了鞏固推斷方法，了解同學把握狀況，我讓同學對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓同學在最短的時間內(nèi)做出正確推斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在推斷20xx年時，我用了20xx÷4的，同學看到這題會問：“為什么要除以400，而不是除以4呢？”我準時利用教科書下面的底注，通過讓同學看82頁下面的底注，使同學初步了解公歷年份是整百數(shù)的必需是400的倍數(shù)才是閏年。由于同學年齡較小，學問有限，這里只作為常識讓同學了解一下就可以了。

為了便于同學記憶一年中每個月的天數(shù)，我給同學介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣同學既學得生動活潑，又有助于提高同學的學習愛好，為計算一年的天數(shù)打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個月份。這時，我先引導同學在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標出月份。再同學觀看圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導同學在自己的拳頭上數(shù)月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差?！痹诖?，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。

在同學初步把握了各個月份的天數(shù)之后，讓同學利用剛剛學到的學問自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培育了同學的敏捷性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。

到此，本課學問已經(jīng)學完，通過看書質(zhì)疑進行小結。小結時我采納提問題、同學小結的方式：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？在同學總結、的基礎上老師再進行歸納概括，在同學腦海中形成一個完整的學問體系。

最終是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并準時補救，做到當堂學問當堂把握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了同學的基礎學問，又考查了同學解決問題的力量，增加了同學的自信念。

精選三班級數(shù)學說課稿模板2

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年責任教育六年制學校數(shù)學第六冊其次單元，31~32頁例7及做一做

2、教學目的：

（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使同學掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。

（2）使同學比較嫻熟地用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法中的口算和筆算方法。

（3）培育同學的察看力量、類推力量、比較力量，訓練同學具有良好的思維品質(zhì)。

（4）培育同學用"事物是相互接洽的且具有內(nèi)部規(guī)律"的觀點和"不同沖突用不同的方法去解決"的觀點，自動樂觀地去獵取學問的力量。

二、教學重點

被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。

三、教學難點

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。

四、說教法

1、為創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學探究問題的自動性，可采納的專利法是"設問引誘法"，即老師以"問"作為"導"的重要方式。并在教學中要引導同學理解算理，掌握法則，器重同學獵取學問的思維過程。教材很留意這一要求的詳細落實，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程。教學時要擅長引導同學堅持由已知到求知，由詳細到抽象的認知規(guī)律，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設問，引誘和板演相結合，疏散難點，培育同學剖析問題和解決問題的力量。

2、同學通過盤算、察看、探究、爭論、表述、練習等方式樂觀參加教學活動，面對全體同學因材施教，進行整體教學，形成學問網(wǎng)絡，培育和愛護同學的樂學心情；體驗用事物是普遍接洽和不同質(zhì)的沖突用不同的方法的觀點去解決除法問題；自己排解思維障礙，獵取最全面的思維成果，體會勝利喜悅。

五、說學法

教學中，要求同學應嫻熟掌握除法盤算法則，切實提高各自的盤算力量。

（1）要求同學嚴格依照法則進行盤算。

運算法則是對盤算過程實行細則所作出的詳細規(guī)定，為了提高同學運用法則的自覺性和法則的掌握程度，在盤算中尤其是剛總結出法則之后的盤算中，老師要留意提示同學嚴格依照法則進行盤算，讓他們自我意識到法則對其盤算的領導，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性；另一方面進一步強化同學的法則意識，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的盤算過程的良好習慣，為嫻熟運用法則打下基礎。

（2）逐步提高同學敏捷運用法則的程度。

為了讓同學能敏捷運用兩位數(shù)除法的法則，形成良好的盤算力量，在教學中老師不能老是要求同學根據(jù)法則步趨地進行盤算，要留意引導他們運算法則的普遍規(guī)定性和盤算過程中的詳細敏捷有機地結合起來，使他們逐步解脫運算法則的依附性。使其盤算最終達到而對除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法盤算，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度。并推而廣之，對于除數(shù)是三位數(shù)的除法法則亦能如此。

