創(chuàng)新課堂觀摩研討會心得體會

第63頁共63頁創(chuàng)新課堂觀摩研討會心得體會創(chuàng)新課堂觀摩研討會心得體會。上個星期，我們懷著興奮而沖動的心情前往珠海，參加于xx體育中心舉行的為期三天的全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會。在這場高質(zhì)量高密度的研討會中，我有幸近間隔接觸到了許多名師，見識到了他們渾然天成的教學(xué)風(fēng)格，更有幸聆聽曹xx、林xx、梅xx等文學(xué)大師的文學(xué)報告，收益頗豐。在這次的創(chuàng)新課堂觀摩研討會中，上展示課的名師大多項選擇擇了常規(guī)課，但在教學(xué)方法各有特點，根據(jù)自己的實際，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，最大可能地實現(xiàn)課堂資的優(yōu)化。給我留下深化印象的是干脆利落又不失親和的王x____師，循循善誘、層層剖析的王x____師、創(chuàng)立了幸福課堂的李x____師，幽默機智的蔣x____師、放松自如的____教師李xx。這次觀摩課不僅有閱讀課、寫作課，還有最令人期待的吟誦教學(xué)。第一，教無定法，但有最適宜自己的方式。但在這次的觀摩學(xué)習(xí)中，我知道了名師成為名師的一個原因，就在于他們并不會將自己“假裝”成另一個樣子，而是“就地取材”，將自己最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來，風(fēng)格或硬朗，或溫順，或博學(xué)，或幽默，正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”。從教伊始，我總是很疑心自己是否能成為一名優(yōu)秀的語文教師。除了專業(yè)技術(shù)上的缺乏，還有一點就是我不具備一般語文教師所具備的“溫順”、“循循善誘”的特點。為此，在小學(xué)教書，我總是顯得非常焦慮，很想去改變自己尋找一種人們認(rèn)為的符合“溫順的語文教師”的教學(xué)方法。但聽了王x____師的課，簡直就像是頓悟了一樣，原來語文教學(xué)還可以不必死扣教材，還可以不必為了引導(dǎo)學(xué)生說出某個詞而在課堂上苦苦糾結(jié)，還可以不必像作秀一樣滿堂亂竄……這節(jié)課給我的啟發(fā)太多太大了。課堂上與其要操心學(xué)生的各種預(yù)期外反響，擔(dān)憂他們的表現(xiàn)不如意，還不如教師就努力提升自己的才能，成為能帶著學(xué)生往前進的旗幟。第二、關(guān)注細節(jié)。這次的研討會雖然大多數(shù)名師上的都是常規(guī)課，少了很多刻意華美的表演，但也側(cè)面說明了名師較之普通教師，更加關(guān)注的是細節(jié)的連接性和利用教學(xué)機智最大化課堂資。尤其是環(huán)節(jié)之間，教師的過渡語看似平淡，但卻主導(dǎo)著整節(jié)課的導(dǎo)向，可見是下了極大的功夫在雕琢課堂。除了關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的細節(jié)，還時刻關(guān)注著學(xué)生的狀態(tài)。并且能時刻給予指導(dǎo)。第三、學(xué)海無涯。這節(jié)課除了讓我領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，還知道了自己還有很長的路要走。不僅要提升自己的教育才能和課堂管理才能，還要時刻更新自己對于教育理念的理解。尤其是國學(xué)吟唱課堂，更是令我大開眼界。雖然知道詩詞里面有格律，但一直認(rèn)為這屬于非常高深的國學(xué)，除非非常有耐心或者學(xué)識豐富的人才能掌握，從來沒想過可以在小學(xué)就進展國學(xué)教學(xué)。當(dāng)四年級的學(xué)生用普通話、粵語吟誦元典的時候，我更多的是不敢置信。原來國學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于成熟，而我從未理解過，一種緊張感涌上心頭。這真印證了一句話：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。讓我們在教師的道路上越走越好！小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)心得體會11月27日，我很榮幸地被派到珠海體育廣場舉行的“全國小學(xué)語文‘深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措’創(chuàng)新課堂觀摩研討會”學(xué)習(xí)。研討會上所展示的課例的執(zhí)者都是一些國內(nèi)知名的特級教師及名教師。他們睿智、幽默的教學(xué)語言，創(chuàng)新的課堂教學(xué)，扎實的語用訓(xùn)練，真正回歸了語文課堂本色，令我耳目一新，受益匪淺。一、創(chuàng)新的課堂教學(xué)。〔一〕不帶拼音的識字課一節(jié)沒有拼音的一年級識字課讓人眼前一亮，它以朗朗上口的識字兒歌《小土塵》“小土塵，小大尖，女子好”為教材，從古代形象字演變到現(xiàn)代漢字；用色彩鮮明的圖畫幫助識字：一支一頭小，一頭大的鉛筆便令學(xué)生記住了“尖”字，一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過多種形式的朗讀：教師領(lǐng)讀，小教師領(lǐng)讀，自由讀，遮住生字詞讀，男女賽讀，開火車等形式讓學(xué)生熟讀兒歌。運用卡片對對碰、舉卡片等游戲讓學(xué)生熟記生字詞。不用筆寫，只用手寫的寫字指導(dǎo)更細致入微：從哪里起筆，在哪里頓筆，在哪里收筆，每一筆都細細講解。寫字的田字格比我們平時用的田字格多了八個小點，這樣方便學(xué)生寫字時定好位置，這樣寫字輕輕松松，學(xué)生寫出的字更是端端正正。不帶拼音的識字課所展示的是“先識字再學(xué)拼音”的教學(xué)理念，降低教學(xué)拼音的難度，實現(xiàn)“半年會識字，一年能讀書”的目的。教學(xué)高年級的教師也不忘展示識字方法，何剛教師這樣介紹自己的姓：人可何。桂也金教師從題目《孔子拜師》入手，展示古文“拜”字，通過古人“作揖”拜師的動作演示來理解“拜師”。二、扎實的語用訓(xùn)練：〔一〕在閱讀教學(xué)浸透寫作技巧請看特級教師王松舟執(zhí)教一課《桃花心木》的教學(xué)片段：師：作者一開始認(rèn)同種樹人的做法嗎？生：不認(rèn)同。師：對于種樹人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反響？生：1、但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？2、但是，忙的人怎么可能行事那么從沉著容？3、我忍不住問他，到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會無緣無故枯萎？假設(shè)你每天來澆水，桃花心木應(yīng)該不會這么容易就枯萎吧？師:為什么會有這些反響?生:(沉默)師:寫哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.生:再讀3處疑問.師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生:制造懸念。生:3處奇怪師:3處奇怪,3處不同的問題是什么關(guān)系?生:遞進。師:林清玄是寫給誰看的?生:寫給讀者。師:你們是讀者,教師也是讀者。林清會心中有讀者,他有疑問,讀者你也會有疑問,你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會吸引到這里來了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從沉著容？師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-——到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會無緣無故枯萎？假設(shè)你每天來澆水，桃花心木應(yīng)該不會這么容易就枯萎吧？師:這種寫作方法叫層層設(shè)置懸念。板書:層層設(shè)置懸念王教師就這樣,把閱讀教學(xué)和寫作有機地結(jié)合起來,層層深化地引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中跳出來去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞?二)輕松地復(fù)述課文概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文是高年級的語文教學(xué)中的一個訓(xùn)練要點，也是一個難點。每次遇到要求復(fù)述課文內(nèi)容的課文，總是令我們教師頭痛，我們總責(zé)怪學(xué)生找不到課文的要點來復(fù)述。聽了蔣軍晶教師執(zhí)教的《文成公主進藏》一課后，頓時令我茅塞頓開，原來復(fù)述課文可以這樣教，這樣學(xué)，還學(xué)得這么有趣。1、在文中找出地名，人名，把它們串成幾個句子，簡單明了地概括了課文內(nèi)容，例如：師：____的人名有一個，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀?！采x詞語〕師：誰來讀這個人名？生：松贊干布。師：跟他一起讀，那一個字兒念“干”，讀得很準(zhǔn)確?！采x〕。師：地名呢？每人說一個，最好從前往后說。生：青藏高原。〔這是世界上最高的高原〕生：吐蕃?！病稗弊帜畹梅浅?zhǔn)確〕生：路納。生：達尤龍真?！菜膫€字的地名讀的時候要連接一點〕生：乃巴山。生：____?！沧⒁狻八_”是平舌音〕師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個故事講的是文成公主經(jīng)路納，過達尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃，來到吐蕃的中心城市____，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起?！残Α硯煟哼@是一個“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來，你們也像蔣教師這樣，把這個故事的梗概說一說。生：〔一孩子講，講得挺連接〕2、找出民間故事的相似點，一樣的構(gòu)造，一樣的字眼，成為復(fù)述課文的主干線。如：蔣教師以：遇到困難小鳥說只見她從此以后”為本篇課文復(fù)述的主干線，引導(dǎo)學(xué)生進展復(fù)述，降低了難度復(fù)述課文。3、做好示范，給學(xué)生模擬學(xué)生愛模擬，利用這一特點，蔣教師在教學(xué)過程中假設(shè)學(xué)生覺得有困難時，他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范，在復(fù)述課文故事時作好示范。