《沁園春 長(zhǎng)沙》課件-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光。廖廓江天萬(wàn)里霜。

—《采桑子.重陽(yáng)》(1929.10)天高云淡,望斷南飛雁,不到長(zhǎng)城非好漢,屈指行程二萬(wàn)。

—《清平樂(lè).六盤(pán)山》

(1935.10)探究建構(gòu)：尋象觀(guān)意，激揚(yáng)青春

——品象中之意

青春是一只高飛在天的鳥(niǎo)，她美麗的翅膀像彩色的旗幟，召喚著理想，憧憬著未來(lái)。青春是一棵枝葉葳蕤（wēiruí）的樹(shù)，她用綠色光芒感染著所有生靈，使春天的景象常留在人間。青春是一支余韻不絕的歌，她把浪漫的情懷和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)交織在一起，撥動(dòng)每個(gè)人的心弦。不同時(shí)代的青年人對(duì)于青春，有著不同的注解；對(duì)于自己肩負(fù)的歷史使命，有著不同的領(lǐng)悟。接下來(lái)我們先去感受，二十年代青年人的豪情壯志和革命情懷。尋象觀(guān)意，激揚(yáng)青春

——品象中之意【情景任務(wù)】

詩(shī)以言情，歌以詠志。詩(shī)歌自古以來(lái)就是情感抒發(fā)的載體，本單元的詩(shī)歌均借助典型的意象展現(xiàn)作者的情感，表現(xiàn)青春的價(jià)值；兩篇小說(shuō)的語(yǔ)言雋永，具有詩(shī)的特點(diǎn)，一床被子，一個(gè)鉛筆盒，都帶給我們無(wú)盡的觸動(dòng)與感懷。藉象傳心話(huà)青春，讓我們一起走進(jìn)這些文字深處，去尋象觀(guān)意，感受文章作品的意象美、語(yǔ)言美，以及字里行間洋溢出的青春之美?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.研讀文本，找出作品中的意象并概括其含義，說(shuō)出意象與情感的關(guān)系。2.從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，寫(xiě)一段文學(xué)短評(píng)。3.帶著學(xué)習(xí)收獲再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌之美，掌握詩(shī)歌創(chuàng)作的一般技巧。

學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)4:誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)情自主誦讀詩(shī)詞，一句話(huà)概括詩(shī)歌內(nèi)容活動(dòng)5:品讀詩(shī)歌，分析意象1.反復(fù)誦讀詩(shī)詞，找出詩(shī)歌上闕用了哪些意象？你認(rèn)為上闕哪幾個(gè)字用得好？找出并簡(jiǎn)述理由。2.下闋“同學(xué)少年”是中心意象，有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)概括分析?；顒?dòng)6:知人論世，激揚(yáng)青春聯(lián)系詩(shī)詞寫(xiě)作背景以及青年毛澤東的經(jīng)歷，用詩(shī)歌形式寫(xiě)下自己的青春志向，展現(xiàn)當(dāng)代青年人的風(fēng)采。意象所謂意象，就是客觀(guān)物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，可以說(shuō)就是主觀(guān)的“意”和客觀(guān)的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，就是用來(lái)寄托主觀(guān)情思的客觀(guān)物象。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。詩(shī)詞的創(chuàng)作多講究含蓄、凝練，詩(shī)人往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志。例如，從古至今備受文人青睞的月亮，以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”；以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”；以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩(shī)人的憂(yōu)愁”；以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”?；顒?dòng)5:品讀詩(shī)歌，分析意象上闕意象：

萬(wàn)山

層林漫江百舸鷹魚(yú)煉字：

遍——紅之廣，寫(xiě)出了紅得廣闊，紅得徹底

盡——表明了數(shù)量多

染——寫(xiě)出了秋景紅色之美

漫——寫(xiě)出了江水滿(mǎn)溢狀態(tài)

透——寫(xiě)出了湘江之水清澈見(jiàn)底的特點(diǎn)

爭(zhēng)——擬人手法，寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的狀態(tài)

擊——寫(xiě)出了雄鷹矯健、有力的狀態(tài)

翔——夸張手法，寫(xiě)出了游魚(yú)輕靈自在的狀態(tài)

煉字答題思路：字意——句意——手法——情感

意象寒秋獨(dú)立橘子洲湘江北去情感提出問(wèn)題

萬(wàn)山紅遍層林盡染江碧透舸爭(zhēng)流鷹擊魚(yú)翔萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由人湘江秋景圖蒼茫大地誰(shuí)主沉浮遠(yuǎn)望抒發(fā)感慨近觀(guān)仰望俯瞰靜動(dòng)體會(huì)借景抒情（情景交融）的特點(diǎn)上闋：2.下闋“同學(xué)少年”是中心意象，有哪些特點(diǎn)概括分析1.形象：風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒?！啻耗晟伲湃A橫溢指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯?！镆暪倭跑婇y，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)。2.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”這三句的大概意思是什么？這一句與上闕末尾的設(shè)問(wèn)句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

這一問(wèn)句是對(duì)上闕“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)民民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰，這一問(wèn)句再次抒發(fā)了詞人以天下為己任的偉大抱負(fù)。下闋：攜來(lái)百侶同游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？追憶感懷憶當(dāng)年革命盛景感往昔壯志豪情從空間：山上的層林江中的百舸空中的雄鷹水底的游魚(yú)

從狀態(tài)：靜態(tài)：火紅的楓林動(dòng)態(tài)：爭(zhēng)流的百舸或廣博，或宏偉，或雄峻競(jìng)相向上生機(jī)勃勃與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情景與情須知少時(shí)拿云志，曾許人間第一流

七古詠蛙獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

此詩(shī)作于1910年，此時(shí)的毛澤東剛到“東山高小”，為入學(xué)考試所作。詩(shī)中的霸氣讓校長(zhǎng)李元甫贊嘆，稱(chēng)他有建國(guó)之才。七絕·改西鄉(xiāng)隆盛詩(shī)贈(zèng)父親毛澤東孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。此詩(shī)寫(xiě)于辛亥革命前夜，少年毛澤東目睹國(guó)力衰敗、民不聊生的慘況，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，壯懷激烈，欲走出家鄉(xiāng)去實(shí)現(xiàn)更大的理想。感受歷史脈動(dòng)，唱響時(shí)代強(qiáng)音！

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，······少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！ぁぁぁぁぁ?/p>

美哉，我少年中國(guó)，與天不老！

壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

再次齊讀《沁園春長(zhǎng)沙》

沁園春長(zhǎng)沙上闋下闋獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍層林盡染近觀(guān)漫江碧透百舸爭(zhēng)流仰視俯瞰鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底靜景動(dòng)景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）