五年級上冊數(shù)學說課稿-4.1 組合圖形的面積 ︳北師大版

PAGE\*Arabic5《組合圖形面積》說課稿遮放中心校

李娜一、教材分析本課是小學數(shù)學第二學段“圖形與幾何”中的學習內(nèi)容。在學習本課之前學生已經(jīng)學習過五種平面圖形面積的計算方法，對轉化的思想有所滲透，為新課的學習提供了方法和知識的支撐。生活中物體的表面大多是以組合圖形的形式出現(xiàn)的，為教學提供了直觀形象和生活經(jīng)驗的支撐。因此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性基礎上認識組合圖形，并會計算面積；通過對比進行方法的優(yōu)化。進一步滲透轉化的思想，為今后學習其他幾何圖形的面積打下基礎。根據(jù)以上教材分析我將本節(jié)課的教學重點確定為：掌握組合圖形面積的計算方法。學情分析五年級學生已經(jīng)形成了一定的空間觀念。學生能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過直觀感知，認識組合圖形。在探索組合圖形面積的計算方法時，能通過自主學習、合作交流，達到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上還需要教師進一步的引導。因此，我將本節(jié)課的教學難點確定為：根據(jù)條件選擇合適的面積計算方法，增強優(yōu)化意識，滲透轉化思想。三、教學目標根據(jù)新課本標當中知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個維度的要求，結合五年級學生的認知能力我將本課的教學目標確定為：知識技能：結合生活實際認識組合圖形，能根據(jù)條件選擇方法計算組合圖形的面積面積。發(fā)展空間觀念。數(shù)學思考：在自主探索的基礎上進行小組合作交流，歸納方法，滲透優(yōu)化和轉化的數(shù)學思想。3.問題解決：在解決實際問題中感受計算組合圖形面積的必要性，并能運用知識解決問題。4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生樂于思考，敢于質疑的良好品質；產(chǎn)生積極的數(shù)學學習情感。四、教法學法教法：新課程標準指出教師是學習的組織者，引導者和合作者。根據(jù)這一理念我遵循激—導—探—放的原則，教學中我精心設計問題情境，誘導學生積極思考，鼓勵小組合作交流。并用知識去解決問題。學法：在學法的選擇上我注重體現(xiàn)學生的主體性，倡導自主、合作、交流的學習方式。在整節(jié)課的教學當中學生們將用到，觀察、討論、操作、合作交流的方法主動的投入到學習當中，正真成為學習的主人。教學準備教師準備：為了使教學能夠直觀生動，突出重點，突破難點。我準備了多媒體課件和操作卡片以便于學生在活動中進行直觀理解。學生準備：同時呢為了能讓學生能有充分的獨立思考時間，我為學生準備了導學案進行課前預習。教學過程這節(jié)課為體現(xiàn)學生是學習的主體我以為學生的學為立足點設計了如下教學程序。（一）構建圖形，復習鋪墊我出示多邊形的底和高，讓孩子們通過想象回顧我們學過的簡單圖形。從“點—線—面”的導入激起學生的復習熱情，能在回憶知識的同時，培養(yǎng)學生的想像能力和空間觀念。為新課的學習奠定基礎。（二）直觀感受，生成認知接著我利用多媒體課件出示生活中的組合圖形圖片讓學生先觀察他們和我們學過的簡單圖形有什么不同來直觀認識組合圖形。教學時我充分利用教材資源，讓學生找找我們熟悉的中隊旗是由哪些基本圖形組成的，利用隊旗不能直接看出由的特點引導學生可以通過作輔助線的方法來幫助我們直觀理解。在學生初步了解組合圖形后，我通過讓學生找一找、說一說我們身邊的組合圖形，鞏固新知的認識，充分感受到生活中存在著大量的組合圖形，感受數(shù)學的應用價值。（三）探索交流、解決問題在了解了什么是組合圖形的基礎之上，我以日常生活中的實際需要入手，為學生提供參與數(shù)學活動的時間和空間，激發(fā)學生的探索欲望。學生作為學習的主體，只有讓他們親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣的學得才最深刻。因此，在本環(huán)節(jié)中我以小組合作的方式，放手讓學生大膽探索，在畫一畫、分一分中找出解決問題的多種方法，在算一算中選擇合適簡單的方法，提高優(yōu)化意識。做到讓學生在操作中體驗，在體驗中思考，在思考中發(fā)展。隨后以小組展示匯報全班質疑交流的方式讓學在討論交流中理解并掌握組合圖形的計算方法。進一步發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的數(shù)學思想。（四）鞏固應用、內(nèi)化提升為了體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又運用于生活的理念我設計了三個層次的練習。1.（加深認識，體驗方法）首先我出示直觀計算題。本題看似簡單，但如果采用副對角線分割的方式，會因為找不到所對應的條件而無法求出面積。讓學生認識到這種分割方法，合情但不合理。深刻體會轉化圖形時要以已知條件和圖形為載體合理轉化，從而發(fā)展學生有效分析數(shù)據(jù)的能力。2.（運用知識，開括思維）接著我又讓學生用理論來指導實踐將所學知識進行運用。本題中我讓學生選擇自己認為簡單的方法計算，體現(xiàn)了自主性與優(yōu)化性的有效結合。同時也填補了例題中對添補法的空白。開括學生思維。3.(擴展提升，提高能力)在第三層次的練習中我鼓勵學生同桌討論交流解決問題。讓學生在合作交流中學習，并學后交流合作。練習的設計從加深認識到運用知識在到擴展提升逐層加深，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和合作意識。（五）回顧反思，自我評價最后一個環(huán)節(jié)我讓學生通過回顧學習目標的方式進行自我評價，在暢談收獲中對本課的學習進行回顧。在整個教學過程中我讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作、歸納總結，進一步深入課堂、師生互動、生生互動、反饋引導。讓學生在學習中體驗成功的快樂。七、板書設計我的板書設計是這樣的，我力求用最簡單的文字來表達概念。在黑板上展示和利用學生的學習成果，既然體現(xiàn)了學生是學習的主體，也讓學生獲得成功的體驗，激發(fā)對數(shù)學學習的熱情。八、教學反思本節(jié)課中我注重讓學生通過操作、觀察、討論的實踐活動，來分析探索組合圖形；在發(fā)展學生空間觀念的同時，使學生能夠利用已有的知識解決問題。滲透數(shù)學的學習思想，發(fā)揮數(shù)學的學科德育功效。在本課中我還存在許多的不足：1.各環(huán)節(jié)時間的分配不合理，前松后緊。這就不能照顧全體學生，讓他