在他的示范教學(xué)下，學(xué)生掌握了復(fù)述的方法和技巧，也能純熟地復(fù)述課文了。精心的設(shè)計，精彩的示范，巧妙地引導(dǎo)，加上蔣教師睿智、幽默的語言，令在場觀課教師掌聲不斷，笑聲不停，在輕松自在的氣氛中學(xué)會了要掌握的知識。聽蔣教師的課簡直就是一種享受，聽了一節(jié)還想再聽，成人有如此感受，更何況學(xué)生？做蔣教師的學(xué)生真的很幸福。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會寧國市實驗小學(xué)3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實的根本功，先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動中，受益匪淺，教師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該開展的才能開展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強，就是一節(jié)好課?？傮w印象：1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。2、參賽教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進展展示，方便、快捷且明晰。4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間間隔，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究才能。6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能。7、參賽教師的教學(xué)語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達才能，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。細節(jié)印象：一、對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能答復(fù)出教師提出的各種問題，能提出教師想要的一切問題，能碰撞出教師你想要的精彩，能和教師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向教師辭別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的教師敬禮，問聲“教師，您辛苦了！”“教師，再見！”再有秩序地分開會場！學(xué)生課堂上活潑的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的強教師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉教師提到自己承諾了要在“五一”期間帶著原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶椭?，談一談旅游前要做哪些?zhǔn)備，旅游過程中要解決哪些問題時，結(jié)果學(xué)生答復(fù)出了劉教師預(yù)設(shè)的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，平安等等。程媛媛教師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進展到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進展包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學(xué)生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很沉著地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進展直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋教師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進展到穩(wěn)固練習(xí)時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學(xué)生的答復(fù)各不一樣，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。這些學(xué)生太有才了！學(xué)生有這樣活潑的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課教師平時肯定付出了很多的艱辛。二、感受大師的風(fēng)采。1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。趙勁松教師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描繪，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。對二年級學(xué)生的年齡特點，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模擬，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的根底上，提醒兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式〔向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈〕感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深化研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個環(huán)節(jié)那么更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和間隔，趙教師設(shè)計了一個遮眼活動，讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看間隔，大腦考慮平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？假設(shè)說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫那么更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了打破這一難點，趙教師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示翻開這個“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既表達了數(shù)學(xué)的美，又蘊含著教師美妙的祝福，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對教師的感謝之情。2、感受他們的“激情”。在本次活動中，丁雪潔教師應(yīng)是最有激情的教師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落，丁教師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在活動中分析^p問題，解決問題。始終在鼓勵學(xué)生的求知欲望。3、他們都是“有心”的教師。吳曉秋教師是這次做課教師中最“有心”的一位教師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到教師就向教師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位教師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的間隔，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完好名詞，可是程媛媛教師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。三、談?wù)勥@次活動對我的啟發(fā)，與各位交流。1、不“板著面孔”上課。在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數(shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學(xué)科教師的區(qū)別，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，進步教學(xué)效率，爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課；不要因為個別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探究性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界?；幢笔袑嶒炐W(xué)丁雪潔教師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的”，p18；馬鞍山師范附小雷雁教師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。比方黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏教師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩程度”進展教學(xué)。4、提問技巧。方敏教師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩程度高？學(xué)生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學(xué)生的考慮浸透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實含義。另一位教師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。5、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識?；顒邮菍W(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：〔1〕重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能到達啟智明理的效果，化枯燥的知識興趣化，抽象的概念詳細化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰教師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體驗到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂?！?