2023年北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)工作總結(jié)

第9頁共9頁2023年?北師大版小?學(xué)數(shù)學(xué)二年?級下冊教學(xué)?工作總結(jié)?__學(xué)年度?第一學(xué)期二?年級上冊?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)府?谷三小李培?霞__學(xué)?年度第一學(xué)?期二年級上?冊數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總結(jié)?府谷三小?李培霞本?學(xué)期我擔(dān)任?二(9)班?的數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。一期?來我努力根?據(jù)學(xué)生的實?際情況，采?取有效的措?施，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，引導(dǎo)學(xué)?生參與學(xué)習(xí)?的全過程，?取得了一定?效果。就本?學(xué)期的教學(xué)?工作，作出?如下總結(jié):?一、努力?提高課堂教?學(xué)質(zhì)量:?1、備課。?學(xué)期初，?鉆研了《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》、教材、?教參，對學(xué)?期教學(xué)內(nèi)容?做到心中有?數(shù)。學(xué)期中?，著重進行?單元備課，?掌握每一部?分知識在單?元中、在整?冊書中的地?位、作用。?思考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)生?將會產(chǎn)生什?么疑難，該?怎樣解決。?在備課本中?體現(xiàn)教師的?引導(dǎo)，學(xué)生?的主動學(xué)習(xí)?過程。充分?理解課后習(xí)?題的作用，?設(shè)計好練習(xí)?。2、上?課。(1?)創(chuàng)設(shè)各種?情境，激發(fā)?學(xué)生思考。?然后，放手?讓學(xué)生探究?，動手、動?口、動眼、?動腦。針對?教學(xué)重、難?點，選擇學(xué)?生的探究結(jié)?果，學(xué)生進?行比較、交?流、討論，?從中掌握知?識，培養(yǎng)能?力。接著，?學(xué)生練習(xí)?不同坡度，?不同層次的?題目，鞏固?知識，形成?能力，發(fā)展?思維。最后?，盡量讓學(xué)?生自己小結(jié)?學(xué)到的知識?以及方法。?現(xiàn)在學(xué)生普?遍對數(shù)學(xué)課?感興趣，參?與性高，為?學(xué)好數(shù)學(xué)邁?出了堅實的?一步。(?2)及時復(fù)?習(xí)。根據(jù)愛?賓浩斯遺忘?規(guī)律，新知?識的遺忘隨?時間的延長?而減慢。因?此，我的做?法是:新授?知識基本是?當(dāng)天復(fù)習(xí)或?第二天復(fù)習(xí)?，以后再逐?漸延長復(fù)習(xí)?時間。這項?措施非常適?合低年級學(xué)?生遺忘快、?不會復(fù)習(xí)的?特點。(?3)努力構(gòu)?建知識網(wǎng)絡(luò)?。一般做到?一小節(jié)一整?理，形成每?節(jié)知識串;?每單元整理?復(fù)習(xí)形成知?識鏈，一學(xué)?期對整冊書?進行整理復(fù)?習(xí)。學(xué)生經(jīng)?歷了教材由?“薄”變“?厚”，再變?“薄”的過?程，既形成?了知識網(wǎng)，?又學(xué)到了方?法，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷移?，給學(xué)生的?創(chuàng)新、實踐?提供了可能?。3、批?改作業(yè)。?針對不同的?練習(xí)錯誤，?教師面批，?指出個性問?題，___?訂正共性問?題。批改作?業(yè)時，教師?點出錯題，?不指明錯處?，讓學(xué)生自?己查找錯誤?，增強學(xué)生?的分析能力?。學(xué)生訂正?之后，仍給?滿分，鼓勵?學(xué)生獨立作?