初中語文作文寫作：初中語文作文寫作技巧指導(dǎo)學(xué)案-場面描寫

場面描寫場面描寫就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人、物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是對現(xiàn)場人和物等描寫對象的集中表現(xiàn)。故事是在不斷發(fā)生發(fā)展的，因此故事中的場面也是隨時發(fā)生變化的，要寫出場面的動態(tài)感，就要仔細(xì)觀察，抓住現(xiàn)場有“動感”的人和物來寫。也就是說，場面就是故事發(fā)生現(xiàn)場的人和物的表現(xiàn)狀態(tài)，這里既可以單獨寫人，也可以單獨寫物，還可以人和物一同寫。學(xué)習(xí)寫作技巧，不能死扣方法，要靈活應(yīng)用，把技巧和方法多變化、巧變化。為了更好的掌握場面描寫的方法和技巧，首先必須了解場面描寫所起的作用。一、場面描寫起到哪些作用？1、塑造人物形象場面描寫的一個很重要的作用就是塑造人物形象。為了更好地刻畫人物，往往把人物放在一個具體的活動場景中，讓其“動”起來。通過描寫一幅動態(tài)的畫面即場面來體現(xiàn)人物。在具體的運用中，場面描寫的作用又各有所側(cè)重，一定要注意。范例一：小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷?，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。點撥：通過這樣動態(tài)的場面描寫塑造出了一個活潑、可愛的小姑娘。這里要注意的是，很多同學(xué)會認(rèn)為這一片斷是人物描寫，但細(xì)細(xì)品味，其實小片斷給我們描繪了一幅活潑可愛的童貞畫面。作者很巧妙地將場面描寫和人物描寫融合在了一起，在突出場面氛圍的同時，將人物形象躍然紙上。范例二：他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。點撥：打籃球是一項常見的活動，同學(xué)們都親自參加過。但很多時候?qū)懫饋韰s不具體。上述片斷描寫，作者觀察得非常仔細(xì)，把打籃球的動作、及其神態(tài)寫得栩栩如生。塑造出了個球技嫻熟，生龍活虎的籃球健將形象。也將一幅精彩球技表演的畫面展現(xiàn)在了讀者面前。讀此片斷，不由得腦海里閃現(xiàn)出了球場上精彩的景象，片斷的畫面感非常強，可謂是精彩的場面描寫范例。2、渲染現(xiàn)場氣氛有時候，場面描寫還需要刻意渲染氣氛，或歡快，或恬靜，或悲愴，或緊張。人物總是離不開這樣的場面，在這樣的場面中開展活動。通常情況下，在人物出場之前、出場后或者離場后，都要進(jìn)行場面描寫的烘托或者鋪墊，以求更好地為描寫人物形象而服務(wù)。范例一：《在烈日和暴雨下》（節(jié)選自老舍的長篇小說《駱駝祥子》）有這樣一個片斷：車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。又一陣風(fēng)。風(fēng)過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨風(fēng)狂舞。點撥：片斷短而精彩，把暴風(fēng)雨來臨前后的場面像放電影一樣展現(xiàn)在了讀者面前，文字雖不精彩，但寥寥幾筆生動地描寫了在烈日酷暑中暴雨突然來臨時，街面上“仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措”的場面。范例二：《上課鈴響之后》一文中的片斷：“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學(xué)們靜坐在著，一雙雙眼睛瞅著前面，等待老師的到來。坐在教室后面的幾個調(diào)皮蛋故意咳嗽了幾聲，便開始竊竊私語起來?！安粶?zhǔn)講話！”班長大吼了一聲。呵，真威嚴(yán)！那幾個家伙立馬消停了?！芭?！”