〕重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，假設(shè)學(xué)消費生濃重的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的，生動有趣的，有利于學(xué)生主動探究的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參與考慮和發(fā)表意見的時機，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。全國教學(xué)觀摩研討會心得體會全國教學(xué)觀摩研討會心得體會加現(xiàn)代與經(jīng)典全國教學(xué)觀摩研討會心得體會四月的清晨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現(xiàn)代，品味經(jīng)典的學(xué)習(xí)旅程。四月的南京，猶如一個少女，溫和氣息中又洋溢著活力。四月的東南大學(xué)，彷如一位機智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。在這樣的四月，我?guī)е绨菖c期待走進了現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，在那里，我與名師零間隔的接觸；在那里，我又當(dāng)回了學(xué)生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見識了張祖慶教師的幽默與幽默：在那里，讓我領(lǐng)略了孫雙金教師那循循善誘的語言魅力；在那里，讓我認(rèn)識了鶴發(fā)童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟教師帶我在詩意語文的海洋中徜徉了一遭在那里，張祖慶教師用幽默幽默的語言給我們講述了一個小村莊的故事，在講述的過程中，張教師沒有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領(lǐng)學(xué)生想象，在想象中讓故事更加的飽滿。他幽默幽默的語言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美妙聲音”激發(fā)了學(xué)生的朗讀激情?！耙槐頁P就沖動”巧妙地消除了學(xué)生因緊張而造成的為難情緒張教師總是用心在上課，他總是用心在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，“砍樹的游戲”既有趣又形象，讓學(xué)生對故事有了更深化的理解，“地球記錄片”觸動了學(xué)生的心靈深處的共鳴。一個小村莊的故事聽完了，然而故事給我們留下了無盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張教師說他堅持上原生態(tài)的課，他說太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的教師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶教師，多么謙虛而不失大家風(fēng)范的教師??！“媽媽，我要吃桃子?！保叭斐跃艂€夠不夠？”于教師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個老小孩，于教師的課堂高潮總是迭出不窮，他一會兒是個慈祥又得意的老頭，一會兒是天真又傻氣的小猴，一會兒又是慈祥又聰明的猴媽媽。他詼諧生動的表演，活靈敏現(xiàn)地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點，一下子就把孩子們帶進故事的情節(jié)中去了，這樣，孩子們還會覺得作文無話可寫嗎？答案是“NO”。一個作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫出生動形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文兀繛榱藢W(xué)生，我們其實能做的很多、很多。他——于永正教師，多么慈祥得意的老小孩啊！“故事的開頭是這樣寫的”王崧舟用他那詩意又消沉的語言說起了故事，那棵去年的樹，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當(dāng)?shù)谝豢|陽光穿透樹葉時，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂，當(dāng)夕陽西下時，鳥兒給樹唱起了黃昏小情歌，明月當(dāng)空時，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱著，樹兒聽著，天天在一起。王教師抓住了故事的開頭，用補白的方式呈現(xiàn)著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來，小鳥要飛到遙遠的南方過冬了，臨走時，樹依依不舍、充滿期待地對鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”就這樣兩句話，王教師用他那聲情并茂的引領(lǐng)性的語言讓孩子們反復(fù)地咀嚼?！瓣P(guān)于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬水地飛回來，樹啊樹，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定。”帶入了情感的教與學(xué)，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤物無聲。在極具感染力的背景音樂中，王教師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復(fù)復(fù)的朗讀中，我們的體會一次次加深，感悟到語言文字的魅力，體會約定、承諾，感悟到?？菔癄€也不移的友誼，在平凡中見證不平凡的情感。王崧舟教師通過朗讀的引領(lǐng)，讓學(xué)生沉浸在文本之中，徜徉在語言的海洋里，他們時而考慮，時而想象，時而創(chuàng)新。教師的激情點燃了學(xué)生的情感，在他煽情導(dǎo)讀下，學(xué)生的心靈被翻開了。整堂課，王教師就是在這樣的基調(diào)下，從故事的開頭開始，用補白、朗讀、想象的方式將故事完好地呈現(xiàn)，最后又用補白、朗讀、想象的方式將故事推會原點。但不同的是孩子情感變化，從“依依不舍”到“欣慰、堅強”，從“擔(dān)憂、害怕”到“緬懷”，從“深沉的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟著鳥兒和樹的故事，經(jīng)歷了一場驚心動魄但又哀怨纏綿的旅行。當(dāng)故事完畢，當(dāng)畫面中那盞燈越來越渺小的時候，孩子們心中那只鳥的形象卻在逐漸壯大，這個故事在我們心里蕩起的漣漪也越來越大。故事完畢了，然全國教學(xué)觀摩研討會心得體會第2頁而王崧舟教師那消沉而又富有磁性的聲音仍然鐫刻于心。他——王崧舟教師，一個多么詩意的教師?。〗?jīng)典的課堂遠遠不止這些，還有很多很多，再華美的辭藻也不能訴盡我對那些大家的敬仰之情，他們所執(zhí)教的課帶給孩子的是充實的語文課，帶給我的卻是語文教學(xué)路途上的指路明燈。張祖慶教師告訴了我沒有絕對的完美，只有不斷完善的完美；孫雙金教師忠告了我“有意思的語文課比有意義的語文課更重要”；于永正教師讓我知道：為了教學(xué)我們可以放下自己的身段為孩子效勞；管建軍教師啟發(fā)我們教導(dǎo)學(xué)生“用自己的話，寫自己的事。”名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。4月18日下午一點，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的開展，讓僅存在記憶中的一點兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍假設(shè)讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市開展的活力與活力；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈。報到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提早預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點。稍事休息，又得去看從旅店到會場的道路，還好，不算太遠，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?；氐铰玫?，十點準(zhǔn)時休息。4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點半開始，我們想去占一個好位置，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西，不到8點就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，按方案除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進展有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長，加上很少有這樣高程度的學(xué)習(xí)時機，因此，一直在心中充滿了期待。第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉教師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴教師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，教師只是在開始時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，互相間不僅有表達交流和補充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴教師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理形式，創(chuàng)新地運用“ceo”形式進展課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)形式”。分享式教學(xué)形式的根本單元是“問題——考慮——分享”，其根本原那么是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo形式”。