業(yè)的習(xí)慣，?對激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取得?了較好效果?。分析練習(xí)?產(chǎn)生錯誤的?原因，改進?教學(xué)，提高?教師教學(xué)的?針對性。?4、注重對?后進生的輔?導(dǎo)。對后?進生分層次?要求。在教?學(xué)中注意降?低難度、放?緩坡度，允?許他們采用?自己的方法?慢速度學(xué)習(xí)?。注重他們?的學(xué)習(xí)過程?。在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)興?趣，提高他?們的學(xué)習(xí)自?信心，對學(xué)?生的回答采?取“揚棄”?的態(tài)度，從?而打破了上?課發(fā)言死氣?沉沉的局面?，使學(xué)生敢?于回答問?題，樂于思?考。5、?做好測試評?估工作。?評估不只是?看學(xué)生學(xué)習(xí)?成績?nèi)绾危?更重要的是?了解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理，?作為教師改?進教學(xué)的依?據(jù)。在測試?卷中，增加?了體現(xiàn)學(xué)生?思維過程的?試題。測試?的結(jié)果也不?再作為評價?學(xué)生唯一依?據(jù)，而是看?重學(xué)生的知?識掌握情況?，學(xué)習(xí)的努?力程度。在?評講試卷時?，打破按順?序逐題講解?的模式，嘗?試采用按類?講解。二?、積極落實?素質(zhì)教育?堅持正確的?教育思想，?樹立與素質(zhì)?教育相適應(yīng)?的教學(xué)觀念?，改變“以?知識為本”?的傳統(tǒng)認識?，樹立“以?學(xué)生發(fā)展為?本”的新觀?念，緊緊圍?繞學(xué)生的探?索與創(chuàng)新活?動展開，呈?現(xiàn)出“樂、?實、活、新?”的教學(xué)情?境。例如:?找規(guī)律;動?物拼圖;我?當(dāng)收銀員等?活動，都極?大的激發(fā)了?學(xué)生的興趣?，解放了學(xué)?生的眼睛、?嘴巴和手，?創(chuàng)造了讓學(xué)?生操作、實?驗的機會;?獨立思考的?機會;表達?自己想法的?機會;自我?表現(xiàn)的機會?，使學(xué)生能?保持良好的?心境，始終?以一種輕松?、愉快的心?情去積極主?動的參與學(xué)?習(xí)。三、?積極參與學(xué)?校和教研組?___的各?項活動。?認真搞好教?學(xué)工作的同?時,我還十?分注意自身?素質(zhì)和業(yè)務(wù)?水平的提高?,虛心向有?經(jīng)驗的老師?請教,認真?對待學(xué)校_?__的活動?和教研組活?動,努力讓?自己在活動?中得到鍛煉?、提高。?四、利用課?余時間,對?學(xué)困生進行?個別輔導(dǎo)。?班級中有?三名同學(xué)基?礎(chǔ)特別差，?我經(jīng)常對他?們進行輔導(dǎo)?。通過課堂?教學(xué)、檢?測、作業(yè)反?饋等,發(fā)現(xiàn)?問題,充分?利用空余時?間為他們開?“小灶”,?作業(yè)錯了,?堅持面批面?改,促進他?們自我奮進?。一學(xué)期下?來他們成績?有明顯提高?,而且在學(xué)?習(xí)態(tài)度、學(xué)?習(xí)習(xí)慣方面?有了明顯好?轉(zhuǎn)。五、?狠抓學(xué)風(fēng)。?我接手的?這個班級,?學(xué)生貪玩,?對學(xué)習(xí)沒有?興趣,嚴重?影響了成績?的提高。對?此,我狠抓?學(xué)風(fēng),在班?級里提倡一?種認真、求?實的學(xué)風(fēng),?嚴厲批評抄?襲作業(yè)的行?為。與此同?時,為了提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性,?實行獎勵制?度,在學(xué)生?中興起一種?你追我趕的?學(xué)習(xí)風(fēng)氣。?一有進步,?即使很小,?我也及時地?表揚他們。?經(jīng)過一個學(xué)?期,絕大部?分的同學(xué)都?養(yǎng)成了勤學(xué)?苦練的習(xí)慣?,形成了良?好的學(xué)風(fēng)。?六、取得?的成績。?