六、教學程序設計

共有四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，生成問題→探究溝通，解決問題→鞏固應用，內(nèi)化提高→回顧整理，反思提升。

精選三班級數(shù)學說課稿模板3

整十數(shù)加減整十數(shù)，它位于新課標試驗教材人教版其次冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進行簡潔的單元分析，再就整十數(shù)加減整十數(shù)的第一課時進行說課。

學情分析：

在這之前，我覺得很有必要剖析同學現(xiàn)有的認知基礎：

①同學已經(jīng)把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

②整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法；

③連加、連減、加減混合計算挨次的把握。

這也正是本單元教材編排的同學思維最近進展區(qū)。

說教材分析：

整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。

教學內(nèi)容的編排，分三個層次：

一、以實際情景供應計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現(xiàn)算法的多樣化；

二、讓同學動手操作（如擺小棒、撥計數(shù)器等）、理解、把握算法；

三、脫離直觀手段，讓同學思索算法。通過讓同學在生動詳細的情境中學習計算，引導同學獨自思索與合作溝通多種不同的算法，進一步培育計算力量。

這樣支配，有助于同學加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應賜予足夠的重視?？傊?，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思索到脫離實物思索，遵循由詳細到抽象的原則，有利于同學抽象思維的培育，為進一步提高計算速度、培育計算力量，解決實際問題打基礎。

依據(jù)教材的編排特點和同學的認知基礎，我認為本課時的教學目標是：

教學目標：

1．運用直觀手段，關心同學理解和把握整十數(shù)加減的計算方法。

2．創(chuàng)設情境，給同學自主探究、合作溝通的學習空間。

3．培育同學觀看、分析、解決問題的力量。

教學重點：能正確地計算整十數(shù)加、減整十數(shù)。

教學難點：探究、理解和把握整十數(shù)加減的計算方法。

教學預備：多媒體課件、小棒。

說教材和學法：

這一節(jié)課的教學對象是一班級的同學。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪???心強，在四非常鐘的教學中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，我采納了開心式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了顏色艷麗的課件，讓同學在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。在教學過程中，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵引導同學思索計算方法，組織同學溝通計算方法，使同學在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。為了更好地突出同學的主體地位，在整個教學過程中，通過讓同學看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓同學樂觀動眼、動耳、動腦、動口，引導同學通過自己的學習體驗來學習新知，樂觀開展本節(jié)課的教學活動。充分體現(xiàn)了同學為主體老師為主導的原則。體現(xiàn)了“同學是學習數(shù)學的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合”的功能。

說教學程序：

為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采納的教學策略有二：①打破傳統(tǒng)教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創(chuàng)設情景，把計算置入生動好玩的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用同學喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習中，培育計算力量。

教學流程：

1、創(chuàng)設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)，老師板書。）

［設計意圖：結合教材創(chuàng)設“公園花卉展”的真實情景，激發(fā)同學的學習愛好，由于愛好才是最好的老師，又對同學滲透愛惜他人勞動成果的思想品德教育。］

2、合作學習、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進行：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學問題？（全班同學溝通后老師板書出問題）

其次環(huán)節(jié)：小組爭論先解決提出的第一個問題。（爭論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？老師參加同學的爭論）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報爭論的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓同學比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和敏捷性。同學再用自己喜愛的方法計算其余的問題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數(shù)減整十數(shù)計算的問題，同學思索計算并且說明理由。同學進行自評。

[設計意圖：同學在“公園花卉展”的情景中，通過觀看，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學問題，然后組織同學思索計算方法，再相互溝通，這種支配讓同學在自主探究思索和合作溝通中，了解整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，留給同學探究、思索、動口、動手的時間和空間，開闊同學思路，培育同學的合作精神。]

3、解釋應用，鞏固練習。

（課件演示課本上的練習題）

1、擺一擺，算一算。出示第57頁的“做一做”