其實，“ceo形式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)才能程度的差異，進展組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號叫做“首席執(zhí)行官〔ceo〕”，也就是小組長。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是ceo，他們的學(xué)習(xí)根底和才能程度相比照擬強，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與催促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反響和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然，這種形式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴教師在課后的互動式評課中，也答復(fù)了這個問題，她說，這種擔(dān)憂是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達的時機，比方，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達才能；ceo也不是“終身制”，可以進展調(diào)換或輪換?！癱eo形式”通過“節(jié)省的導(dǎo)”和“大方的放”，實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了教師，解放了學(xué)生，使教師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴教師說，這種形式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個星期就能進入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課教師很多的考慮和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負數(shù)》，都是由全國著名特級教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞教師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時改成了復(fù)習(xí)課。俞教師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地粗淺易懂、幽默幽默而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的教師們笑聲不斷，在堪稱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨樹一幟”。例如：“如今又來預(yù)測教師要干什么了”、“這兩個同學(xué)今天是專門來預(yù)測、指揮教師的”、“如今最厲害的同學(xué)上來了，那其他的同學(xué)就都來當(dāng)教師”、“既然你們說要進入主題，那我們?nèi)缃窬烷_始進入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你假設(shè)再不發(fā)表〔自己的看法〕，就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、賠本和保本”……俞教師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的教師”這句話。在課后的互動式評課中，俞教師真誠地與教師們進展交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好根底；一切要以孩子為主，采用適宜的方法，方法沒有對錯之分，只有合不適宜，一個好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根都在前面，因此要關(guān)注問題本身后面的問題；要擅長學(xué)習(xí)別人，“相觀而善謂之摩”……就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進展了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳教師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進展了交流?！稗q課”的理論進階分為“細節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細節(jié)重建部分讓人印象深化。細節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細節(jié)拿出來進展辯論的時候，這些細節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進的空間和成長的可能；在細節(jié)的改進中，要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細節(jié)的根底上，通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等理論，到達“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，表達教師的生命價值。聯(lián)絡(luò)到學(xué)校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多教師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”、“我程度有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因此往往是敷衍了事，要進入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，進步教師對教學(xué)問題的敏感性，引導(dǎo)教師改進問題，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的泉，而能成為一個更有意思、更有意義的教師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮〔身份、地位和別人眼中的自己〕，享受碰撞、交流的樂趣；而務(wù)實就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)的潘海燕教師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強教師的課是“同課異構(gòu)”，也確實表達出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘教師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來展開和進展：從學(xué)生經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注知識經(jīng)歷的前后聯(lián)絡(luò)，讓數(shù)學(xué)的知識“立”起來；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生考慮出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)考慮的過程，讓學(xué)生的思維“動”起來。正是因為潘教師的教學(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學(xué)教育集團副校長顧志能教師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧教師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地進步了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學(xué)生通過估算來進展結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算才能。重點通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進展深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個數(shù)字進展重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達等才能。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目〔999×99〕，而解決了答案的位數(shù)、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧教師的這一節(jié)練習(xí)課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過程豐富，學(xué)生的思維才能和解決問題的才能等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。一天緊張而充實的學(xué)習(xí)完畢了，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深沉的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。第二天，4月20日，我們和其他很多教師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立即反響過來：地震了！當(dāng)時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應(yīng)急門，當(dāng)時門還未翻開，有兩三個女教師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了〔這應(yīng)該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門根本上無大礙〕。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的教師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受才能明顯地進步了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反響〔可能是間隔的原因，大家覺得震級不是很高，當(dāng)時沒有引起重視〕，又紛紛回到了禮堂，準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會議的主持人在開始白中，稱剛剛的地震為一個“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任強震球教師還一再申明“剛剛的震動與自己無關(guān)”。