，老師走進(jìn)了教室。“就要像這樣嘛！”老師的話語中對大家的表現(xiàn)挺滿意。“上課！”……師生上課的見面話一一互相打招呼，有點嚴(yán)肅。老師習(xí)慣性地推了推眼鏡，巡視了一會兒，臉上流露出滿意的微笑。不久，校園里傳出了有規(guī)律的讀書聲，非常悅耳?，F(xiàn)在，同學(xué)們正尋求著知識，老師們正傳授著知識。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴(yán)肅。點撥：小作者是個場面描寫的高手，抓住了特殊人物的描寫體現(xiàn)出了場面的氛圍。本片斷是上課鈴響了以后這一特定時刻的場面描寫，有學(xué)生的活動，也有老師的活動，有概括介紹，也有細(xì)膩的人物刻畫。將上課時輕松、愉快，但又有些嚴(yán)肅的氣氛寫出來了。3、表現(xiàn)文章主題有的場面描寫著意突出主題，或明示，或暗點，讓人物在活動中完成自己的使命，將作者的傾向在具體的場面描寫中自然流露出來。范例一：杜鵬程的《夜走靈官峽》中有小成渝的媽媽指揮交通的一段場面描寫：我順著他的手望去，只見一個人站在便道旁邊的電線桿子下，已經(jīng)變成一個雪人，像一尊石像?？礃幼樱侵笓]交通的。這條從絕壁上鑿開的運輸便道，并不寬暢，一天二十四小時，汽車、馬車、馱騾、架子車和行人，來來往往，非常擁擠，沒有人指揮就亂得一團(tuán)糟。點撥：場面描寫的魅力在于真實畫面的再現(xiàn)。作者先抓住典型的人物，然后由此人物寫開去，將整幅畫面展現(xiàn)在了讀者的面前。片斷由小成渝媽媽的盡職盡責(zé)，表現(xiàn)出中國工人階級不畏艱苦、堅守崗位的責(zé)任感和革命精神。范例二：《十里長街送總理》（節(jié)選）描寫片斷：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對年青夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳，望著，望著……點撥：上面這段場面描寫是《十里長街送總理》中的一段，場面莊嚴(yán)肅穆，描寫了人們等待周總理靈車的情景。環(huán)境是“天灰蒙蒙，又陰又冷”。寫人的眾多是“路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾”。人們的服飾、神情是“臂上纏著黑紗，胸前佩著白花”。以上是“面”的描寫。后邊是“點”的描寫，具體地寫了老年人、中年人、少年兒童都淚流滿面地等待周總理的靈車，向總理告別。這樣的場面描寫表達(dá)了人民對周總理深切的悼念與無限的愛戴之情。二、怎樣才能寫好場面描寫？要寫好場面描寫，先應(yīng)該知道描寫的基本方法：點面結(jié)合的描寫方法、動靜結(jié)合的描寫方法、直接與間接結(jié)合的描寫方法。注意：也可以單獨某一種方法進(jìn)行描寫，如：只寫點，或者只寫靜?？傊鶕?jù)場面的大小，場面的具體情況靈活使用描寫方法，千萬不可生搬硬套。在具體的場面描寫時，要對場面有所區(qū)分，有針對性的來描寫。通常情況，可以將場面進(jìn)行大小的區(qū)分，然后采用不通的技巧和辦法來寫。1、小場面的描寫方法一般小場面是指區(qū)域范圍小而人物相對集中的地方。如：教室里、運動場跑道上、廣場一角、小攤前、大樓前等等。要寫好場面描寫，要時刻關(guān)注“我”的角色轉(zhuǎn)換。在場面中，“我”是事件的參與者即當(dāng)事人與“我”是事件的旁觀者，這兩種情況下寫場面時，語言的表達(dá)都有所區(qū)別。下面就以“教室里”這一小場面為例來介紹具體的寫作技巧：教室里的場面可能性有很多：安靜、熱鬧、吵鬧、沉悶 (1)人物特征法抓住人物的特征進(jìn)行描寫是小場面寫作的一個很重要技巧，人物是場面中的主要描寫對象，只有將人物刻畫好，也才能反映場面的具體情況。這里的典型人物是大家都關(guān)注的“焦點人物”，如：根據(jù)人物的個性特征有搗蛋鬼、笑話大王、話嘮、瀟灑哥、萬人迷等；根據(jù)人物長相特征有大個子、矮冬瓜、獨眼龍、獨臂俠、矮腳虎、小迷糊等；根據(jù)人物的能力特征有飛毛腿、智多星、雙槍將、三板斧、數(shù)學(xué)達(dá)人等。