《沁園春 長沙》課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光。廖廓江天萬里霜。

—《采桑子.重陽》(1929.10)天高云淡,望斷南飛雁,不到長城非好漢,屈指行程二萬。

—《清平樂.六盤山》

(1935.10)探究建構(gòu)：尋象觀意，激揚(yáng)青春

——品象中之意

青春是一只高飛在天的鳥，她美麗的翅膀像彩色的旗幟，召喚著理想，憧憬著未來。青春是一棵枝葉葳蕤（wēiruí）的樹，她用綠色光芒感染著所有生靈，使春天的景象常留在人間。青春是一支余韻不絕的歌，她把浪漫的情懷和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)交織在一起，撥動每個人的心弦。不同時代的青年人對于青春，有著不同的注解；對于自己肩負(fù)的歷史使命，有著不同的領(lǐng)悟。接下來我們先去感受，二十年代青年人的豪情壯志和革命情懷。尋象觀意，激揚(yáng)青春

——品象中之意【情景任務(wù)】

詩以言情，歌以詠志。詩歌自古以來就是情感抒發(fā)的載體，本單元的詩歌均借助典型的意象展現(xiàn)作者的情感，表現(xiàn)青春的價值；兩篇小說的語言雋永，具有詩的特點(diǎn)，一床被子，一個鉛筆盒，都帶給我們無盡的觸動與感懷。藉象傳心話青春，讓我們一起走進(jìn)這些文字深處，去尋象觀意，感受文章作品的意象美、語言美，以及字里行間洋溢出的青春之美?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.研讀文本，找出作品中的意象并概括其含義，說出意象與情感的關(guān)系。2.從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，寫一段文學(xué)短評。3.帶著學(xué)習(xí)收獲再讀詩歌，感受詩歌之美，掌握詩歌創(chuàng)作的一般技巧。

學(xué)習(xí)活動

活動4:誦讀詩歌，感知詩情自主誦讀詩詞，一句話概括詩歌內(nèi)容活動5:品讀詩歌，分析意象1.反復(fù)誦讀詩詞，找出詩歌上闕用了哪些意象？你認(rèn)為上闕哪幾個字用得好？找出并簡述理由。2.下闋“同學(xué)少年”是中心意象，有哪些特點(diǎn)?請概括分析?；顒?:知人論世，激揚(yáng)青春聯(lián)系詩詞寫作背景以及青年毛澤東的經(jīng)歷，用詩歌形式寫下自己的青春志向，展現(xiàn)當(dāng)代青年人的風(fēng)采。意象所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。簡單地說就是借物抒情。詩詞的創(chuàng)作多講究含蓄、凝練，詩人往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。例如，從古至今備受文人青睞的月亮，以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”；以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”；以“寒林殘月”傳達(dá)“詩人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”?；顒?:品讀詩歌，分析意象上闕意象：

萬山

層林漫江百舸鷹魚煉字：

遍——紅之廣，寫出了紅得廣闊，紅得徹底

盡——表明了數(shù)量多

染——寫出了秋景紅色之美

漫——寫出了江水滿溢狀態(tài)

透——寫出了湘江之水清澈見底的特點(diǎn)

爭——擬人手法，寫出了千帆競發(fā)、爭先恐后的狀態(tài)

擊——寫出了雄鷹矯健、有力的狀態(tài)

翔——夸張手法，寫出了游魚輕靈自在的狀態(tài)

煉字答題思路：字意——句意——手法——情感

意象寒秋獨(dú)立橘子洲湘江北去情感提出問題

萬山紅遍層林盡染江碧透舸爭流鷹擊魚翔萬類競自由人湘江秋景圖蒼茫大地誰主沉浮遠(yuǎn)望抒發(fā)感慨近觀仰望俯瞰靜動體會借景抒情（情景交融）的特點(diǎn)上闋：2.下闋“同學(xué)少年”是中心意象，有哪些特點(diǎn)概括分析1.形象：風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒?！啻耗晟?，才華橫溢指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！镆暪倭跑婇y，救國救民，敢于斗爭。2.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”這三句的大概意思是什么？這一句與上闕末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

這一問句是對上闕“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國民民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰，這一問句再次抒發(fā)了詞人以天下為己任的偉大抱負(fù)。下闋：攜來百侶同游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？追憶感懷憶當(dāng)年革命盛景感往昔壯志豪情從空間：山上的層林江中的百舸空中的雄鷹水底的游魚

從狀態(tài)：靜態(tài)：火紅的楓林動態(tài)：爭流的百舸或廣博，或宏偉，或雄峻競相向上生機(jī)勃勃與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情景與情須知少時拿云志，曾許人間第一流

七古詠蛙獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

此詩作于1910年，此時的毛澤東剛到“東山高小”，為入學(xué)考試所作。詩中的霸氣讓校長李元甫贊嘆，稱他有建國之才。七絕·改西鄉(xiāng)隆盛詩贈父親毛澤東孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。此詩寫于辛亥革命前夜，少年毛澤東目睹國力衰敗、民不聊生的慘況，憂國憂民，壯懷激烈，欲走出家鄉(xiāng)去實(shí)現(xiàn)更大的理想。感受歷史脈動，唱響時代強(qiáng)音！

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，······少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！ぁぁぁぁぁ?/p>

美哉，我少年中國，與天不老！

壯哉，我中國少年，與國無疆！

再次齊讀《沁園春長沙》

沁園春長沙上闋下闋獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭遠(yuǎn)眺萬山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭流仰視俯瞰鷹擊長空魚翔淺底靜景動景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）