不過，逐漸傳來的消息，[蓮山課件]讓大家理解到是間隔成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7.0級的地震，震深度只有13公里。如此近的間隔、如此強的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就分開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位教師的課沒有能學(xué)習(xí)！地震發(fā)生后，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發(fā)了條短信，家中的老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反響還很快，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過如今又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學(xué)校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意平安，讓我們覺得非常感動！完畢此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)體會有幸跟隨工作室成員參加了全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳措施”創(chuàng)新課堂觀摩研討會，在三天的課例中，各個名師對文本有著獨特的見解，課堂上妙語連珠，特別是朱x____師的《趣讀小古文》，讓我領(lǐng)略了什么叫做“激情”，陳x____師《小塵土》，讓我落實了怎樣教好生字，王x____師的《桃花心木》，層層設(shè)計懸念，讓我們體會到了“無?！?，就像主持說的：“當(dāng)頂級的教學(xué)大師遇上了著名作家林清玄的作品，當(dāng)然會演繹著一場‘豐富’的教學(xué)大餐”，是的，一場場“豐富的教學(xué)大餐”讓我們感受到了名師的風(fēng)采。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。一、置身文本的情景中上課教師對文本的層層挖掘，層層深化，把自己置身于文本的情景當(dāng)中，從而輕而易舉地把學(xué)者和聽者融入其中，感受文本的一點一滴。如何剛教師的《活見鬼》，為了讓學(xué)生理解“久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，”中的“撩”字，何教師首先自己范讀，配上音樂，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，然后在讓學(xué)生在角色扮演，把學(xué)生帶著到馮夢龍筆下的雨夜，將撐傘者疑神疑鬼，擔(dān)驚受怕的形象刻畫的淋漓盡致。二、巧抓文本的字、詞、句在教學(xué)中，為了學(xué)生更好的解讀文本，上課教師研讀了文本，挖掘出文本的情感因素，借助情感因素的載體，詞、句、段、篇等，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會到文本的味道，也從而大大地激發(fā)了學(xué)生解讀文本的興趣，如王x____師的《桃花心木》，抓住了文本中的“不確定”，首先從種樹人為什么要這樣澆水中去理解“不確定”，再升華到生活中的“不確定”，讓學(xué)生真真正正明白了生活本來就是“不確定”，幸福來了我們就享受幸福，痛苦來了我們就承受痛苦。三、讀的多元化在這幾天中，最讓我感動的是上課教師重視學(xué)生的朗讀，堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。如于東教師的《紀(jì)昌學(xué)射》，通過默讀、單人讀，集體讀等等，讓學(xué)生在讀中不斷體會，不斷發(fā)現(xiàn)，一個寓言一般只有一個道理，在讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了堅持可以成功、刻苦可以成功、謙虛可以成功、認(rèn)真可以成功、興趣可以成功。。。。。。從而讓學(xué)生在讀中學(xué)會考慮，學(xué)會閱讀。趙志祥教師的《笠翁對韻》，學(xué)生的呤誦和詠唱，時而高亢，時而消沉，讓會場的人無不震撼，那優(yōu)美動聽的詠唱旋律，讓人窒息，像主持人所說的，這就是天籟之聲。同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會心得體會帶著各位領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的期望，我有幸參加這次“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會。本次獻課的都是全國最有名望的教學(xué)專家，有年輕有為的青年教師，有德高望重的教學(xué)前輩。從他們的身上我看到了優(yōu)秀教師的人格魅力，感受到了專家教師課堂的強大吸引力。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、得體的教態(tài)、完美的課堂構(gòu)造，每一處都有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)找不準(zhǔn)方法，找不到適宜的思路，把握不好教學(xué)的難度，是我在日常教學(xué)中存在的難題。各位專家教師的課堂讓我很好的解決了這些問題?！皵?shù)學(xué)是好玩的，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)是美妙的，”是對數(shù)學(xué)課堂的最好詮釋。數(shù)學(xué)是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學(xué)生的主動性，學(xué)生積極參與的熱情。不要說孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有激情，那是因為教師沒有調(diào)動起孩子們的激情，只有教師滿懷熱情的來給孩子們上課，孩子們才會以同樣的熱情來學(xué)習(xí)。讓孩子們真的動起來，玩起來，自然而然的就拉近了孩子與知識的間隔。吳正憲教師在課堂上真心與學(xué)生做朋友，在活動中讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)智慧，開啟學(xué)生思維的閘門。正因為有了活動的空間，有了親身參與的時機，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被調(diào)動起來，于是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的過程，變成了孩子們探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，變成孩子們創(chuàng)作數(shù)學(xué)知識的過程。數(shù)學(xué)是有用的。從現(xiàn)實的實際問題出發(fā)，讓孩子親自來解決他們生活中遇到的問題，讓他們感覺到數(shù)學(xué)方法能給我們帶來很多的方便，很多的驚喜，他們就會愛上數(shù)學(xué)。我覺得強震球教師求平均數(shù)中，糧倉的設(shè)計非常巧妙。直觀、形象、詳細的表達了生活中的問題，給孩子腦海里留下了深化的平均數(shù)概念。唐彩斌教師的根本數(shù)學(xué)思想，從二基教學(xué)到四基教學(xué)的完美過渡，在教學(xué)過程中漸漸的浸透給孩子解決問題的方法。潤物細無聲的教學(xué)形式，教師站在兒童學(xué)習(xí)的角度上設(shè)計教學(xué)，抓住數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，浸透根本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)，引領(lǐng)孩子學(xué)會數(shù)學(xué)地思維。數(shù)學(xué)是有趣的。劉x____師的《小數(shù)的意義》一課，無處不在浸透著數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和數(shù)學(xué)文化的趣、妙、奇?！疤鰯?shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是這節(jié)課的核心思想，在樸實無華的教學(xué)中，學(xué)生的積極考慮貫穿整堂課，解決問題的興趣從一而終。他用數(shù)學(xué)本身的理性美，邏輯美，文化美牽引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生和聽課教師都能在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。劉延革教師也講了這節(jié)課，在她的課堂上我深化感受到了課堂中和諧的師生關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了，上課是學(xué)生和教師的共同勞動。勞動的成功與否，首先是由師生間的互相關(guān)系來決定的?！眲⒔處熢试S學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會和結(jié)論。當(dāng)學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。這樣的課堂才是學(xué)生感興趣的課堂，才是有效的課堂。王薏教師的《面積的認(rèn)識》一課，讓孩子動手去摸，動手去畫，動手去量，一節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都是在圍繞面積的認(rèn)識這個目的在進展，孩子們雖然只學(xué)到了面積這一個知識點，但能感覺到每一個孩子的理解都是深化的、到位的。兩天的學(xué)習(xí)，我無論是從理論上，還是從教學(xué)理論上都有了很大的進步。我的思想得到了深化地洗禮。從小處來講，我學(xué)到了很多小小的課堂技巧：教師提問要做到循循善誘，學(xué)生答復(fù)上來的具有總結(jié)性的話，可以找其他同學(xué)再重復(fù)幾遍，這樣不僅檢驗了孩子的注意力，而且加深了孩子對知識的印象；答復(fù)以下問題時要注意提醒學(xué)生用完好的話來表達等等。這些小細節(jié)是我們課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的開展是至關(guān)重要的，在以后我的課堂中，我會加大這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。