304070—30

2、看58頁第一題圖，計算。

402060—20

3、對比練習。

32456—4

3020405060—40

師：同學們，發(fā)覺這兩組數(shù)有什么不同嗎？

（發(fā)覺第一行是幾個一和幾個一相加或相減，其次行是幾個十和幾個十相加或相減。）

4、玩摘蘋果的嬉戲

（設計意圖：將“枯燥”的計算練習用同學寵愛的嬉戲形式消失，淡化了“練”的痕跡，簡單激發(fā)同學參加愛好，同時給多些同學參加的機會，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。）

四、評價體驗

你們學到了什么？

精選三班級數(shù)學說課稿模板4

我說課的內(nèi)容是人教版學校數(shù)學三班級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個方面來談一談我對本節(jié)課的熟悉。

一、說教材

本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步熟悉，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探究和應用，對實物的估量等。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何學問之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面供應了大量與空間觀念親密相關的素材，把課程內(nèi)容與同學的生活閱歷有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進行整合，并遵循兒童學習數(shù)學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使同學更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進展同學的空間觀念和推理力量。

依據(jù)新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：

1、學問目標：

能結合詳細的問題情景，鞏固應用周長的含義，在探究活動中發(fā)覺并把握長方形、正方形的周長計算方法。

2、力量目標：在自主探究和合作溝通的過程中培育同學樂觀探究、大膽嘗試的自主學習力量；和同學間協(xié)作互助的意識；解決簡潔的實際問題的力量。

3、情感目標：讓同學充分體驗數(shù)學與日常生活的親密關系，培育生活中的數(shù)感。

教學重難點是：

重點：長方形和正方形周長的計算方法。

難點：引導同學在探究活動中感悟和發(fā)覺長方形和正方形周長計算的特別性。

二、說學情

《新課標》指出：數(shù)學教學要充分考慮到同學的身心進展特點，結合他們的生活閱歷和已有學問，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從四周熟識的事物中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課是學校數(shù)學人教版三班級的教材。這部分教材是在同學熟悉了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)受了很多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)章圖形和不規(guī)章圖形的周長的求法的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。以前的學問鋪墊為本節(jié)課的學習奠定了堅實的學問基礎。但是同學第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟識的生活情景來引導，在本節(jié)課的教學設計中，力圖體現(xiàn)“面對全體，敬重同學，注意進展”。讓同學結合詳細事物或圖形，參加探究周長計算的過程。

三、說模式

“3161和諧課堂教學模式”，即“三標準一主線六原則一跟蹤”。

“三標準”是指師生和諧、教學和諧、優(yōu)差和諧，這是構建和諧課堂的核心。

“一主線”是指老師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線設計課堂教學，即“舉三歸一、以一反三”。

“六原則”是指以《高效能人士的七個習慣》中的六個習慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則，即：樂觀主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。

“一跟蹤”是指對同學學問、方法、力量的課后跟蹤。

精選三班級數(shù)學說課稿模板5

【教學內(nèi)容】：20xx年新人教版義務教育課程標準試驗教科書三班級數(shù)學下冊第五單元第一課時，書第60—63面。

【教材分析】：面積和面積單位”是在同學初步學習了長度、長度單位、長方形和正方形的特征及其周長的計算的基礎上編排的。是本單元學問綻開的基礎。是同學學習幾何學問的突變和飛躍。教材的編寫，一方面是讓同學充分感知面積的含義，主動探究建立面積的表象，嫻熟應用面積單位解決生活中的實際問題；另一方面是為本單元后面的而積計算作充分的學問鋪墊。