本學(xué)期,我?班數(shù)學(xué)期末?考試平均分?___分,?雖然成績不?高,較之以?前有了很大?進步。本學(xué)?期工作做得?也有不足之?處,學(xué)生的?知識結(jié)構(gòu)還?不是很完整?,小學(xué)的知?識系統(tǒng)還存?在很多真空?的部分。對?優(yōu)生的拔尖?工作做得不?夠,另外與?學(xué)生家長的?聯(lián)絡(luò)不夠,?缺乏教學(xué)合?力。在今后?的教學(xué)中我?會不斷反思?,不斷創(chuàng)新?,使不同的?學(xué)生得到不?同的發(fā)展,?一份耕耘,?一份收獲,?教學(xué)工作苦?樂相伴,我?將揚長避短?,一如既往?,再接再厲?,把教學(xué)工?作做得更好?。篇二:?北師大版小?學(xué)數(shù)學(xué)二年?級下冊教學(xué)?工作總結(jié)?北師大版小?學(xué)數(shù)學(xué)二年?級下冊教學(xué)?工作總結(jié)?北師大版?小學(xué)數(shù)學(xué)二?年級下冊教?學(xué)工作總結(jié)??-石勇強本?學(xué)期我擔(dān)任?二年級的數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?。這學(xué)期以?來我努力根?據(jù)學(xué)生的實?際情況，采?取有效的措?施，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，引導(dǎo)學(xué)?生參與學(xué)習(xí)?的全過程，?取得了一定?效果。因此?對本學(xué)期的?教學(xué)工作，?作出如下總?結(jié):一、?備課。在?備課時，不?但備學(xué)生而?且備教材教?法，根據(jù)教?學(xué)學(xué)內(nèi)容及?學(xué)生實際，?設(shè)計課型，?擬定采用的?教學(xué)方法，?、并對教學(xué)?過程的程序?及時間安排?作了詳細的?記錄，每一?課做到“有?備而來”，?并制作了有?趣的教具.?對學(xué)期教學(xué)?內(nèi)容做到心?中有數(shù),掌?握每一部分?知識在單元?中、在整冊?書中的地位?、作用。思?考學(xué)生怎樣?學(xué)，學(xué)生將?會產(chǎn)生什么?疑難，該怎?樣解決。在?備課本中體?現(xiàn)教師的引?導(dǎo)，學(xué)生的?主動學(xué)習(xí)過?程。充分理?解課后習(xí)題?的作用，設(shè)?計好練習(xí)。?二、上課?.1、創(chuàng)?設(shè)各種情境?，激發(fā)學(xué)生?思考。然后?，放手讓學(xué)?生探究，動?手、動口、?動眼、動腦?。針對教學(xué)?重、難點，?選擇學(xué)生的?探究結(jié)果，?學(xué)生進行比?較、交流、?討論，從中?掌握知識，?培養(yǎng)能力。?接著，學(xué)生?練習(xí)不同坡?度，不同層?次的題目，?鞏固知識，?形成能力，?發(fā)展思維。?最后，盡量?讓學(xué)生自己?小結(jié)學(xué)到的?知識以及方?法?，F(xiàn)在學(xué)?生普遍對數(shù)?學(xué)課感興趣?，參與性高?，為學(xué)好數(shù)?學(xué)邁出了堅?實的一步。?2、增強?上課技能，?提高上課質(zhì)?量，使講解?清晰化，條?理化，準(zhǔn)確?化，情感化?，生動化。?做到線條清?晰、層次分?明、言簡意?賅、深入淺?出、在課堂?上注重調(diào)動?學(xué)生的積極?性，加強師?生交流，充?分體現(xiàn)學(xué)生?的主動性。?加強師生交?流，讓學(xué)生?學(xué)得容易、?學(xué)得輕松、?學(xué)得愉快、?注意精講精?練，在課堂?上盡量講得?少，學(xué)生動?口動手盡量?多，同時照?顧各個層次?的學(xué)習(xí)能力?，讓各層次?的學(xué)生得到?提高。3?、及時復(fù)習(xí)?。根據(jù)愛賓?浩斯遺忘規(guī)?律，新知識?的遺忘隨時?間的延長而?減慢。因此?，我的做法?是:新授知?識基本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)或第?