初中語文教學(xué)設(shè)計教案3篇

初中語文教學(xué)設(shè)計教案3篇在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是為大家整理了初中語文教案，希望你們喜歡。初中語文教案一課文內(nèi)容分析：*是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的〃繁華〃盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出*要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是〃夢回繁華〃的主題，從而確定了*介紹畫作內(nèi)容的重點：〃繁華〃。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住〃繁華〃來介紹，語言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照吶涵—內(nèi)容一價值〃的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題〃夢回繁華〃。學(xué)情分析：通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對〃抓住說明對象的特征〃〃說明方法〃〃說明語言〃〃說明順序〃這些學(xué)習(xí)重點已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學(xué)習(xí)該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設(shè)置旁批，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習(xí)慣。.理清課文思路，弄清說明順序。.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點。.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)重點：.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點。教學(xué)難點：體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確，以及說明方法對于語言特色的影響。教學(xué)創(chuàng)意：.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時進(jìn)行勾畫批注。3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。教學(xué)流程：一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。（一）教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷?，F(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。（二）學(xué)生選擇局部，口頭說明?，F(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)*語言特點的時候作比較，讓學(xué)生體會這篇*語言的特點：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。）二、閱讀〃提示〃，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。（一）學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。教師提出自讀要求1：*的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。（二）結(jié)合〃閱讀提示〃和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清*說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點2學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀〃閱讀提示〃，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。）三、瀏覽課文，明確*內(nèi)容，理清說明順序。（一）學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序。教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將*分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出*說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作〃夢回繁華〃的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。（二）學(xué)生判定全文說明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說明順序。學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。）四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言。（一）瀏覽全文，勾連文題，理解*中心，確定閱讀重點。教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段?！▔艋胤比A〃的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，〃繁華〃即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是*說明畫作的重點和靈魂。（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。）（二）細(xì)讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法？學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋〃造型優(yōu)美〃的特點。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。（三）瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。教師提出自讀要求5：瀏覽全文，在文中勾畫批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。）（四）瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會*語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。學(xué)生明確：*語言既平實準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語言顯得更準(zhǔn)確、平實；打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使*語言有底蘊有文氣。教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的〃繁華〃和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。學(xué)生明確：1.*語言具有一般說明文的特點，即準(zhǔn)確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、*語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了*的生動性，引用古典文獻(xiàn)增強了*的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的〃繁華〃，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得*的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了*生動性，更是與說明對象相契合。（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機械地記憶語言特點，不能學(xué)以致用。）五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：.*扣住〃繁華〃，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀類文。通過抓關(guān)鍵句來理清*內(nèi)容和思路，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風(fēng)格；.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新?！肚迕魃虾訄D》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗。）初中語文教案二課文內(nèi)容分析：*選自《列子湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過〃智叟〃與〃愚公〃的對話，展現(xiàn)出了〃智叟〃之愚與〃愚公〃之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發(fā)。學(xué)情分析：經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點撥。教學(xué)目標(biāo)：.能結(jié)合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。教學(xué)重點：.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。教學(xué)難點：愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。教學(xué)創(chuàng)意：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維。教學(xué)流程：第一課時一、調(diào)動學(xué)生積累，感受寓言魅力。（一）學(xué)生回顧之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。（二）結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺得寓言有哪些特點呢？（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：對八年級學(xué)生來說，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對寓言故事的特點回顧。這時學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。.采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。）三、疏通課文內(nèi)容。.生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式，適時講解文中關(guān)鍵字詞的含義。所提問題為：1）北山愚公多少歲?年且九十（講解〃且〃）2）所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。（講解〃方〃〃仞〃）3）有多少人參加移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。（講解〃遂〃“率〃〃荷〃〃叩〃〃箕畚〃〃尾〃〃京城〃〃孀妻〃〃遺男〃〃始〃〃齔〃）4）對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：〃甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?〃雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?〃（講解