【學情分析】：

同學在此之前。己經(jīng)建立了長度、長度單位的概念。但是由“長度”概念到“面積”概念。由“長度單位”到“面積單位”學問跨度大，難度高，抽象性也比較強。依據(jù)學校中班級同學的年齡特點和熟悉規(guī)律（學校中班級同學思維正處在由詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段。他們的思維往往要借助于形象的事物或親自參加活動作為熟悉的基礎）。本節(jié)課設計了直觀演示、動手操作、觀看比較等一系列教學活動。從同學己有的學問和生活閱歷動身。調(diào)動同學多種感官共同參加教學活動。通過讓同學動眼觀看、動腦思索、動手操作、自身體驗等形式多樣的學習活動。讓同學在充分感知熟悉的基礎上漸漸向抽象思維過渡。突出重點（初步感知面積的含義。熟悉常用的面積單位并建立面積單位大小的表象），突破難點（在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念）。

【教學目標】

一、學問與技能：理解面積的含義，在主動探究應用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念。學習選用觀看、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小，理解引進統(tǒng)一面積單位的重要性。

二、過程與方法：

1.讓同學經(jīng)受在熟識的事物中由初步感知到抽象概括出面積的意義。體驗學問建立形成的過程。

2.在參加學習的過程中培育同學觀看、比較、分析、概括及動手操作力量。進展同學的空間概念。培育同學解決實際問題的力量。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1.選擇同學身邊的可視可觸摸的物體，使同學的感性熟悉生動形象。體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

2.同學通過觀看、比較、操作、表述參加數(shù)學活動。體驗自主、合作學習學問的樂趣。

【教學重難點】：重點：面積含義的理解和常用面積單位實際大小的概念的形成。

難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的重要性。

【教具預備】：數(shù)學書；練習本；要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；教學1平方厘米和1平方分米用的：紫色1c*1c,紫色10c*10c；同學2人小組合作用的練習紙（上面有與上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）；1平方米的正方形花布一塊。

【學具預備】：數(shù)學書；練習本；水彩筆；尺子；4人用的高校俱袋裝有：要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；每人用的學校俱袋裝有；紫色1c*1c,紫色10c*10c；2人小組合作用的練習紙（上面有與上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）。

【教學過程】：

一、激趣導入：

同學們，今日鄔老師第一次來給大家上課，作為三班級的小仆人，應當用熱鬧的掌聲表示一下對我的歡迎吧！感謝，大家的掌聲很洪亮，你們個個都是好客的小仆人。

二、合作探究，講授新課。

1.摸一摸、看一看、比一比，初步感知面積的大小。

今日的學習就從大家鼓掌的小手開頭。我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，同學們，這是鄔老師的手掌面，請你像老師這樣摸一摸自己的手掌面。誰情愿舉起你的手掌面和鄔老師的比一比？這么多同學都情愿呀！同學們看認真，請問鄔老師的手掌面和剛才幾位同學的手掌面相比，哪個手掌面大，哪個手掌面??？（師至少點2名同學回答）同學們，你們都是這樣認為嗎？

現(xiàn)在請同學們拿出數(shù)學書，像老師這樣有序地摸一摸數(shù)學書封面，感受一下數(shù)學書封面的大小。請再像老師一樣摸一摸數(shù)學書的側面，感受一下數(shù)學書側面的大小。摸好了嗎？請再快速地摸一摸你練習本的封面，請問同學們，我們摸的3個面中，哪個面比哪個面大，哪個面比哪個面?。浚◣熯呇菔具呑屚瑢W們摸，至少點2名同學回答）

現(xiàn)在請同學們用你亮晶晶的小眼睛觀看一下這塊黑板的表面，再看一看教室的地面，請問哪個面大，哪個面??？（師點名回答）

那課桌面與大屏幕面相比呢？（師點名回答）

2.揭示物體的面積概念。

師：剛才我們通過摸和看，比較了很多物體的表面，知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做他們的面積。（師指著黑板表面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，手掌面的大小是手掌面的面積，那數(shù)學書封面的大小叫什么？（點名說）你還能像這樣說說其它物體表面的面積嗎？（點名同學說）

