五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿-5.1 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一） ︳北師大版

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）說課稿城固縣集靈小學(xué)杜英華一、教材分析分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元第63—64頁內(nèi)容。在三年級時，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”等具體問題情境，使學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，不但為本單元的后續(xù)知識奠基基礎(chǔ)，同時本節(jié)課還是六年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的必備知識。根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。（二）過程與方法通過自我探究、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括、類推的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)體驗了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義、解決一些簡單的實際問題基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。教材通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在具體情境中，在實際操作中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開充分的交流，體會在不同的整體下，同一個分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量是不一樣的。三、說教法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中我設(shè)計了如下的教法：情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生動手操作、觀察比較，發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。四、說學(xué)法教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)，我設(shè)計了如下的學(xué)法。在自主探究、討論中，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，動口，動手、動眼、動腦，多種感官參與教學(xué)，從而掌握重點，突破難點，同時采用分層練習(xí)法，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識。五、說教學(xué)過程根據(jù)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，探索為主線”的三為主原則，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。這個環(huán)節(jié)我安排了兩個內(nèi)容。1、是認(rèn)識分?jǐn)?shù)；2是能用分?jǐn)?shù)表示下面圖形中的涂色部分。以這樣的方式導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了舊知，奠定了知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。）（二）師生共討，探究新知在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個活動?；顒右唬?/4可以表示什么？舉例說一說。通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手畫一畫、說一說，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，感受分?jǐn)?shù)中的整體“1”可以使單個圖形，也可以是多個圖形，也可以是多組圖形?；顒佣阂粋€圖形的1/4是，畫出這個圖形。通過分析，學(xué)生獨立畫，集體展示不同的圖案，認(rèn)識到大家畫的形狀雖然不同，但都是由8個小正方形組成的；一個分?jǐn)?shù)“部分”的個數(shù)相同，“整體”的個數(shù)也相同，但形狀不一定相同。發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂中百花齊放，迸發(fā)出思維的火花?；顒尤耗靡荒茫好拷M從袋子里拿出彩筆總數(shù)的1/2。在“拿鉛筆”的過程中，通過小組動手操作，合作探究，使學(xué)生體會，拿出的鉛筆數(shù)不同，原因在于鉛筆總數(shù)不同。由于每盒中鉛筆總數(shù)不同，因此鉛筆總數(shù)的1/2就不同。對于“1/2”這個分?jǐn)?shù)而言，由于所對應(yīng)的整體不同，所以“1/2”表示的具體數(shù)量也不同。通過情境，使學(xué)生自然地進(jìn)入探究新知的過程中。發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)，既有利于對分?jǐn)?shù)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析能力。在這三個數(shù)學(xué)活動中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。（三）深化認(rèn)識，實踐應(yīng)用練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、重要手段。為了加深同學(xué)們的認(rèn)識我設(shè)計了不同層次（梯度）的練習(xí)：一、二題是填空題和選擇題，主要是通過填一填選一選，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。三題是利用所學(xué)知識，解決實際問題。在練習(xí)中力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性，趣味性，突出重點，突破難點。同時，利用新穎多樣的題型，把基礎(chǔ)認(rèn)知與思維發(fā)展緊密結(jié)合起來，以達(dá)到內(nèi)化新知、形成技能、發(fā)展提高的目的。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)用于生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。(四）歸納總結(jié)，拓展延伸通過這節(jié)課，你有什么收獲，說說你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思，讓學(xué)生談?wù)勈斋@體驗。（五）布置作業(yè)在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念，