二天復(fù)習(xí)，?以后再逐漸?延長復(fù)習(xí)時?間。這項措?施非常適合?低年級學(xué)生?遺忘快、不?會復(fù)習(xí)的特?點。4、?注重對后進?生的輔導(dǎo)。?對后進生?分層次要求?。在教學(xué)中?注意降低難?度、放緩坡?度，允許他?們采用自己?的方法慢速?度學(xué)習(xí)。注?重他們的學(xué)?習(xí)過程。在?教學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們的?學(xué)習(xí)興趣，?提高他們的?學(xué)習(xí)自信心?，對學(xué)生的?回答采取“?揚棄”的態(tài)?度，從而打?破了上課發(fā)?言死氣沉沉?的局面，使?學(xué)生敢于回?答問題，樂?于思考。?5、批改作?業(yè)。針對?不同的練習(xí)?錯誤，教師?面批，指出?個性問題，?___訂正?共性問題。?批改作業(yè)時?，教師點出?錯題，不指?明錯處，讓?學(xué)生自己查?找錯誤，增?強學(xué)生的分?析能力。學(xué)?生訂正之后?，仍給滿分?，鼓勵學(xué)生?獨立作業(yè)的?習(xí)慣，對激?發(fā)學(xué)習(xí)的興?趣取得了較?好效果。分?析練習(xí)產(chǎn)生?錯誤的原因?，改進教學(xué)?，提高教師?教學(xué)的針對?性。6、?做好測試評?估工作。?評估不只是?看學(xué)生學(xué)習(xí)?成績?nèi)绾危?更重要的是?了解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理，?作為教師改?進教學(xué)的依?據(jù)。在測試?卷中，增加?了體現(xiàn)學(xué)生?思維過程的?試題。測試?的結(jié)果也不?再作為評價?學(xué)生唯一依?據(jù)，而是看?重學(xué)生的知?識掌握情況?，學(xué)習(xí)的努?力程度。在?評講試卷時?，打破按順?序逐題講解?的模式，嘗?試采用按類?講解。如:?將試卷中有?關(guān)概念的歸?為一類進行?講解。希望?通過這一改?變，能讓學(xué)?生從不同角?度掌握、運?用知識..?總之，經(jīng)?過一學(xué)期的?學(xué)習(xí)與教學(xué)?，有成功的?喜悅也有失?敗的反思。?沒有最好，?只有更好，?我一定會和?新課標(biāo)同行?，用新課標(biāo)?來指引前行?。為以后的?教學(xué)工作做?鋪墊。篇?三:小學(xué)數(shù)?學(xué)北師大版?二年級第一?學(xué)期數(shù)學(xué)教?學(xué)總結(jié)二?年級第一學(xué)?期數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)本?學(xué)期我擔(dān)任?二(3)(?4)兩班的?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作。一期來?我努力根據(jù)?學(xué)生的實際?情況，采取?有效的措施?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，引導(dǎo)學(xué)生?參與學(xué)習(xí)的?全過程，取?得了一定效?果。就本學(xué)?期的教學(xué)工?作，作出如?下總結(jié):?一、努力提?高課堂教學(xué)?質(zhì)量:1?、備課。學(xué)?期初，鉆研?了《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》、?教材、教參?，對學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做到?心中有數(shù)。?學(xué)期中，著?重進行單元?備課，掌握?每一部分知?識在單元中?、在整冊書?中的地位、?作用。思考?學(xué)生怎樣學(xué)?，學(xué)生將會?產(chǎn)生什么疑?難，該怎樣?解決。在備?課本中體現(xiàn)?教師的引導(dǎo)?，學(xué)生的主?動學(xué)習(xí)過程?。充分理解?課后習(xí)題的?作用，設(shè)計?好練習(xí)。?2、上課。?(1)創(chuàng)?設(shè)各種情境?