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第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?小學(xué)自然科?學(xué)教學(xué)工作?總結(jié)江_?__在全國(guó)?科技大會(huì)上?指出:“創(chuàng)?新是一個(gè)民?族進(jìn)步的靈?魂,是國(guó)家?興旺發(fā)達(dá)的?不歇?jiǎng)恿Α?。創(chuàng)新是知?識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代?的一個(gè)顯著?標(biāo)志,知識(shí)?經(jīng)濟(jì)時(shí)代教?育的核心是?培養(yǎng)人的創(chuàng)?新素質(zhì)。目?前,我國(guó)正?在進(jìn)行一場(chǎng)?聲勢(shì)浩大的?以素質(zhì)教育?為核心的教?育變革,而?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神和?實(shí)踐能力正?是素質(zhì)教育?的重點(diǎn)。就?學(xué)科特點(diǎn)而?言,小學(xué)的?自然教學(xué)為?培養(yǎng)創(chuàng)新精?神和實(shí)踐能?力提供了廣?闊的空間和?多種訓(xùn)練的?機(jī)會(huì)。因此?,在教學(xué)過(guò)?程中,不僅?要讓學(xué)生掌?握豐富的基?礎(chǔ)理論知識(shí)?,更重要的?是要培養(yǎng)他?們敢于探索?勇于創(chuàng)新的?精神,使他?們成為世紀(jì)?具有較高素?質(zhì)的人才。?幾年來(lái)的教?學(xué)實(shí)踐,使?我深深地認(rèn)?識(shí)到,要培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神,就?應(yīng)當(dāng)改變以?往舊的教育?觀,樹(shù)立“?學(xué)為主體”?的觀念,并?根據(jù)學(xué)生好?奇心強(qiáng)思維?活躍等特點(diǎn)?,及時(shí)地把?學(xué)生的興趣?和注意力吸?引到教學(xué)中?去,這樣才?能收到事半?功倍的效果?。一更新?教育觀念,?真正體現(xiàn)“?學(xué)為主體”?的教學(xué)原則?,培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新能力?。課堂教?學(xué)中應(yīng)以“?教為主導(dǎo),?學(xué)為主體”?的教學(xué)原則?倡導(dǎo)了幾十?年,但長(zhǎng)期?以來(lái),許多?教師在課堂?上跳不出學(xué)?生圍著教師?轉(zhuǎn)的怪圈。?課堂是由教?師支配的,?教師讓學(xué)生?聽(tīng)課回答問(wèn)?題,讓學(xué)生?觀察實(shí)驗(yàn),?讓學(xué)生討論?……等等條?條框框都是?教師預(yù)先定?好劃好的,?學(xué)生只能在?框子里打轉(zhuǎn)?,任何人也?不敢和不能?跳出去,跳?出去了也要?趕緊拉回來(lái)?,學(xué)生獨(dú)立?思考判斷和?活動(dòng)的時(shí)間?很少。教師?的精力主要?集中在教學(xué)?大綱規(guī)定的?條目和知識(shí)?灌輸?shù)冉虒W(xué)?目標(biāo)上,忽?視了學(xué)生能?力態(tài)度興趣?和創(chuàng)造精神?的培養(yǎng)。因?此,要真正?地在課堂教?學(xué)中確立學(xué)?生的主體地?位,培養(yǎng)學(xué)?生的主體意?識(shí)和主體精?神,教師首?先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?觀念,主動(dòng)?變革長(zhǎng)期來(lái)?舊的教學(xué)模?式。二構(gòu)?建新的以學(xué)?生為主體的?課堂教學(xué)策?略。在《?中國(guó)教育改?革和發(fā)展綱?要》中提到?:“世界范?圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)?爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上?是科學(xué)技術(shù)?的競(jìng)爭(zhēng)和民?族素質(zhì)的競(jìng)?爭(zhēng)。從這個(gè)?意義上說(shuō),?誰(shuí)掌握了面?向世紀(jì)的教?育,誰(shuí)就能?在世紀(jì)的國(guó)?際競(jìng)爭(zhēng)中處?于戰(zhàn)略主導(dǎo)?地位”。因?此,我國(guó)把?提高整個(gè)民?族的素質(zhì)作?為教育的根?本目標(biāo)。本?人認(rèn)為,要?實(shí)現(xiàn)這一偉?大的目標(biāo),?就應(yīng)當(dāng)從基?礎(chǔ)抓起,從?小學(xué)教育抓?起,要把課?堂當(dāng)作實(shí)現(xiàn)?民族素質(zhì)提?高的一個(gè)重?要環(huán)節(jié)和場(chǎng)?所,要重新?構(gòu)建以學(xué)生?為主體的教?學(xué)策略。?(一)激發(fā)?興趣,充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性。?蘇霍姆林斯?基說(shuō):“如?果教師不想?方設(shè)法使學(xué)?生產(chǎn)生情緒?