初中語文人教九年級上冊 活動·探究鄉(xiāng)愁docx

3．鄉(xiāng)愁

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

2.過程與方法

通過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。

3.情感態(tài)度與價值觀：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。

教學(xué)重難點

重點通過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

難點聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體計算機

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入：

請大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩句。（李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。）這一首首凄婉哀傷的詩歌，傾訴著詩人濃濃的思念，凄婉的哀傷?，F(xiàn)就讓我們余光中先生《鄉(xiāng)愁》〔板書：鄉(xiāng)愁余光中〕

（二）合作探究：

1.作者簡介

提問：誰來介紹一下余光中？

教師總結(jié)：余光中，當(dāng)代詩人、散文家、翻譯家。1928年生于南京，1949年隨父母遷往香港，次年赴臺。因本詩得名“鄉(xiāng)愁詩人”。他表達意志和理想的詩歌，一般都壯闊鏗鏘；而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都細膩柔婉。代表作品有《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《鐘乳石》等。

2.閱讀指導(dǎo)

（1）朗讀詩歌：注意語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音、押韻等；

（2）賞析詩歌：再現(xiàn)意境，品味語言，體會感情。

（3）分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評點。

（4）全班齊讀。

3.品味語言，鑒賞詩歌

（1）詩歌通過什么順序來表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”？

明確：小時候長大后后來現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

（2）四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

明確：小時侯（少年）——母子分離、長大后（青年）——夫妻分離、后來（中年）——母子死別、現(xiàn)在（老年）——游子與大陸的分離

（3）鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：

郵票——母子深情（濃烈）

船票——夫妻恩愛（熱烈）

墳?zāi)埂辣矗ň薮螅?/p>

海峽——思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

（4）這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

（5）意象包含哪些情感？并據(jù)此分別給每節(jié)詩取名。

明確：郵票--母子之情，船票--夫妻之愛，墳?zāi)?-喪母之哀，海峽--戀國之思，最后歸結(jié)為思鄉(xiāng)愛國之情，渴望祖國統(tǒng)一。母子別——夫妻別——生死別——故國別

“這”“那”這兩個簡單的指示代詞在表情達意上有什么作用？

這些意象和“這”“那”這兩個簡單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無的距離和聯(lián)系，對比產(chǎn)生距離感，給那些整日在相思、別離和相聚奔波的人們一種強烈的共鳴，給人們一種難以言表的哀愁。

（7）這一組意象，從形式上看，是并列的，而從感情的抒發(fā)上看，有何特點？還是并列的嗎？

層層推進的，前兩組寫的是家人的生離，但還有聚時，而墳?zāi)箙s意味著死別，這一切都在詩的結(jié)尾升華到一個新的高度，猶如百川歸大海，千峰朝泰山一般，詩人由個人的悲歡離合上升到了巨大的祖國之愛，民族之戀，兩岸人民期盼統(tǒng)一的情感的爆發(fā)水到渠成。

小結(jié)：全詩以時間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。

寫法探究

余光中的《鄉(xiāng)愁》美在哪里？

結(jié)構(gòu)美寓變化于統(tǒng)一。統(tǒng)一，就是段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱；變化，詩人注意了長句短句的調(diào)節(jié)，使詩的外形整齊中有參差之美。

音樂美除了“頭”字有規(guī)律的重復(fù)外，尾韻并不嚴(yán)格，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律。“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重復(fù)與疊詞運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，給全詩營造一種低回悵惘的基調(diào)。

對稱美“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個意象對應(yīng)了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。

（三）遷移運用

下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣，進入練一練的環(huán)節(jié)。

1.請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句。〔學(xué)生思考時，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。

2.詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（四）歸納延伸

今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國之思，令人動容。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說？最想說的是什么？（學(xué)生自主回答）

教師總結(jié)延伸：臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國人民的根本利益，然而陳水扁等一系列臺獨分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺灣獨立，企圖分裂祖國，大家答應(yīng)不答應(yīng)？（生：不答應(yīng)?。?，堅決不能答應(yīng)！全國人民也絕不會答應(yīng)！在這里我們要正告陳水扁之流，趁早收起臺獨論調(diào)，回到“一國兩制”的框架上談判。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)吧。

回過頭來，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！

學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

（五）欣賞體驗

最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思