范例：有同學(xué)描寫下課后《搶牛奶》的片斷：清脆活潑的下課鈴聲在校園上空飄蕩開了，老師的聲音戛然而止。“嘩”一聲，同學(xué)們像脫韁的野馬，瘋狂地蹦向教室門口，沖向生活委員。老師顯然沒見過這陣勢，嚇呆了，站在講臺上眼睛直勾勾地看著?！拔蚁葋?”，又是那可惡的“萬人嫌”搶到了最前面。他張開雙臂，用力一揮，便撥開了人群，一把搶過生活委員手中的牛奶，轉(zhuǎn)身又推開人群晃晃悠悠地回座位了?！叭绻乱淮卧贀?，我們就一起擠上去，不讓他喝牛奶了?！眲偛疟弧叭f人嫌”推開的同學(xué)明顯有些不滿?！班牛媸翘缘懒??！贝蠹伊x憤填膺地附和著。再看“萬人嫌”，不屑地翻著白眼，噘著嘴使勁地吸著牛奶。教室里“唏哩呼?！甭曇黄?，大家都品味著自己的牛奶！點撥：這是下課后，生活委員給大家分發(fā)牛奶的場面描寫，可是大家不講規(guī)則地瘋搶，場面明顯有點兒亂騰。小作者除了通過老師驚恐的神態(tài)描寫體現(xiàn)場面之外，重點抓住了“萬人嫌”這個典型而又“霸道”的人物形象，以他為軸心展開了描寫，通過人物“張開”、“輝”、“搶過”、“推開”、“晃晃悠悠”等動作的描寫，使得畫面清晰可見，不失為一個場面描寫的好范例。在這個片斷中，“我”是作為事件的旁觀者，文章以第三人稱的形式來寫。(2)抓好參照點對于描寫教室里的場面而言，參照物相對好選取。如：講臺、黑板、門、書柜等。場面描寫不可能眉毛胡子一把抓，必須有個次序。參照物的選擇，有利于描寫好場面，而且次序很清晰，不凌亂。范例：有同學(xué)在《課件十分鐘》一文中有這樣一個場面描寫片斷：下課了，老師的背影剛走出教室，教室里就開始鬧起來了。憋了一節(jié)課，都似乎瘋了。講臺前，坐在前面的幾個女生聚在一起侃開了，那毫無顧忌的笑聲有點兒“疼”人。幾個好事者，學(xué)著老師的樣子，在黑板上寫寫畫畫。寫完，還歪著腦袋孤芳自賞，那自我陶醉的神情，真進(jìn)入了角色狀態(tài)。最熱鬧的就是教室后面的一小塊“寶地”了，這是教室里難得的一塊空地，是男生們的課間的主戰(zhàn)場。 點撥：讀這個場面描寫片斷，給人的感覺是畫面很清晰，次序很明顯。小作者重點抓住了幾個參照點：“講臺前”、“黑板前”、“教室后面空場地”，分別將這些點上人物進(jìn)行描寫，生動地突出了場面，仿佛自己也在現(xiàn)場。（3）確定好方位在描寫教室里的場面時，方位是指前面、后面、左面、右面、中間。這里要注意的是，不是所有的小場面都適合這一方法，只有相對封閉式場合才可以用這一技巧。還需注意，有同學(xué)寫教室里的場面時，用東南西北的方位形式，教室里是沒法確定東南西北的，切忌！范例：有同學(xué)寫的《有趣的作文課》有這樣一個片斷：“這就是傳說中的作文老師?。　弊谇懊娴耐瑢W(xué)悄悄嘀咕起來。這話就像是平靜的湖面扔上了一塊石子兒，瞬間就像波浪似地向四面八方蕩開了。前面的同學(xué)抬著頭，看著這位貌似滑稽演員似的老師，有點兒想笑又不敢笑。這老師究竟有什么“脾性”初次見面還真不敢造次。老師瞇縫著小眼睛極認(rèn)真地從前面掃視到左邊，視線再從左邊移到中間，然后又移到右邊，最后目光停留在了教室后面，這一看足足有一分多鐘，仿佛要把每一個人看穿。神奇的是，老師目光所觸之處，仿佛灑下來興奮劑，同學(xué)們不由自主地“活躍”起來，就連那些向來對什么都沒興趣的同學(xué)，仿佛也感染了，也有些小激動，興奮的小臉蛋上綻開了桃花暈。點撥：這個場面描寫很精彩，作者并沒有具體寫任何人物，而只是抓住主要人物形象，通過他的眼睛，把教室里前后左右中各處的狀態(tài)描寫出來了。閱讀此片斷，仿佛也進(jìn)入了作者所描寫的現(xiàn)場。當(dāng)然，完全可以不借助某一人物的視線，把描寫的筆墨直擊具體的方位。另外，還要清楚，可以選擇某一個方位點來寫，只要寫具體、表達(dá)生動即可，不一定前后左右中都要觸及到。具體要根據(jù)事件的情況而定，不必死板硬套技巧和方法，告訴大家技巧是幫助大家把方法用活。