師：老師帶來了一個臍橙，它的表面面積在哪呢？哪位同學情愿上來摸給大家看？（點名同學上臺摸）

師追問：什么叫臍橙的表面面積？（點名說）

3.揭示封閉圖形的面積，區(qū)分面積和周長。

師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請同學們回憶一下我們以前學過哪些平面圖形？（點名說）同學們知道的圖形真多！

老師這收集了幾個平面圖形，你能看出這里的長方形和心形相比，誰大誰小嗎？（同學回答）同不同意？

那三角形和圓相比，誰大誰小呢？（同學回答）

通過比較，原來這些四周封閉的圖形也是有大小的。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這里可以說，長方形的面積比心形的面積小，心形面積比長方形面積大。那三角形的面積比圓的面積呢？

前面我們知道物體表面的大小是它們的面積，我們又知道了封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這就是我們今日要學習熟悉的面積。（師板書：面積）

那這些圖形的面積詳細指哪里呢？你能涂色表示他們的面積嗎？下面兩人小組合作，請拿出練習紙，兩人同時快速地涂色表示圖形的面積，看哪組同學涂得又對又快！

師巡察并收集每種圖形的涂色作品，全班講評。

師首先展現(xiàn)長方形和心形面積的涂色表示圖：我們來看看這組同學涂色表示的圖形面積，這組同學把這整個長方形和心形都涂上了顏色表示他們的面積，跟他們一樣涂色的請舉手！看看這組同學的，三角形和圓整個圖形也都涂上了顏色表示他們的面積？跟他們一樣涂色的請舉手！老師也同意這兩組同學的涂法。請看大屏幕，（然后師在上展現(xiàn)。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請同學們認真看到這些圖形，老師用紅色線條表示的是這些圖形的什么？（點名回答）對，是周長，它是圖形一周的長度。看來同學們能夠區(qū)分圖形的面積和周長了！

4.用觀看法、重疊法比較面積的大小。

師：請同學們再次觀看這些圖形，（師手指大屏幕），他們中誰的面積最大？（三角形的面積最大，師多點2到3名同學說）？你們其它同學呢？哦，大家都全都認為三角形面積最大?？磥砻娣e相差比較大時可以直接觀看出面積的大小。

那請同學們觀看一下這兩張圖形（出示紅色和黃色兩個面積相差不大的長方形），你覺得哪個面積大？點名同學回答。大家看法不全都，看來，光用眼睛觀看是確定不出來的。究竟哪個面積大，誰想到了好方法？（點名回答，演示重疊法。）師引出：這位同學很勤于動腦，想到了用這樣的重疊方法來比較面積相差不大的圖形，是不是全部圖形面積的大小都可以直接觀看或用重疊的方法比較出來呢？

師：（師舉起綠色卡紙和紅色卡紙）這兩個圖形誰能一眼能看出哪個面積大，哪個面積??？那鄔老師用重疊的方法試一試（師演示重疊法），能比出哪個面積大，哪個面積小嗎？

5.小組合作，用測量法（數(shù)面積單位）比較面積的大小，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。

用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這的確可行，你很會開動動腦，有沒有不破壞原有圖形，更形象、更直觀的方法呢？）老師這有一些學具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片，假如利用這些圖形學具來擺一擺，拼一拼，能否檢驗出這兩個圖形面積的大小呢？哪位同學想到怎樣擺嗎？（師點名說）這位同學說選用一種正方形學具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數(shù)出擺的個數(shù)多的面積就大，有不同看法嗎？（點名說）你認為選兩種學具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數(shù)出擺的個數(shù)多的面積就大！究竟哪種能比較出正確結果呢，選一種還是選兩種呢，下面進行4人小組爭論并合作，看哪組能很快爭論合作出正確結果，別焦急，爭論合作之前請看清合作要求（師出示合作要求，點一名同學讀要求）

小組合作要求：

1.從學具袋中拿出要比較面積的紅色和綠色長方形卡紙，再拿出三種學具：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片。