，激發(fā)學(xué)生?思考。然后?，放手讓學(xué)?生探究，動?手、動口、?動眼、動腦?。針對教學(xué)?重、難點，?選擇學(xué)生的?探究結(jié)果，?學(xué)生進行比?較、交流、?討論，從中?掌握知識，?培養(yǎng)能力。?接著，學(xué)生?練習(xí)不同坡?度，不同層?次的題目，?鞏固知識，?形成能力，?發(fā)展思維。?最后，盡量?讓學(xué)生自己?小結(jié)學(xué)到的?知識以及方?法?，F(xiàn)在學(xué)?生普遍對數(shù)?學(xué)課感興趣?，參與性高?，為學(xué)好數(shù)?學(xué)邁出了堅?實的一步。?(2)及?時復(fù)習(xí)。根?據(jù)愛賓浩斯?遺忘規(guī)律，?新知識的遺?忘隨時間的?延長而減慢?。因此，我?的做法是:?新授知識基?本是當(dāng)天復(fù)?習(xí)或第二天?復(fù)習(xí)，以后?再逐漸延長?復(fù)習(xí)時間。?這項措施非?常適合低年?級學(xué)生遺忘?快、不會復(fù)?習(xí)的特點。?(3)努?力構(gòu)建知識?網(wǎng)絡(luò)。一般?做到一小節(jié)?一整理，形?成每節(jié)知識?串;每單元?整理復(fù)習(xí)形?成知識鏈，?一學(xué)期對整?冊書進行整?理復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷了教?材由“薄”?變“厚”，?再變“薄”?的過程，既?形成了知識?網(wǎng)，又學(xué)到?了方法，容?易產(chǎn)生學(xué)習(xí)?遷移，給學(xué)?生的創(chuàng)新、?實踐提供了?可能。3?、批改作業(yè)?。針對不?同的練習(xí)錯?誤，教師面?批，指出個?性問題，_?__訂正共?性問題。批?改作業(yè)時，?教師點出錯?題，不指明?錯處，讓學(xué)?生自己查找?錯誤，增強?學(xué)生的分析?能力。學(xué)生?訂正之后，?仍給滿分，?鼓勵學(xué)生獨?立作業(yè)的習(xí)?慣，對激發(fā)?學(xué)習(xí)的興趣?取得了較好?效果。分析?練習(xí)產(chǎn)生錯?誤的原因，?改進教學(xué)，?提高教師教?學(xué)的針對性?。4、注?重對后進生?的輔導(dǎo)。?對后進生分?層次要求。?在教學(xué)中注?意降低難度?、放緩坡度?，允許他們?采用自己的?方法慢速度?學(xué)習(xí)。注重?他們的學(xué)習(xí)?過程。在教?學(xué)中逐步培?養(yǎng)他們的學(xué)?習(xí)興趣，提?高他們的學(xué)?習(xí)自信心，?對學(xué)生的回?答采取“揚?棄”的態(tài)度?，從而打破?了上課發(fā)言?死氣沉沉的?局面，使學(xué)?生敢于回答?問題，樂于?思考。5?、做好測試?評估工作。?評估不只?是看學(xué)生學(xué)?習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的?是了解學(xué)生?學(xué)習(xí)的心理?，作為教師?改進教學(xué)的?依據(jù)。在測?試卷中，增?加了體現(xiàn)學(xué)?生思維過程?的試題。測?試的結(jié)果也?不再作為評?價學(xué)生唯一?依據(jù)，而是?看重學(xué)生的?知識掌握情?況，學(xué)習(xí)的?努力程度。?在評講試卷?時，打破按?順序逐題?講解的模式?，嘗試采用?按類講解。?如:將試卷?中有關(guān)概念?的歸為一類?進行講解。?希望通過這?一改變，能?讓學(xué)生從不?同角度掌握?、運用知識?。二、積?極落實素質(zhì)?教育堅持?正確的教育?思想，樹立?與素質(zhì)教育?相適應(yīng)的教?學(xué)觀念，改?變“以知識?為本”的傳?統(tǒng)認識，樹?立“以學(xué)生?發(fā)展為本”?的新觀念，?緊緊圍繞學(xué)?生的探索與?創(chuàng)新活動展?開，呈現(xiàn)出?“樂、實、?活、新”的?教學(xué)情境。?例如:找規(guī)?律;動物拼?圖;我當(dāng)收?銀員等活動?，都極大的?激發(fā)了學(xué)生?的興趣，解?放了學(xué)生的?眼睛、嘴