（4）直呼其名法在場面描寫時，經(jīng)常會出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”或者“老虎吃天無處下口”的情況，于是就含含糊糊地用“有的，有的，還有的”、“有些人，還有些人”等等。很顯然，描寫對象不清晰，就很難把場面描寫好了。要使得場面描寫具體生動，就必須人物形象具體化，可以直呼其名，寫出人物名字來。范例：有同學(xué)寫的《貼鼻子》體驗式作文的片斷：游戲開始了，葉智陽拿著“鼻子”上場了。坐在旁邊的吳欣奕拿著紅領(lǐng)巾把葉智陽的眼睛蒙起來。伸著手指頭在葉智陽眼睛前“戳”了幾下，葉智陽一點也沒反應(yīng)。看來真的是蒙嚴(yán)實了。坐在前面的張華沖著吳欣奕使了個眼色，吳欣奕便推著葉智陽轉(zhuǎn)起了圈。才轉(zhuǎn)了三圈，葉智陽就像腳底抹了油，開始打起滑來。第四圈還沒轉(zhuǎn)完，葉智陽就像喝醉了酒似的，在黑板前搖搖晃晃起來。葉智陽極力控制著自己，摸索著往黑板上的臉上貼。他剛一貼完，教室就爆發(fā)出陣陣笑聲，他立馬拿掉紅領(lǐng)巾一看，自己也忍不住笑起來了，“鼻子”貼在了嘴巴下面。點撥：本片斷描寫非常精彩，人物形象很具體。對人物的描寫生動自然，小同學(xué)吳欣奕的動作很傳神，這一“蒙”、一“戳”、一“推”反映出了人物此時此刻的心理活動，顯得很聰明。片斷中，對于葉智陽的描寫更是生動具體。整個片斷對于人物的描寫營造出了一幅有趣快樂的場面，就像一幅畫，印在了讀者的腦海里。值得關(guān)注的是，片斷中游戲活動的過程描寫得非常細(xì)致，而且井然有序，沒有一筆多余。（5）特殊身份法人物的特殊身份也是人物的一個特殊的標(biāo)志，在特殊的場合或者特殊的集體中，采用人物的身份來寫，也會使得文章人物清晰。如：在班集體中，特殊身份有班主任、副班主任、老師、班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、語文課代表等；在學(xué)校里，特殊身份有大隊長、大隊委、輔導(dǎo)員、學(xué)生會主席等；在家里，特殊身份有爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等；在廣場上，特殊身份有老爺爺們、老奶奶們、媽媽們、爸爸們等等。范例：有同學(xué)寫的《貼鼻子》體驗式作文的片斷：游戲開始了，主持人清了清嗓子問：“大家想讓誰來??？"臺下頓時炸開了鍋，喊聲此起彼伏，一波蓋過一波。呼聲最高的人選就屬我們的班主任一一李老師了。這時，支持人也發(fā)話了，“那我們就把班主任請上來好嗎？”“好！”這時，大家便開始喊：“李老師！李老師！李老師！”李老師連連搖頭。可是，李老師還是擋不住大家的熱情推薦，被“人高馬大”的班長和學(xué)習(xí)委員推上了講臺。李老師知道已經(jīng)沒有退路了，只好從了。李老師趁同學(xué)們不注意的功夫，趕緊找東西幫助自己來辨認(rèn)方向。坐在前面的語文課代表瞅著李老師一臉的壞笑，他發(fā)現(xiàn)了李老師的小心思，他趕緊把自己的紅領(lǐng)巾解下來，跳上講臺蒙到了李老師的臉上，使勁地緊了緊，痛得李老師大喊：“輕點，輕點！”紅領(lǐng)巾綁好了。這時，主持人提醒：“哪位女生上來檢查下？”文娛委員自告奮勇地走了上來。她走到李老師面前，先試著用手指“戳”李老師的眼睛，李老師根本沒反應(yīng)。學(xué)習(xí)委員正對著李老師，沖著老師吐著舌頭，眼睛擠成斗雞眼，兩手比成剪刀在李老師眼前晃來晃去，惹得臺下的同學(xué)們哈哈大笑，李老師卻始終一動不動?？蠢罾蠋煕]有反應(yīng)，大家就放心了。班長和學(xué)習(xí)委員攙著李老師的胳膊，連著轉(zhuǎn)了好幾個圈，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著，李老師像喝醉了酒似的開始東倒西歪。主持人喊：“松手”，老師踉踉蹌蹌朝黑板摸索著 點撥：這個片斷描寫很精彩。