2.小組4人商議?選定用哪種學具擺，把不用的學具放回學具袋中。

3．分工：每2人擺一個圖形，以最快速度擺好。

4.思索爭論出結果：我們這組選用了（）形學具，綠色卡紙上擺了（）個，紅色卡紙上擺了（）個，所以（）色卡紙面積大。

同學們，看清要求了嗎？好，開頭吧！

看哪組擺得又好又快，能很快得出正確結果！

師巡察小組探究狀況，并做指導！

師問：哪組同學情愿依據(jù)大屏幕上第四條要求說一說自己組是怎樣擺的，結果是誰的面積大？

師依據(jù)匯報結果貼出擺的圖形。

（用正方形測量的：綠色卡紙擺了10個正方形，紅色卡紙上擺了9個正方形，所以綠色卡紙面積大。用圓形測量的：綠色卡紙大約擺了10個圓形，紅色卡紙上大約擺了9個圓形，所以大致比較出綠色卡紙面積大。用三方形測量的：綠色卡紙可以擺20個正方形，紅色卡紙可以擺18個正方形，所以綠色卡紙面積大。）

師問：有哪組同學選用兩種學具擺的？像這樣，紅色卡紙上可以擺18個三角形，綠色卡紙上擺10個正方形，得出結果是可以擺18個三角形的紅色卡紙面積大，你們同意嗎？請你說說為什么？

生回答緣由后師追問：在選用學具測量比較兩個圖形面積大小時，我們要留意什么？

生得出：要選用一樣的學具來擺，這樣才能比較出兩個圖形的大小。

師再請同學們看到大屏幕（出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個正方形的圖形面積大嗎？（師點名回答）得出正確結果：不能，由于選用拼擺的正方形學具大小不同。

師再次追問：像這樣都用大小不一樣的正方形拼擺的，不能得出正確結果，那在選用學具比較測量兩個圖形面積大小時，我們要留意什么？

（點名回答得出）：必需要用大小一樣的學具，也就是面積要一樣的學具進行測量拼擺。

師：我們知道了測量時必需要用大小一樣的學具，也就是指要用統(tǒng)一的標準。這里統(tǒng)一的標準就是指統(tǒng)一的面積單位，像剛剛用到的正方形、三角形和圓形都表示一個面積單位。同學們在測量這張卡紙面積的時候擺了10個正方形，說明這張卡紙的面積就是10個這樣的面積單位，測量這張卡紙可以擺18個三角形，說明這張卡紙的面積就是18個這樣的面積單位。這里擺的正方形、三角形、圓形所表示的面積單位是鄔老師給定的，當然還可以定大一些的或小一些，或其它外形，那請問通過剛才的拼擺，假如要精確?????地測量圖形面積的大小，你們認為哪種外形最適合做面積單位？為什么？（點名同學回答。）

爭論得出：圓形沒鋪滿，有空缺部分；三角形擺時受方向限制，很不方面，也有空缺；而正方形不管橫著擺還是豎著擺都不受限制，最適合做面積單位。

現(xiàn)在請同學們以最快的速度把剛剛擺的學具和兩個比較面積的卡紙放回學具袋中。

6．學習3個常用面積單位

通過剛才的爭論我們知道正方形最適合做面積單位，國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位的，為了便利測量和比較，規(guī)定了3個常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。（同時出示，師板書：平方厘米、平方分米、平方米）

同學們，這1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大呢？我們一起來學習！

請同學們從你的學具里找出最小的紫色小紙片，舉起來，讓老師看一看，對，就是這一個，（師舉起紙片）這就是1平方厘米，抓緊時間用尺子量一下它的四條邊的長度各是多少？量完后請舉手！

生：邊長是1厘米。

師：每條邊長都是1厘米嗎？（是）

師：說明這是什么外形的？（正方形）

師：也就是說邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（師板書并貼上學具）

現(xiàn)在用你這個1平方厘米量一下，你的哪個指甲蓋的面積最接近1平方厘米。抓緊時間量一量，有的同學已經(jīng)量出來了。（至少點2名同學說）。每個同學指甲蓋面積大小有差異，其實同學們每個指甲蓋面積都很接近1平方厘米。