從大的方面來講，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫對接是非常值得我學(xué)習(xí)的。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)活動的設(shè)計要來于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)，假設(shè)孩子只是單單的記住了數(shù)學(xué)概念，那這樣的學(xué)習(xí)是死的。那怎樣才能讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，我覺得在教師的教學(xué)中就要拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，每一位專家也正是這樣來引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的。通過這次學(xué)習(xí)我深化的看到了自己的缺乏，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還很多很多，無論哪個方面都嚴(yán)重欠缺。在以后的教學(xué)中我一定要多向名師學(xué)習(xí)，多向?qū)W校的老教師請教，多考慮自己上課的缺乏，不斷完善、不斷進步。也希望各位領(lǐng)導(dǎo)能多提供這樣鍛煉的時機，借助學(xué)習(xí)這個平臺，開展自己，讓自己盡快成熟起來，成為一名優(yōu)秀的青年教師。參加語文主題學(xué)習(xí)實驗觀摩研討會心得體會今天，手頭上的工作多極了:完善創(chuàng)文材料、德育工作會議籌備、縣朗讀比賽訓(xùn)練等。盡管如此，我還是放下手頭上一切事務(wù)，早早到xx縣民族小學(xué)參加“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗觀摩研討會”。剛到會場就看到了北京新十一學(xué)校的蔣鋼教師，心里很是快樂。因為去年到山東學(xué)習(xí)考察時就認(rèn)識蔣鋼教師，也真切感悟到語文主題學(xué)習(xí)的魅力之所在。之后就一直在網(wǎng)上關(guān)注語文主題學(xué)習(xí)，關(guān)注新十一學(xué)校的開展。今天，語文主題學(xué)習(xí)精英團隊送教到xx，得以近間隔觀摩結(jié)合本地實際的語文主題學(xué)習(xí)展示課例。第一節(jié)是由深圳沙面小學(xué)的時培華教師給我們帶來的二年級識字課《荷葉圓圓》。教師先帶著孩子們玩互動游戲引入課堂，接著看課文音畫，讀文，找生字詞，貼字卡，引導(dǎo)識字，說識字、記字方法，教寫字，讀詞，拓展到生活中識字等；帶著學(xué)生看圖讀文，學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生隨文理解字、詞、文；小教師領(lǐng)讀生字詞(帶拼音領(lǐng)讀，去拼音自讀，玩磨方識字游戲。指導(dǎo)學(xué)生寫字:教師師在黑板示范，然后學(xué)生描紅)；課堂總結(jié)。笫二節(jié)是由深圳上沙小學(xué)的王xx主任執(zhí)教的《語文百科閱讀——詞、句大比賽》。開課互動能結(jié)合實際；品讀；品析:默讀，用橫線畫出你感受最深化的句子:小組分享你找到的句子，說說這個句子好在哪？王xx主任這節(jié)課最大的亮點是讓每個小組根底最薄弱的孩子偏為l號，且l號位發(fā)言得最高分(依次分值為)。這樣做高度尊重學(xué)生，讓差生得到團隊最大的幫助，重拾自信，努力學(xué)習(xí)。優(yōu)生在教組員的過程中得到鍛煉和提升，學(xué)到合作方法，增強了團隊合作精神，從而進步學(xué)習(xí)效率。三、品讀:我們想——讀(齊讀，分角色讀，單人讀；我們)四、品法。五、品練。他的課扎實而開放，首先是引領(lǐng)孩子們理解課文，接著是帶著孩子們感悟文本，在王主任的引導(dǎo)，點撥下，孩子們自主自覺參與課堂學(xué)習(xí)活動，在輕松，愉快的氣氛中掌握了知識技能。課堂總結(jié):一表揚1號的大膽自信，真棒??；二希望大家繼續(xù)幫助1號，記住我們是一個團隊，大家好才真的好，不放棄，不拋棄，繼續(xù)努力，你們一定會更優(yōu)秀！這節(jié)課人文，學(xué)科，德育深度交融，方法與技能齊驅(qū)并進，非常有創(chuàng)意，且扎實，高效！雖是短短的40分鐘，學(xué)生、聽課教師卻學(xué)到了一生受用的知識，領(lǐng)悟到育人的最高境界！王xx主任給我們帶來的是一個永久的話題，讓我們品味到一個有智慧，有教育情懷的教師呈現(xiàn)給我們的精神盛宴！這樣的課堂令人向往并樂在其中，這樣的教師令人敬昂并努力追隨！感謝學(xué)校給予我學(xué)習(xí)的時機，感謝蔣鋼教師帶來的語文主題學(xué)習(xí)專家團隊，感謝王xx主任的精彩分享！另外兩位教師的課也很好，我們今后會努力學(xué)習(xí)和追隨。202___年六月十五日精選小學(xué)語文教師繼續(xù)教育心得體會寒假語文學(xué)習(xí)心得體會范例參考語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會范文20xx年5月初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會語文主題學(xué)習(xí)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會參考參加小學(xué)語文新課程研究課競賽活動有感小學(xué)語文高效課堂研討會聽課學(xué)習(xí)心得體會小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽參賽感悟語文教師實習(xí)心得小學(xué)英語課堂研討會心得體會高平市小學(xué)英語課堂研討會心得體會——大周小學(xué)李婷婷XX年3月1日我懷著一份沖動的心情，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度參加了由高平市教委組織的“高平市小學(xué)英語課堂研討會”。在這半天的時間里，我們觀摩了兩節(jié)課，兩位教師繪聲繪色地講評，使得課堂上調(diào)潮迭起，精彩紛呈。兩位教師在課堂教學(xué)過程中的共同特征就是上課時精神飽滿，擅長用自身的激情感染和調(diào)動學(xué)生，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃活力。此次聽課也使我有了很多的收獲。一、教師的根本功扎實。本次活動我共觀摩了兩節(jié)課，這兩節(jié)課上的每位教師都是用流利的英語組織各項教學(xué)活動。她們口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確?？梢姼魑唤處煹某潭戎?，這也是進展好英語教學(xué)的前提。而且兩位教師還展示了自己標(biāo)準(zhǔn)的英文書寫功夫以及她們歌唱、表演等方面的才能。由此我看到了自己多方面的缺乏，今后要努力學(xué)習(xí)，全面進步自身素質(zhì)，以促進教學(xué)程度的進步。二、教師在備課上下足了功夫。通過這兩節(jié)課，我深深地體會到了每一位教師在備課上花費的功夫是我們無法想象的。她們從進入教室與學(xué)生打招呼，到新課的導(dǎo)入以及情景的創(chuàng)設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以循序漸進地承受知識。三、讓學(xué)生成為課堂的主人。我注意到，在本次活動中，兩位教師都能用不同的方法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而且能對孩子的學(xué)習(xí)狀況及時地作出積極的評價。對孩子們進展分組，使他們在競爭的過程中同時學(xué)會了合作，增強了他們的集體榮譽感。另外，教師可以將生活中的情景在課堂中進展真實的再現(xiàn)，讓學(xué)生在真實的情景中對話，加深對句子的識記。四、關(guān)于兩位教師教學(xué)中的一些細節(jié)?！?〕課堂的關(guān)注每一位學(xué)生。教師可以關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中教師對于學(xué)生的錯誤答復(fù)，并不是急于否認(rèn)，而是通過耐心地啟發(fā)與引導(dǎo)，讓他們真正認(rèn)識到自己的錯誤，并改正過來才進展下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。〔3〕多樣的課堂評價。課堂上兩位教師多樣的評價也讓我們大開眼界。教師可以做到個人評與集體評相結(jié)合，多方面、多角度對學(xué)生的行為給予評價。這樣，學(xué)生始終在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語的自信心，從而更加積極、地參與到各種學(xué)習(xí)活動中。本次活動，聽了實驗小學(xué)兩位教師的作課、說課以及在場各位教師的評課，我有太多的收獲。最大的收獲就是對單詞教學(xué)以及對話教學(xué)有了全新的認(rèn)識。單詞的教學(xué)應(yīng)從音標(biāo)教學(xué)入手，讓學(xué)生自主地拼讀單詞，多讀，讓學(xué)生多感觀接觸單詞，便于記憶。同時要讓學(xué)生學(xué)著將單詞按章節(jié)進展劃分，使學(xué)生的讀音標(biāo)準(zhǔn)流利，便于學(xué)生的雙向交流。對話教學(xué)要上成對話課，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在真實語境中運用語句。在對話課上，教師的話不要太多，把說的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們多開口。通過本次活動，我看到了自己身上的許多缺乏。在今后的教學(xué)過程中我要努力加強自身的專業(yè)素質(zhì)，特別是語音方面，盡量呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。另外，要帶著快樂的情感、態(tài)度去感染學(xué)生，讓孩子們真正想說、敢說、能說，讓他們的英語學(xué)得輕松且有效。XX.3語文研討會心得體會上周四有幸去參加語文研討會，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。假設(shè)我不來，我不會覺得自己還有很多要學(xué)習(xí)；假設(shè)我不來，我不知道我還有很多地方要改變；假設(shè)我不來，我不能迫切的想做這么多的事。我的收獲：上午給我們講課的是福民巷小學(xué)的王亞麗教師。主題是回歸語文本色感悟語文魅力。一、依標(biāo)定向，把握教學(xué)重點。1、明確目的:由“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身課程內(nèi)容不可替代，教材內(nèi)容可替代教語文要注重方法。