小作者抓住了游戲過程中的每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行了描寫。更值得學(xué)習(xí)的是，小作者很會調(diào)配現(xiàn)場的“演員”讓能參與進(jìn)來的人物都加入到了游戲的行列中來，既增加了游戲環(huán)節(jié)的故事性，又給自己寫作提供了寫作的素材，使得自己有話好說，有事好寫。通讀片斷，人物雖多，但不凌亂，一個角色都有自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在應(yīng)試時，如果要求不能出現(xiàn)人物姓名的情況下，使用特殊的身份來代替人物進(jìn)行場面描寫不失為一種好方法。2、大場面的描寫首先，對于大場面一般情況都可以化為一個個小場面來寫。如果遇到特殊情況，大場面沒法“化整為零”時，就需要掌握其描寫的一些基本方法，也就是大場面描寫的基本思路。下面以描寫“熱鬧的廣場”來為例說明大場面的寫作思路。（1）選擇明顯參照物面對偌大一個場面，如何有次序地寫好每一處的場面，進(jìn)而突出整個場面的氛圍，就需要掌握一定的思考技巧。一般情況，在廣場上總能找到一個明顯的參照物，如：舞臺、噴泉、大型購物中心、雕塑、水池、噴泉、涼亭、小橋、草坪等。在選擇好具體的參照物之后，如果是第三人稱文章形式，就直接由此參照物向四周擴散寫，要注意順序;如果是第一人稱作文，就要通過“我”的視線來掃視、環(huán)視或者俯視參照物周圍的場景。范例一：在《巴黎圣母院》中有這樣一個片斷：這座呈平行四邊形寬闊無比的大廳，一端擺著那張名聞遐邇的大理石桌子，又長又寬又厚，據(jù)古老的籍冊所云，世上如此偌大的大理石，真是見所未見，這樣一種說法可叫卡崗蒂亞垂涎欲滴；另一端是小教堂，路易十一曾經(jīng)叫人給自己在教堂里雕刻了一座跪在圣母面前的塑像，他還把查理大帝和圣路易認(rèn)為這兩位作為法蘭西君王是得到了上天無比信任的圣人的塑像搬到小教堂里來，居然不顧大廳里那一長列歷代君王塑像中留下了兩個空墻凹 點撥：如何寫好巴黎圣母院擴寬無比的大廳，雨果先生很巧妙地選擇了大廳一端的“大理石桌子”作為參照物，然后由此物向周圍“波及”筆墨，由這一端寫到另一端。仿佛一位畫家作畫，次序明確而清晰。其實，這樣的方法并不難，在小學(xué)低段寫《我的小房間》時，找窗前的書桌或找可愛的小床為寫作參照物一樣。范例二：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。點撥：作者巧妙地選擇“萬壽山上的佛香閣”為參照物，然后由此寫開去，先是總括描寫，而后逐一進(jìn)行描寫，使得片斷描寫的畫面感非常強。（2）選擇合適的方位在寫大場面時，方位的選擇是指：東、西、南、北、中、東北面、西北面等。用方位的形式來寫作，使得場面描寫有次序，而且描寫時，容易掌握描寫的重點，不會遺漏任何一個該描寫的點。范例一：在《岳陽樓》一文開頭有這么一個片斷：岳陽樓位于岳陽古城西北角，西向煙波浩淼的洞庭湖，距30里水路，與君山相望。東臨洞庭路，過馬路再向東南，300米左右便是三國名將魯肅的墳?zāi)?。北面是九華山和岳陽市一中，這里像是被洞庭濤聲和街市的喧鬧所夾著的一個幽靜的小島。點撥：相比岳陽古城而言，岳陽樓只是這個大場面中的一個小場景，作為一篇寫景的文章，如何具體而明確的交待出這一人文景點的位置，作者可謂是獨具匠心，巧妙采用了方位的技巧，把岳陽樓準(zhǔn)確地定位在了讀者的腦海里。游客只要是找到其中任何一個景點都可以輕而易舉地找到岳陽樓。范例二：有同學(xué)寫的《節(jié)日的天一廣場》一文有這樣的片斷：天一廣場位于寧波東門口，北接中山路，南鄰藥行街。是寧波一塊集商業(yè)購物和休閑游玩于一體的大型廣場。上個星期六，約好小伙伴到天一廣場玩。雖然天氣有點兒冷，但天一廣場依舊是一片歡樂的海洋，熱度不減。廣場南面是一個大型的天然舞臺。運氣真好，恰遇寧波高校大學(xué)生廣場街舞表演。我們到這里時，表演已經(jīng)開始了。靈敏的動作加上帥氣的打扮，撥得人心里癢癢的，巴不得趕緊長大也加入到他們的行列；廣場的西面是餐飲休閑一條街，午飯尚早