第10課《唐雎不辱使命》教學設計-部編版語文九年級下冊

教案主備人：授課人：九年級班學科：語文第課時第周課題10.唐雎不辱使命授課時間年月日教學目標知識與技能積累文言詞語，了解時代背景，理解故事發(fā)生的歷史背景。過程與方法把握本文對話體的特征，理解人物語言形象化、個性化的特點。注意表現(xiàn)不同人物的語氣和神情。情感態(tài)度與價值觀感受唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學重點感受唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學難點把握本文對話體的特征，理解人物語言形象化、個性化的特點。注意表現(xiàn)不同人物的語氣和神情。教具準備課件教案教學過程設計個性修改一、目標導學1.導入課文。舉出古今中外的一些不辱使命的人（即外交家）？如：諸葛亮、晏子、周恩來等2.出示目標。（課件展示）二、自學自研（一）.文學常識《戰(zhàn)國策》戰(zhàn)國時代國別體史書。又名《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。記事上起前453，下迄前209年，載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構成了獨特的語言風格。它標志著我國古代散文發(fā)展到一個新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。（二）文體知識我國古代史書的幾種體例1.國別體:以國家為單位，分別記敘歷史事件。例如:《國語》《戰(zhàn)國策》《三國志》。2.編年體:以年代為線索編排有關歷史事件。編年體史書以時間為中心，按年、月、日順序記述史事。例如:《春秋》《左傳》《資治通鑒》。3.紀傳體:史書的一種形式，紀傳體史書的突出特點是以大量人物傳記為中心內容，是記言、記事的進一步結合。從體裁的形式上看，紀傳體是本紀、世家、列傳、書志、史表和史論的綜合。例如:《史記》《漢書》。（三）寫作背景戰(zhàn)國時期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，在宗主國魏國滅亡之后，還保持著獨立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。這篇文章記敘唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王，使秦王吞并魏國的企圖落空，維護了國家的利益和尊嚴。（四）讀準下列字音：唐雎怫然韓傀免冠徒跣縞素庸夫色撓以頭搶地（五）給文章劃分段落第一部分（1段）：寫唐雎出使秦國的背景。是故事的開端。第二部分（2-3）：寫唐雎在秦國不屈不撓、英勇斗爭的經(jīng)過，表現(xiàn)出他誓死維護國土的決心。是故事的主體部分。第一層（2段）：寫唐雎重申安陵君的嚴正立場，抵制秦王的欺詐，表現(xiàn)出維護國土的堅定信心。第二層（3段）：寫秦王以“天子之怒”恐嚇唐雎，唐雎以“布衣之怒”震懾秦王。第三部分（4段）：寫秦王屈服，跪身道歉，表明唐雎在這場驚心動魄的外交斗爭中取得了勝利。是故事的結局。三、深入探究1.讀課文，利用工具書和課文下面注釋翻譯第一段。注意下面詞語翻譯。使：派；謂……曰：對……說易：交換；雖然：雖然這樣2.分析第一自然段（1）秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。（2）安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？安陵君識破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預示著將會有一場大風雨。3.讀課文，利用工具書和課文下面注釋翻譯第一段。注意下面詞語翻譯。而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。以：①憑；②把；者：……的原因；錯意：打主意；錯，通“措”，放；廣：形容詞活用為動詞，擴充；輕：形容詞作動詞，輕視；4.分析第二自然段（1）秦王說的是否是真心話？說說理由。實際上是對安陵君恩威并施。說尊其為長者而未吞并，是恩；粉飾欺詐讓安陵君擴大土地及遭婉拒是逆寡人和輕寡人,是威。（2）唐雎是如何反駁的？先用語氣極強的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王，最后在對比中用一反問語氣句子否定秦王的無恥要求。（3）比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同？相同點：都回絕了秦王的無恥妄想。不同點：地點、背景,面對的人物不同。使唐雎回答較安陵君更為堅定有力。四、總結第二課時一、復習導入二、學習課文1.讀課文，利用工具書和課文下面注釋翻譯第一段。注意下面詞語翻譯。怫然：盛怒的樣子；公亦嘗聞天子之怒乎？“之”用在主謂之間，取消句子的獨立性，無實義。伏：使動用法，使……伏（倒下）；以頭搶地耳：以，用；搶，撞；耳，罷了；把頭往地上撞罷了；休祲：吉兇的征兆；休，吉祥。祲，不祥。2.分析第三自然段（1）秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么？伏尸百萬、流血千里，即進行殘酷的戰(zhàn)爭。（2）秦王為什么要說“天子之怒”呢？以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。（3）唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識的勇士一樣，為畏強暴，敢于獻身，并為以后的行動作了鋪墊。（4）“若士必怒……今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？善于抓住斗爭時機，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的決心。中考鏈接：1.唐睢為什么要說到專諸、聶政、要離三人行刺的故事?請簡要分析。參考答案1.(1)反擊秦王:面對恐嚇,唐雎毫不示弱，以“士之恐”來反擊秦王的“天子之怒”。(2)表達決心:唐雎表示要效法這三位有才能有膽識的人，不惜拼命與秦王斗爭到底。2.《唐雎不辱使命》以對話為主成功地塑造了人物形象，請用自己的語言簡要概括唐雎的性格特點。2.唐雎有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭、機智善辯、視死如歸。3.讀課文，利用工具書和課文下面注釋翻譯第一段。注意下面詞語翻譯。撓：屈服；長跪：直身而跪；謝：道歉；諭：明白，懂得；4.分析第四自然段（1）秦王有什么樣的言語和行動？神色木然而道歉（色撓，長跪而謝）（2）寫出了秦王的什么心態(tài)？欺軟怕硬、內心虛弱、卑躬屈膝，色厲內荏、前倨后恭。三、深入研究1.故事的主要矛盾是什么？最后的結果是怎樣的？故事的主要矛盾是對安陵的擁有。故事的結局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負出使之命。2.如何刻畫人物？（1）通過人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象，其中最突出的是語言。（2）通過對比來刻畫人物形象。3.從唐雎的故事中，得到了什么啟示？說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。四、課堂練習1.古今異義休祲降于天以五百里之地易安陵休：古義：吉祥；易：古義：交換今義：休息今義：容易2.通假字（1）故不錯意也“錯”同“措”，置，安放（2）倉鷹擊于殿上“倉”同“蒼”，青色3.詞類活用請廣于君:形容詞做動詞擴大、擴充輕寡人與:形容詞做動詞輕視天下縞素:名詞作動詞穿白色喪服且秦滅韓亡魏：動詞的使動用法，均為使......滅亡4.一詞多義以五百里之地易安陵；用以五十里之地存者；憑以君為長者把以十倍之地，請廣于君；用徒以有先生也因為五、總結課文文章講述了戰(zhàn)國時期安陵國使者唐雎不畏秦國強權，