時間管理發(fā)現(xiàn)問題就要找問題根。2、分清學(xué)段，關(guān)注訓(xùn)練重點。我知道了一二年級主要是訓(xùn)練句子，三四年級主要是訓(xùn)練段落，五六年級主要是訓(xùn)練篇章。學(xué)寫段落，從文章中學(xué)會一些寫作方法。二、解讀文本，從細節(jié)入手。閱讀教學(xué)中的文本細讀具有以下特征。文本細讀的主體是學(xué)生。細讀直接指向言語。教師在場。介紹科學(xué)實用的方法。細讀類讀、品讀、拓讀、巧讀。上下求索，左右勾聯(lián)。二十四字教學(xué)形式下的語文課。語文課流程：閱讀感悟根底達標(biāo)設(shè)問導(dǎo)讀精讀感悟穩(wěn)固練習(xí)拓展延伸識字課：會認(rèn)、會寫、會讀、培養(yǎng)語感。初讀感知精讀感悟自學(xué)生字〔識記字形〕展示點撥穩(wěn)固練習(xí)拓展延伸閱讀課：低年級學(xué)會閱讀中高年級通過閱讀來學(xué)習(xí)自學(xué)感知根底達標(biāo)設(shè)問導(dǎo)讀精讀感悟穩(wěn)固練習(xí)拓展練習(xí)寫作課〔習(xí)作課〕三年級要教的好玩四年級要教的有感知五六年級要教到心里去活動作文要中規(guī)中矩的教三年級的《教師變魔術(shù)》1、在交談中觀察教師，并寫下來。2、在閉眼的狀態(tài)下猜想變魔術(shù)情況。3、睜開眼睛觀察現(xiàn)場發(fā)生的變化?！犊伎寄愕挠洃浟Α愤\用排比句式寫段，重點寫一個物品通過摸、聞、嘗等方法。《難忘一堂語文課》1、本次活動內(nèi)容和規(guī)那么。2、活動開始前，心里活動和準(zhǔn)備情況。3、活動開始后發(fā)生的最有趣事件。4、活動發(fā)生的其他有趣事件。5、談本次活動的感受。復(fù)習(xí)課和試卷分析^p課的流程。導(dǎo)學(xué)案在語文課上的作用。對學(xué)生的訓(xùn)練要落實到寫上。自學(xué)檢測生字詞。精度感悟重在問題引讀和句段訓(xùn)練。拓展延伸重在類讀和運用。這些內(nèi)容我印象很深，我想通過理論來加深對內(nèi)容的理解。好學(xué)深思力行。教育研討會心得體會這兩天來到肥城。我想我和大家的感覺是一樣的，可以用兩個字、一個詞來說，就是：震撼。用不標(biāo)準(zhǔn)的語言來說，我在想就是來到肥城，感覺到：肥城的環(huán)境真是美，肥城的教育真好，肥城的教師特別是女教師真漂亮啊!肥城的學(xué)生真陽光!這是我從內(nèi)心的這么一個體會。從肥城教育我們感覺到肥城教育同仁，他們教育的情懷，有教育的大智慧。我有以下幾點體會吧!第一個，我認(rèn)為，一個單位、一個地區(qū)，要想把這個事干好，必須得有一個好的帶頭人。我認(rèn)為，我們肥城的杜局長，他是個能人。他給我們介紹了很多爭取資金的方法?？梢哉f，通過他跟我們交流，他是充滿大智慧的。這是一個感覺。他的很多故事，可能大家都聽說過。第二點，我覺得，從肥城教育感覺到，它確實可以出這么幾個詞：一個是全員、全程、創(chuàng)新、個性、多元等等。第三點，我感受比較深的是：如今都在講要辦人民滿意的教育，如今好多專家也批這句話。說人民滿意的教育不一定是好教育。但是我覺得肥城的人民對肥城的教育應(yīng)該是滿意的。肥城的教師、肥城的學(xué)生對肥城的教育也都是滿意的。因為從他們的精神狀態(tài)，從他們的音容笑貌我們就看到，他們對肥城的教育是滿意的、自豪的。第四點：我覺得，像肥城教育才真正做到了平衡開展。有好多地方平衡開展，其實都是通過搞一些材料，搞一些形式的東西，搞一些迎檢的東西到達平衡。咱們不管是農(nóng)村學(xué)校，還是城市學(xué)校，不管是校舍，還是教師，我覺得程度都很高。再一個體會就是肥城教育是高端、大氣。大家應(yīng)該都看到了。你看他們學(xué)校，我認(rèn)為山東哪個縣也打不到側(cè)成這樣的學(xué)校。這么多學(xué)校，高質(zhì)量的學(xué)校，我覺得像我們就非常眼饞，覺得他們的學(xué)校肥城高端、大氣。再一個就是信息技術(shù)應(yīng)用這一塊。我覺得，應(yīng)該是找到了很好的方法。咱如今教育信息技術(shù)的應(yīng)用如今都在倡導(dǎo)，都在搞，都很盲目，都很忙亂，到底怎么做?等會我在談一些想法的時候，我再談自己的想法。都在做，我覺得肥城，我聽了一節(jié)音樂課。我覺得音樂課上做的微視頻就非常有用，特別是對農(nóng)村的教育非常有用。我認(rèn)為請城市的教師做一些微視頻，我們農(nóng)村的這個音樂課上可以用。是吧?他們也享受到城市孩子的這種音樂教育。因為如今我理解到農(nóng)村的音體美課程開得不全，專業(yè)教師少。但是應(yīng)用了這一教育技術(shù)呢，就解決了這一問題。再一個共同體建立。應(yīng)該說，共同體建立這一塊給我們趟了路子。我們?nèi)缃褚舱诳紤]共同體建立這一塊。這個所以應(yīng)該說，咱肥城的共同體建立確實做得扎扎實實，做出了成效，非常明顯，這是我的一些感受。談幾點體會：一個是，對共同體建立的一個認(rèn)識。我在無錫楊梅小學(xué)掛職以后，這個學(xué)校最亮的一點就是他的共同體建立。他們搞共同體建立是這么定義的呢?他們認(rèn)為共同體是借助這個言語和活動產(chǎn)生的一個精神交流、精神碰撞而促進精神層面開展的一個載體。它主要是只在精神層面上，他們這個活動共同體主要在校內(nèi)。校內(nèi)的自然活動共同體是什么呢，是教研組、備課組和辦公室，當(dāng)然他們還為了這個，還有一種是自由狀態(tài)的共同體，就是指為了完成某個主題人物或者參加一項活動，臨時組成的，任務(wù)完成以后自由解散的一個工程共同體。會有一些共同體就是教師與學(xué)生，教師與家長，教師與活動，包括專家教師共同組成的共同體。昨天叫教授，葉教師昨天因為共同體提出來一些自己的想法，他提出來的就是教師和學(xué)生共同體，他認(rèn)為這是最主要的，我認(rèn)為也是這是最主要的。我認(rèn)為所有的共同體，都是為了干什么呢，就是為了促進教師的共同開展。其實教師開展了，教師和學(xué)生的共同體才可以開展。再一個，楊梅小學(xué)他共同體呢他有這么幾點可以借鑒，一個就是管理中心下移。他們把學(xué)校的管理中心都放在在這個共同體上，他們的校長，他的管理人員比較輕松，管理起來比較輕松。他采取的這么幾點放，就是放什么呢，就是放____，再就是放事權(quán)，再就是放物權(quán)和財權(quán)。這一塊他們都有每個共同體的活動經(jīng)費，這樣呢，就是共同體成員呢，有積極性。一開始就是通過這些途徑來把活動先做起來，到了后來這些教師呢就不在經(jīng)費上去考慮了。他們這個共同體還有一個好處就是他們不僅去搞一些校園活動，同時他們還搞一些文化交流，有時候他們一個共同體，倡導(dǎo)比方說搞一個時裝秀，要求各個共同體都要參與這個活動，所以他們提出的開展是什么呢，就是通過這樣一些有意思的活動，讓教師們拉近間隔。教師們當(dāng)都無話不說的時候，他就可以碰撞，就可以交流，就可以縮短一些隔膜，就可以讓這個共同體開展的更快，所以是不是這個共同體每年我們可以搞一些類似的這種的活動，這是我對共同體的認(rèn)識。在一個對信息技術(shù)的認(rèn)識。最近可能，特別咱們泰安市信息技術(shù)這一塊抓的是轟轟烈烈，我的感覺就是信息技術(shù)必須早抓，早搞。只要早抓，早搞，早使用，用起來，我覺得，單位才不落后。這是必須的。因為是帶動開展必需要使用信息技術(shù)，但是還有一個體會比較深的是我發(fā)現(xiàn)有一些，在翻轉(zhuǎn)課堂之一塊我自己的一些看法。我對翻轉(zhuǎn)課堂，我們什么樣的課去翻轉(zhuǎn)，我們設(shè)計者必須心中有數(shù)，不是所有的課都需要翻轉(zhuǎn)，而是一定的學(xué)科，一定的章節(jié)，一定的課時他需要翻轉(zhuǎn)，不是每一節(jié)課都要翻轉(zhuǎn)，我想。就舉小學(xué)數(shù)學(xué)這一個例子，我最近對翻轉(zhuǎn)這一塊看來很多資料，看了很多課，我就發(fā)現(xiàn)有的課時沒有必要翻轉(zhuǎn)到，特別是低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)。教研室李因為這件事，我曾經(jīng)跟咱課標(biāo)組的組長史教授，東北師大的，原來是校長，跟他通了，我和他說，小學(xué)數(shù)學(xué)這一塊你有什么體會?他就和我講，小學(xué)數(shù)學(xué)絕不能導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，他什么觀點呢?他說小學(xué)數(shù)學(xué)非常簡單。其實，教數(shù)學(xué)的教師都可能有這樣的感受小學(xué)數(shù)學(xué)非常簡單，他都是通過舊知識獲得新知識，而且這些舊知識他需要教師和學(xué)生在課堂上，在未知的情況下去思維進展碰撞，進展交流，他才能產(chǎn)生火花，他才能產(chǎn)生創(chuàng)造，他才能有一些東西出來。假設(shè)我們當(dāng)時就提早將這些信息提早告訴他，提早告訴他學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，他在課堂上可能就失去了興趣。簡單數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以舉個典型例子咱們這個平面圖形的面積。本質(zhì)上平面圖形的面積就是從數(shù)格數(shù)數(shù)出來的。大家這里有一個小方格，一個小方格的樣子，數(shù)著數(shù)著，太費事，他就出來了長乘寬。其他圖形不就是長方形轉(zhuǎn)換來的嗎。所以，數(shù)學(xué)其實非常簡單，實際操作操作，你就得到了這些知識。所以，我覺得就是有時候，有些東西對這個課設(shè)計來說過于復(fù)雜。教師成了一個干什么呢，在里面就是一個引著孩子走這個過程，教師成了引著孩子走這個過程，走這個過程。教師不參與、不去引導(dǎo)，不去指導(dǎo)，該講的不講，該說的不說，該做的不做，這樣會得到一種什么效果呢?就可能讓學(xué)生得到的知識支離破碎的，是不系統(tǒng)的，所以我感覺咱們在信息技術(shù)應(yīng)用這一塊，我們必需要做，但是我們要有選擇。實際上這個信息技術(shù)出問題出在哪些人身上?都是設(shè)計者身上。我們教育如今課堂有好多觀點，對于課堂上到底以誰為中心，以學(xué)生為中心。有人說，以學(xué)生為中心。也有人提出，以教師為中心。提教師為中心的人，他們的理由是什么。學(xué)生都是靠教師進展引導(dǎo)、指導(dǎo)的，靠教師進展設(shè)計。所以我覺得在信息技術(shù)應(yīng)用這一塊必須最大化地利用信息技術(shù)。但是我們在應(yīng)用方面一定要有所選擇。最后，有一個想法，肥城的這種現(xiàn)場會，教育部門多提供。我們希望下一次再來肥城參加這樣的會議。高效課堂小學(xué)英語教學(xué)研討會心得體會在4月2日，我參加了在濰坊市中新雙語小學(xué)舉行的濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語研討活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學(xué)英語教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些珍貴的教學(xué)經(jīng)歷。