高昂和智力?振奮的內(nèi)心?狀態(tài),就急?于傳授知識(shí)?,那么,這?種知識(shí)只能?使人產(chǎn)生冷?漠的態(tài)度,?而不動(dòng)情感?的腦力勞動(dòng)?就會(huì)帶來(lái)疲?倦。沒(méi)有歡?欣鼓舞的心?情,學(xué)習(xí)就?會(huì)成為學(xué)生?沉重的負(fù)擔(dān)?”。興趣是?最好的老師?,小學(xué)生好?奇心較重,?但這種好奇?心有時(shí)只能?停留在好玩?新奇的水平?上,停留在?給以解釋的?水平上。教?師的任務(wù)就?是要促使學(xué)?生把平常的?好奇心發(fā)展?成為“科學(xué)?的好奇心”?,擴(kuò)大學(xué)生?興趣的范圍?,引發(fā)學(xué)生?發(fā)現(xiàn)平時(shí)不?注意的現(xiàn)象?,從而產(chǎn)生?探索研究的?欲望???之,激發(fā)學(xué)?生興趣,不?僅要善于集?中學(xué)生的注?意力,更要?調(diào)動(dòng)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)親身?體驗(yàn)和自行?探索思考的?積極性,讓?學(xué)生產(chǎn)生一?種發(fā)自內(nèi)心?的動(dòng)力,這?有利于培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神。(?二)讓學(xué)生?主動(dòng)學(xué)習(xí),?大膽探索?心理學(xué)家布?魯納在“認(rèn)?知結(jié)構(gòu)”理?論中指出:?學(xué)習(xí)是一種?能力的建構(gòu)?過(guò)程,應(yīng)積?極培養(yǎng)學(xué)生?本身能力的?自信感,使?教學(xué)過(guò)程中?學(xué)生成為一?個(gè)積極的探?索者。實(shí)踐?證明,讓學(xué)?生積極主動(dòng)?地參與教學(xué)?活動(dòng)的全過(guò)?程,在參與?中培養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)探求主?動(dòng)應(yīng)用知識(shí)?的能力,是?優(yōu)化課堂教?學(xué)過(guò)程的出?發(fā)點(diǎn),又是?實(shí)施素質(zhì)教?育提高教學(xué)?質(zhì)量的落腳?點(diǎn)。要使?學(xué)生主動(dòng)地?積極地創(chuàng)造?性地學(xué)習(xí),?教師就要擺?正自己在教?學(xué)中的位置?,真心實(shí)意?地把學(xué)生當(dāng)?作學(xué)習(xí)的主?人,恰當(dāng)?shù)?發(fā)揮“主導(dǎo)?”作用,提?高“導(dǎo)”的?藝術(shù),在課?堂教學(xué)過(guò)程?中,少一點(diǎn)?講解分析和?發(fā)問(wèn),多一?點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥?和激勵(lì),徹?底改變牽著?學(xué)生鼻子走?的教條做法?。要多給學(xué)?生一點(diǎn)思考?的時(shí)間,多?一些活動(dòng)的?余地,多一?些表現(xiàn)自己?的機(jī)會(huì),多?一點(diǎn)體驗(yàn)成?功的喜悅。?(三)因?材施教,發(fā)?展學(xué)生個(gè)性?,培養(yǎng)他們?的創(chuàng)造力?教育要重視?培養(yǎng)學(xué)生的?個(gè)性,有成?就的人一定?是有個(gè)性的?人,扼殺個(gè)?性就是扼殺?創(chuàng)造性。在?我看來(lái),每?一個(gè)學(xué)生都?有成為出色?人才的可能?。因此,我?把因材施教?的原則落實(shí)?到課堂上的?每一節(jié)課中?,對(duì)不同程?度的學(xué)生作?出不同的要?求。對(duì)那些?反應(yīng)較快能?力較強(qiáng)而注?意力不夠集?中的學(xué)生,?多注意培養(yǎng)?他們的觀察?能力;對(duì)那?些反應(yīng)較慢?能力較弱的?學(xué)生,更多?地培養(yǎng)他們?的思維能力?和實(shí)踐能力?。為了發(fā)展?學(xué)生的個(gè)性?,培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)造力,?在自然教學(xué)?中,我放手?讓學(xué)生去發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題和解?決問(wèn)題。對(duì)?于那些發(fā)現(xiàn)?快有較多解?決辦法的同?學(xué),我就提?出一些更深?一點(diǎn)的問(wèn)題?讓他們思考?,請(qǐng)他們從?不同的角度?思考問(wèn)題和?解決問(wèn)題;?而對(duì)動(dòng)手能?力較差,反?應(yīng)也較慢的?同學(xué),我則?從最簡(jiǎn)單的?問(wèn)題入手,?逐點(diǎn)引導(dǎo)。?這樣一來(lái),?使大家都把?自身的個(gè)性?充分發(fā)揮出?來(lái),施展了?各自的創(chuàng)造?才能。總?之,我認(rèn)為?,培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新精神?是實(shí)施素質(zhì)?教育的重要?內(nèi)
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