誰來說一說，生活里面你見過哪些物體的表面面積大約是1平方厘米的？（師講解并出示圖：小獎貼，電腦按鍵，田字格等）

剛才我們熟悉了1平方厘米有多大，下面我們再來熟悉一下1平方分米，請同學們拿出這張紫色學具：對！這就是1平方分米，誰知道它的邊長是多少？

點名同學說：10厘米，也就是1分米。

師：那邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。（師板書貼上學具）

請同學們用你的手掌面和這個1平方分米的學具比一比，手掌面大約多少平方分米？

現(xiàn)在請同學們觀看一下老師手里數(shù)學練習本的封面，估量一下大約有幾個平方分米。看出來的請舉手。點名同學說！

究竟是多少平方分米？請用你的1平方分米的學具量一量。誰來邊演示邊說你是怎樣測量的！3平方分米，和你們測量的結果一樣嗎？（一樣）

我們知道了邊長是1厘米、1分米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米，那怎樣的面積是1平方米呢？誰來說說看。點名說。

師引導：邊長是多少，什么外形的面積是1平方米？生得出：邊長是1米的正方形面積是1平方米。（師板書）

請同學們張開手臂，請問你兩個手臂張開的長度大約是幾米？（師請4位同學伸直手臂并圍成近似的正方形）那這四個同學張開手臂圍成的圖形面積大約就是1平方米。再請同學們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估量一下：假如老師請同學站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個？點名說。究竟能站下幾名同學呢？咱們就按同學們說的站一下。師點一小組（8個）同學上去站，不夠就再點。

我們來數(shù)一數(shù)站下了幾名同學。（大約12個同學）

師對估量的狀況作評價。

7.新課小結：

師小結：通過剛剛地學習，我們知道了什么是面積，而且還了解了三個常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：面積和面積單位。（師完善板書）

三、拓展應用。

同學們，你能用所學的三個常用面積單位解決大屏幕上的問題嗎？誰來回答第一個：

出示檢測練習：

一.填上合適的面積單位名稱。

1.一塊橡皮的面積大約是4（）。

2.一張課桌面的面積是24（）。

3.一個教室地面的面積大約是50（）。

4．昌北二小足球場的面積大約是7000（）。

四、歸納提升。

師：三個常用面積單位同學們都填對了，下面再來個難點的，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？（情愿）那請問：平方厘米、平方分米、平方米這三個常用面積單位分別用于測量怎樣不同的物體表面面積呢？請同學們看到大屏幕（師出示讓同學填空），點名同學說。

三個面積單位分別用于測量不同的物風光積：

1.測量較小物體的面積，如測量郵票、橡皮檫的面積等，用（）做單位。

2.測量較大物體的面積，如測量黑板、教室、操場的面積等，用（）做單位。

3.測量一般大小物體的面積，如測量手帕、課桌面的面積等，用（）做單位。

五、全課小結。

接連幾個問題都沒有莫非大家，看來同學們學已經(jīng)和這三個常用的面積單位成為好伴侶了！那通過這節(jié)課的學習，你收獲的'是什么，學到了什么呢？（點名同學說）

同學們這節(jié)課學得還真不少，今日學習的內(nèi)容就在數(shù)學書第60至63面，課后請同學們溫習并完成書上相應的練習，盼望今后的學習同學們能樂觀動腦，深化思索探究，我信任你們將收獲更多的學問。這節(jié)課就上到這，下課！