在此次研討會中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近間隔地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂上教師是絕對的權(quán)威，教師的主導(dǎo)地位不可動搖，教師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，教師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中，孩子的主導(dǎo)地位得到表達，教師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在這次的研討會中，幾位教師向我們展示了他們的高效課堂。我最深化地感受是課堂真正表達了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極考慮，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，幾位教師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。而且在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)起了“小教師”。學(xué)生講解每一模塊的知識點，糾正同學(xué)的錯誤。共同學(xué)習(xí)，共同進步。這樣教師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動和學(xué)生活動。在一堂課中，教師只是起到引導(dǎo)、點撥的作用，大部分時間讓學(xué)生練習(xí)和穩(wěn)固。并且準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點，打破難點，把握考點。教師還充分利用資，利用現(xiàn)代教具。如多媒體等進步課堂效率的有效手段。通過參加這次的研討會活動，我開闊了眼界，看到了自己的缺乏。在以后的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備從以下幾個方面進步自己：怎么讓學(xué)生喜歡上英語課？怎么培養(yǎng)學(xué)生的才能？怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能了。相信通過自己的不斷努力一定能不斷進步。拉近與優(yōu)秀教師的間隔。小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得XX年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。4月18日下午一點，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的開展，讓僅存在記憶中的一點兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍假設(shè)讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市開展的活力與活力；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈。報到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提早預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點。稍事休息，又得去看從旅店到會場的道路，還好，不算太遠，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)。回到旅店，十點準(zhǔn)時休息。4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點半開始，我們想去占一個好位置，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西，不到8點就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，按方案除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進展有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長，加上很少有這樣高程度的學(xué)習(xí)時機，因此，一直在心中充滿了期待。第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉教師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴教師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，教師只是在開始時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，互相間不僅有表達交流和補充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴教師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理形式，創(chuàng)新地運用“ceo”形式進展課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)形式”。分享式教學(xué)形式的根本單元是“問題——考慮——分享”，其根本原那么是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo形式”。其實，“ceo形式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)才能程度的差異，進展組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號叫做“首席執(zhí)行官〔ceo〕”，也就是小組長。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是ceo，他們的學(xué)習(xí)根底和才能程度相比照擬強，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與催促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反響和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然，這種形式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴教師在課后的互動式評課中，也答復(fù)了這個問題，她說，這種擔(dān)憂是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達的時機，比方，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達才能；ceo也不是“終身制”，可以進展調(diào)換或輪換?！癱eo形式”通過“節(jié)省的導(dǎo)”和“大方的放”，實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了教師，解放了學(xué)生，使教師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴教師說，這種形式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個星期就能進入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課教師很多的考慮和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負數(shù)》，都是由全國著名特級教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞教師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時改成了復(fù)習(xí)課。俞教師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地粗淺易懂、幽默幽默而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的教師們笑聲不斷，在堪稱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨樹一幟”。例如：“如今又來預(yù)測教師要干什么了”、“這兩個同學(xué)今天是專門來預(yù)測、指揮教師的”、“如今最厲害的同學(xué)上來了，那其他的同學(xué)就都來當(dāng)教師”、“既然你們說要進入主題，那我們?nèi)缃窬烷_始進入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你假設(shè)再不發(fā)表〔自己的看法〕，就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、賠本和保本”……俞教師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的教師”這句話。在課后的互動式評課中，俞教師真誠地與教師們進展交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好根底；一切要以孩子為主，采用適宜的方法，方法沒有對錯之分，只有合不適宜，一個好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根都在前面，因此要關(guān)注問題本身后面的問題；要擅長學(xué)習(xí)別人，“相觀而善謂之摩”……就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進展了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳教師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進展了交流?！稗q課”的理論進階分為“細節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細節(jié)重建部分讓人印象深化。細節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細節(jié)拿出來進展辯論的時候，這些細節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進的空間和成長的可能