【板書】

面積和面積單位

邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。

邊長是1米的正方形面積是1平方米。

精選三班級數(shù)學說課稿模板6

一、教學內(nèi)容：義務教育五年制學校教科書(試驗本)《數(shù)學》第五冊第146—147頁，人民教育出版社1991年版。

二、教學目的：

1．知道長方形、正方形面積公式的推導過程；

2．把握長方形、正方形面積的計算公式；

3．會應用公式計算長方形、正方形的面積。

三、教學過程：

師：我們已經(jīng)學過面積和面積單位?，F(xiàn)在復習，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？

生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

師：什么是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

師：1平方分米的正方形，邊長是多少？

生：1平方分米的正方形，邊長是1分米。

師：[掛出小黑板，上面畫有一個長方形。老師用1平方分米的正方形量這個長方形的面積]這個長方形的面積是多少？

生：6平方分米。

師：你是怎么知道的？

生：用面積單位直接量出來的。

師：假如有一個很大的正方形的操場，要想知道它的面積，用面積單位一個一個地量麻煩嗎？

生：麻煩。

師：假如有一個長方形的養(yǎng)魚池，要想知道它的占地面積，能把面積單位擺到水面上去量嗎？[邊說邊用抽拉幻燈片演示水面波動的養(yǎng)魚池]

生：不能。

師：這說明用面積單位直接量的方法，不是最好的方法，不僅麻煩，而且在許多狀況下，無法用面積單位直接量。因此，這就需要我們學一種計算面積的好方法。今日我們就來學習這種好方法，愛學嗎？

生：愛學！

[出示課題：長方形、正方形面積的計算]

師：我們首先討論長方形面積的計算。請同學們從學具袋中拿出長方形紙板，這是一個長5厘米，寬3厘米的長方形紙板。請你們用1平方厘米的小正方形擺一擺，看看它的面積是多少？

[同學操作，老師巡察]

師：[同學操作完畢]為了讓同學們看得清晰，我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。

師：這個長方形長5厘米，沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？

生：沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。

[同學說，老師擺]

師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。

[同學回答，老師演示](見圖14)

師：很好！想一想，一排擺5個1平方厘米的正方形，擺了這樣的3排，一共有多少平方厘米呢？

生：一共有15平方厘米。

師：你是怎樣算的？

生：5×3=15(平方厘米)

師：對，它的面積是15平方厘米。

[老師又出示一個長方形](見圖15)

師：[看圖]誰知道沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？

生：沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。

師：你沒有擺，怎么知道能擺6個1平方厘米的正方形呢？

生：由于這個長方形的長是6厘米。

師：對！

師：沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

師：你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？

生：由于寬是2厘米。

師：對！這個長方形的面積是多少？怎樣列式？

生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)

精選三班級數(shù)學說課稿模板7

一、說教材

本課的教學內(nèi)容是人教課標版學校數(shù)學三班級下冊第六單元第82、83頁，是在同學已經(jīng)建立了面積的概念、知道了面積單位和把握了正方形面積計算方法的基礎上，探究常用面積單位之間的進率，是進行單位換算的必備條件，也是為今后探究體積單位間的進率打基礎。

2、依據(jù)數(shù)學課程標準第一學段《空間與圖形》的詳細目標要求，我制定本課的三個目標：

（1）進一步熟識面積單位的大小，把握常用面積單位間單位的進率，會進行面積單位間的簡潔換算。

（2）通過觀看、測量活動，培育同學分析問題、推理問題、解決實際問題的力量。

（3）通過活動體驗，培育同學喜愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

3、教學重點：理解并把握常用面積單位間的進率。

4、教學難點：面積單位間進率及其與長度單位間進率的區(qū)分。

二、說教法

這是一節(jié)數(shù)學概念課，對三班級同學而言，是比較抽象的。基于新課程“老師的教不再是‘給同學一份學問的行囊’，而是為同學搭建探究學問的平臺”的理念，在設計教學過程時，我主要采納互動、合作探究的教學方法，放手讓同學在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去再制造新學問。讓同學在學習面積單位間進率的數(shù)學學問的同時，也學到對終身進展長期起作用的觀看、比較、分析、概括的數(shù)學思想和方法。

三、